师陶杯作文因生活而致远.doc

作文因生活而致远 摘要：生活是写作的源泉，写作不能离开生活。感悟是生活，领会阅读、自由表达，要求学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事，用恰当的语言表达出来。指导学生学会观察，观察要有捕捉特点，积累习作素材，对于提高他们的表达能力，十分重要。单调的作文课因生活而生动，平凡的作文课因生活而美丽，作文因生活而致远，让学生能真正写出富有生活气息和儿童情趣的文章来。关键词：观察 积累 兴趣 方法 表达 语文课程标准指出“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话。写作教学应贴切学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”生活是写作的源泉，写作不能离开生活，从学生作文看，特别是小学生的作文，凡是写自己熟悉而又有体会的事，一般能写的具体活泼，语句通顺。反之，就写得“空洞无物”或“颠三倒四”，因此作文教学必须从学生生活、社会获得，也可以从自然现象，科学实验等方面吸取营养，即通过参观、访问、观察、实验、劳动等。丰富他们的生活，开扩他们的眼界，充实他们的知识，从而获得大量的具体的生活。因此，要提高作文的教学水平，应对学生进行观察和积累材料的训练。一、 指导观察指导学生学会观察，对于提高他们的表达能力，十分重要。小学生作文最常见的毛病是内容空洞，没血没肉。造成这种现象的原因很多，其中最重要的一点是学生观察分析能力差，文章不是凭空想出来的，而是现实生活的反映。因此“留心”是关键，即老师要告诉学生留心学习生活，家庭生活，社会生活中的各种事物。例如：李海生同学在我的爸爸中写到：“有人说我的爸爸像董浩叔叔，也有人说我的爸爸像马季爷爷，依我看都像，因为爸爸长着董浩叔叔的脸谱，一举手一投足，又颇有马季爷爷的风采”。又如顾惠芳同学在话别写给魏老师中写到：“魏老师您的额头已爬上了皱纹，您的青丝中已有了银发，您已没有四年前那么漂亮了，但您在我的心中永远是最美的。老师，在这个离别之际，学生对您真有一份难以割舍的牵挂”所以说学生有了一定的观察能力，头脑中才能生动，具体形象，脑海中积蓄越来越多，写作材料“库”，也就越来越充分。指导学生观察要注意以下几点：（一）培养学生观察的兴趣小学生好奇心强，对事物敏感，对他们不了解的事物都感兴趣，常常要“打破沙锅问到底”。这是学生思维上的特点，直观、具体的事物，生动活泼的目标，形式新颖，色彩的参考消息，最容易引起学生的注意，教师要善于针对这些特点，指导他们观察，鼓励他们观察，记叙新的或自己喜欢的游戏和事物，把学生浓厚的兴趣点转移到观察和写作上来。例如，师范生来我校实习，学生对他们很感兴趣。我就提示学生留心观察实习老师：他们是怎么上课的？怎么组织活动的？怎么样和同学谈心的与学校教师比一比，有什么不同？要求学生悄悄地记录实习老师的楷模行为，向实习老师学习，学生都很高兴，时时注意地看、听，日记本上写下了一篇篇充满生活气息的片段，具体而又生动。有几个学生在小溪里捉了些虾子，带到学校来玩，我就抓住机会启发他们：“虾子是什么样子的，你是怎么样捉住的呢？今天再去抓几只，仔细看看、想想，回来告诉老师。”孩子们开心极了。事后，把这些有趣活动写下来，真是“童趣天成”。另外，学生的生活大体相同，再加上缺乏敏锐的观察能力，不善于从熟悉的事物发现新因素。为了避免这种情况，我就学着福楼拜指导莫泊桑观察门前经过的马车的方法，引导学生学习从不同的方向，不同角度，有意识地观察，让他们在熟悉的生活中，发现“新”内容，获得“新”感受。如某一阶段，为了训练学生观察人物的外部表现，我让学生连续观察一个人。留心“妈妈是怎么样学习的”、 “妈妈是怎么样烧菜的”、“晚饭后妈妈做了些什么？”“妈妈生气的时候是什么样子的”等等。而后我又引导学生换一角度，集中观察人物的情态，让学生在生活中，注意爸爸、奶奶、同学、老师、邻居以至路上的行人，商店里的营业员高兴时候的不同表现，孩子们兴趣很浓，态度积极，笔下的人物也就比较有鲜明的特色了。还有对自然界是的日出、日落、雷雨的景色，鸡、鸭、猫、狗的不同习性、各种花草树木的不同特征，及一年四季的变化的观察，这样多样的观察，这样从多方面训练，激发学生的写作兴趣。（二） 教给观察的方法1. 观察要有目的性没有确定的目的任务，就无法进行观察。因此，在集体观察活动以前，我总是引导学生把观察的对象，范围和要求弄清楚，把观察的目的，任务具体化，使学生集中注意力，有的放矢地进行观察。古人云：“不是生活中没有美，而是我们缺少一双发现美的眼睛。”学生只有学会观察生活中的美，收集现实生活中的素材，写出来的文章自然也会感染读者。在平时的教学中指导学生养成勤于观察，留心周围的人和事、物，如家里人的性格、特征，自然景物，身边发生的事等,捕捉生活的亮点。