三年级语文上册25《矛和盾的结合》doc(1).doc

精 备 课主备人：郭丽萍 月 日课题第七 单元 25 课矛和盾的集合 学习目标知识与技能1、学习本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。2、理解课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。3理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”并举例。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。过程与方法自读课文，整体感知。围绕内容，质疑提问。讨论交流，解决问题。 情感、态度、价值观 培养勤于思考、善于实践的品质，学会多方面、全面地看问题。重点 了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程。突破方法： 读、议、师生相互交流解决。 难点 理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”并举例。突破方法： 联系课文的事件以及生活实际来理解。课程资源开发利用多媒体课件小组合作重点问题1发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？板书设计25 矛和盾的集合 | | | 进攻 自卫合二为一 | | |枪炮 铁屋子坦 克（胜利者） 第 1 课时学习目标1认识本课生字，会写要求写的生字。 2、正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容， 提炼本课的重点问题。教师活动预设学生活动预设个案修改设计意图 一、导入新课，认识矛和盾1、出示矛和盾的图片，你认识这两种武器吗？（板书：矛盾）随机教学“矛和盾”字。说说你对它们的了解。2、 教师随机板书：矛进攻。盾自卫。）3、今天我们要学的课文题目是矛和盾的集合。 用来进攻的矛和用来防守的盾怎么能集合起来呢？学了课文你就知道了。 二、朗读课文， 感知内容出示预习提示 ：1自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。2把句子读通顺，数一数课文一共有几个自然段。检查验收（1）出示词语：集合招架紧张自卫进攻炮口坦克战场合二为一 大显神威庞然大物（2）指名分段读课文，师生正音。3、归纳主要内容：同学们，读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗？（课件出示填空句子）请同学们赶快默读课文，试着填一填。课件出示：发明家（）矛和盾与朋友比赛的时候，想到把矛的（）、盾的（）合二为一，发明了（），在战场上（）。 4质疑提问，初步释疑 老师引导对于一些非重点问题，相机解决。提炼重点问题：a发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。学生观察，回答。学生说自己对它们的了解。（矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。）学生读课题 学生按要求自习。学生读 划标 。学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。学生自由读指名读同桌接读 学生个别读，其他学生听，并指正错误。 学生默读课文，根据自己的理解填空。学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。同座交流交流。全班初步交流所提的问题。 采用实物展示的形式呈现，有利于激发兴趣， 有目的读书，体现了识字和阅读的整合体现了学生自主学习的意识。由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。培养学生的倾听能力。帮助学生理解课文内容。 学贵有疑，从课文着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。 。第 2 课时学习目标1、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。2、理解课文内容，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。3理解、体会由坦克的发明引发的道理，即“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”并举例。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教师活动预设学生活动预设个案修改设计意图一复习问题，揭示目标上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：1）发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2）“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 二、这节课我们就来讨论这两个问题。 （要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。） 教师点拨：（1）盾太小 A、自由读，想像这是一场怎样的比赛？B、你从哪些词语感受到比赛的紧张？左抵右挡：做做动作难以招架：什么意思？”（2）变铁屋。 发明家在紧张危急关头，想到了这样一个好主意，会是怎样的心情？带着那样的心情好好读一读，读出“！”强烈的感情。指出变铁屋的作用是为了自卫。(板书：盾自卫变铁屋)引：可是，铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意（3）要进攻。出示第三自然段：可是，这样固然安全，自己却成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好的进攻呀！“固然”是什么意思，能否换个词儿来说？发明家又产生了新的困惑，你认为这样的铁屋子像，只能，不能。读好“！”强烈的语气。4）开小洞。 A、什么才能进攻？课文中的“矛”指什么？怪不得“矛”打上了引号。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。（板书：矛进攻枪炮）B、出示坦克图，找找什么是坦克的“矛”？什么是坦克的“盾”？随机理解履带。说说坦克与铁屋子比起来的进步：坦克不仅能，而且能。 请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？你能读出的德国兵害怕，惊慌失措的样子吗？三、师小结引出道理：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊的地面上。作战时人可以躲在坚固的铁屋子里，很难受到攻击；又装有炮口，能随时攻击对方。由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发挥了极大作用，名震天下。“它把矛和盾的优点集合于一身在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！1、这个故事告诉了我们一个什么道理？出示最后一句话： “谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。2、你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？ 3、你能找找生活中“合二为一”的例子吗？五、总结：今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。这种写法叫用事实来说明道理的表达方法。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！ 学生回忆、回答。 学生读问题。学生讨论，交流感悟学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。小组内交流。全班交流。（解决1问）a(对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。这句说明盾太小，发明家难以招架住矛强大的进攻。) （雨点般：可以看出连续不断来势凶猛很密集）学生用朗读展现出矛强大的攻击力，感受到“盾太小啦！b（盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！发明家在紧张危急关头，想到了这样一个好主意，盾太小变铁屋） 学生读出高兴，激动的语气。（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。）学生换词（本来）学生填空读。c（对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。当然，这铁屋子还得要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。）矛学生填空。学生个别说学生自由说学生再个别说学生勾画，交流。联系第节课文找找坦克“大显神威”的情景。（哇哇直叫、乱成一团，一下子退了十公里。）学生朗读。学生听，体会学生齐读，说自己想到了什么？ 学生谈自己的理解。学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 明确本节课的学习任务。给学生自己学习的空间。 培养学生的合作精神。发挥集体的智慧，增强学生的凝聚力 。读中感悟。 培养学生读中理解的能力。品析词句，运用词句，让学生体会其中的道理。锻炼学生额语言表达能力。教给学生理解词语的方法。培养学生有感情的朗读课文。 这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让