第六章 教学模12.doc

第六章 教学模式第二节 国内外教学模式举例 一、国外教学模式的举例 （一）认知取向的教学模式1发现式教学模式是20世纪中期教育家提出的，布鲁纳认为，在教学上主张让学生通过探究，发现知识，学生不仅得到知识，而且也获得探究的态度和方法，即所谓的“发现学习”。作为一种教学模式，它的实施步骤包括以下几个程序。第一阶段，创设情境，呈现问题。第二阶段，提出假设，讨论验证。第三阶段，归纳推理，形成概念。对第二阶段中证实的假设，进行整理归纳，用严谨的语言表达出来，形成科学的概念。第四阶段，转化为能力。把归纳出的学生已掌握理解的概念运用于新问题情境中，培养学生应用概念、解决问题的能力。范例教学模式奥苏伯尔的有意义接受学习教学模式4掌握学习教学模式行为取向的教学模式程序教学模式（三）人格取向的教学模式1非指导性教学模式2暗示教学模式（四）建构主义理论的教学模式1情境式教学模式2支架式教学模式 二、国内教学模式举例（一）自学指导模式又叫“学导式”，是指教学活动以学生自学为主，教师的指导贯穿学生自学始终的一种教学模式。1理论基础培养学生独立思考能力，教会学生学习。2教学目标该模式以培养和提高学生的自学能力为主要目标。3教学基本程序该教学模式的基本程序是：自学讨论启发练习总结。（1）自学自学是该模式的核心程序和主要教学活动。学生根据教师提出的教学任务和要求独立阅读教材，使学生将原有的知识同新的要求相对照，揭示学习过程中的主要矛盾，以便有的放矢地组织教学。（2）讨论（3）启发对经过上述两个环节的学习仍然存在的问题，教师应当进行点拨、指导和答疑，帮助学生解决学习中的疑点。（4）练习和总结指导学生通过完成各类作业，巩固和运用所学的知识，对学生的练习，教师要给予适当的评价，并要求学生及时改错、强化、总结，使所学的内容能纳入已有的知识体系中去。 （二）目标导控模式 又叫“目标教学”模式，又叫单元达标教学模式，是指以明确教学目标为导向，以教学评价为动力，让绝大多数学生掌握教学内容的一种教学模式。 1理论基础 目标导控模式借鉴布鲁姆的“掌握学习教学模式，目标导学的关键之一是“导”。“导”指教师在教学中起指导和引导作用。教师的作用表现在激发学生的学习兴趣和引导学生思考，使学生积极主动地掌握知识和技能。 2教学目标 目标教学是以教学目标为核心，以反馈矫正为手段，以教学评价为保证，以多种教法结合使用为桥梁，以群体教学和个别化教学为形式，面向全体学生，让每个学生在现有的基础和水平上，得到最大限度的发展和提高。3基本程序其基本程序为：“目标认定前置补偿达标教学矫正深化”。 （三）问题探究模式又叫引导发现式，是指教学活动以问题为中心，学生在教师指导下通过发现问题，提出解决问题的方法并自己找到答案的一种教学模式。1理论基础它是借鉴布鲁纳等人的发现式教学模式，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。2教学目标该模式以培养学生的探新求知、概括归纳的能力为教学目标。在这种教学模式中师生处于协作的关系，通过学生积极能动的探索研究获得新知，使学生学会学习，培养学生的探索能力。3基本程序 该模式的教学基本程序是：问题假设验证总结提高。（四）情知互促模式又叫情境陶冶式，是指在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中既有效地获得知识，又陶冶其情感的一种教学模式。1理论基础这一模式借鉴了洛扎诺夫的暗示教学模式。 2教学目标该教学模式的教学目标是使学生在思想高度集中、精神完全放松的状态下，高效率、高质量地掌握所学内容，并且在情感和思想上受到触动和感化。3基本程序 该教学模式的基本程序是：创设情境参与各类活动总结转化。 （二）目标导控模式 又叫“目标教学”模式、单元达标教学模式，是指以明确教学目标为导向，以教学评价为动力，强化为活动核心，让绝大多数学生掌握教学内容的一种教学模式。 1理论基础2教学目标 目标教学是以教学目标为核心，以反馈矫正为手段，以教学评价为保证，以多种教法结合使用为桥梁，以群体教学和个别化教学为形式，面向全体学生，让每个学生在现有的基础和水平上，得到最大限度的发展和提高，“相信所有学生都能学好，相信所有教师都能教好”。3基本程序其基本程序为：“目标认定前置补偿达标教学矫正深化”。 （三）问题探究模式又叫引导发现式，是指教学活动以问题为中心，学生在教师指导下通过发现问题，提出解决问题的方法并自己找到答案的一种教学模式。1理论基础它是依据杜威、布鲁纳等人所提倡的“问题假设推论验证”程序，着眼于思维力和意志力培养的教学模式。并结合我国的一些教育工作者的教学成果归纳而成的一种教学模式。2教学目标该模式以培养学生的探新求知、概括归纳的能力为教学目标。在这种教学模式中师生处于协作的关系，通过学生积极能动的探索研究获得新知，使学生学会学习，培养学生的探索能力。它主要运用于定理、原理、法则一类内容的教学。3基本程序 该模式的教学基本程序是：问题假设验证总结提高。（四）情知互促模式又叫情境陶冶式，是指在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让学生在轻松愉快的教学气氛中既有效地获得知识，又陶冶其情感的一种教学模式。1理论基础情境陶冶式教学模式是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的