学会观察和感悟生活，学会记录和保存生活，也是我们写好作文的关键。有了鲜活的生活经验和丰富的素材，动起手来水到渠成。学生通过观察所获得的对客观事物的认识和口头表达的内容，要通过文字记录下来才能形成作文。 2. 观察要有顺序按怎么样的顺序观察，应该由对象决定。观察事物，我引导学生学习两种方法。一种是：选取固定的观察点，按一定的方位次序（如：由远及近，从上到下等）对景物进行观察描绘。另一种是：随着观察者移动，不断变换的观察点，按景物出现的先后次序进行观察。如：观察“古城”，我引导学生用第一种方法，选择一个观察点，由远及近地进行观察，然后指导他们编写提纲。而观察“教学楼”，我就引导学生用第二种方法：按照楼前、后、下、上的顺序，一边游玩，一边观察。观察一个物体或人物，动植物形态时，学生知道按照从整体到部分，再从部分到整体的顺序进行观察。观察运动着的事物，我则指导学生注意时间的变化，弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样？”并按这样的顺序记下来。学生能按一定的顺序进行观察，思维就有条不紊地写下来的，自然也就层次清楚了。3.观察要有捕捉特点首先帮助学生领悟世界上的事物是千差万别的，各有各的特征。在观察活动中，要指导学生仔细看，认真听，摸摸闻闻，用多种感官去认识事物的特点，引导他们独立思考相互议论，使事物在脑子里形成具体、鲜明的形象。如在一个风雪交加的早晨，我把学生安排在室外，选择一个观察点，先让学生观赏四周的景色，然后在让学生想一想：“下雪天的景物与平时相比，有什么不同？”接着，再把学生的注意力逐步引向细部，：雪景的特点主要表现在哪些地方呢？天空怎么样？远处，近处的景色各有什么特点呢？”？让同学们认真看，小声交流。然后，我又带学生站在高处任凭狂风雪花扑打，让他们去雪地上去走走、跑跑，感受积雪的柔软。最后把学生带回原先观察点，再整体看一看，全面地说一说。由于学生观察时注意了“全、细、比”，印入脑中的形象就具体、清晰了。所以写出来的文章也就比较清楚，形象了。观察要有比较，要有联想。4.培养观察，写作的良好习惯学生从小养成细心观察的好习惯，对他们的一生有着极其重要的作用。对一个人的成长过程来说，好习惯的养成是非常重要的，但凡事都应该养成习惯就大可不必了。日本一位心理学家曾说过：“孩子的好奇心和创造性很强，习惯也容易养成，但有一项习惯不能养成，那就是思维定势”。这个观点乍一看难以理解。其实，很简单，因为人是有主观能动性和创造性的，如果每个方面都养成坚不可摧的习惯，做每件事都按照既定的模式和程序，又怎么会有新发明新创造呢？再者，人的个体差异性也较大，认识问题和解决问题的方法也迥然不同，对此我们不应该加以限制和阻挠，应该让其凭借自身的个性特点、思维方式和独具匠心的解题技巧去实践。如，我们每个人都知道1+2=3，如果老师刻意要求学生死记硬背1+2只能等于3，乃至成为一种思维定势，那么，当我们提出“1+2什么时候不等于3”时，学生对此将无从下手，要么说这个题目出错了，要么说这是不可能的。原因很简单，这是习惯性的思维在作祟，他们不能打破思维的樊篱，跳出习惯的框框。由此可见，习惯一旦养成，改变就有一定难度。假如教师在平时加以训练，我想，学生一定会说：1+2在算错的时候不等于3。为了培养学生留心观察的好习惯，我经常鼓励同学们观察，表扬中队里的好人好事，我把学生分成8人一组，轮流值日，每人每周值日一次。轮值的同学负责观察同学们中突出的事情，并认真记录小组观察日记，向全班汇报。为培养学生细心观察的好习惯，我还引导学生对一些事物进行长期观察比较。如春天各种树木先后长叶、开花，引导学生坚持天天做观察记录，树长叶，花开放等现象中极细微的变化。 为了培养学生反复观察的好习惯，我要求学生写日记，做作文一点就通，不打草稿。动笔前认真思考，写完后细心修改，我批阅时，根据情况，必要时指导学生再次观察、修改。二、 积累素材在小学生作文中经常出现千人一面，千篇一律的现象。如：让学生写一个人，多数同学写出来的都是：红扑扑的小脸上镶着一双亮晶晶的大眼睛。他一笑就露出两个小酒窝。这些同学没有细致地观察写作对象，所以教学一定要从内容入手，把握具体而又充实的内容写作，不说假话、大话、空话，这就需要有丰富的素材积累。（一）从日常生活中积累作文素材小学生生活是丰富多彩的，他们日常接触的家庭、社会、学校生活是有许多有意义、有情趣的事情作为作文的素材。但学生往往“身在宝山不知宝”，这就需要教师培养他们从日常生活中提取作文素材的能力。如果学生之间闲说，聊天是无拘无束，往往把自己最感兴趣或感受最深的内容与同学交谈。这些内容不少具有新意，是作文的好素材。教师要留心学生之间的闲谈话题，及时加以启发引导，帮助学生整理话题，写成作文。学生习作具有可持续性和积累性，要注重时间上的连贯性和研究成果的积累，这是不断学习、不断积累、不断提高的过程。教师要求学生把自己的习作成果汇总成册，在不断积累方法、内容、提高能力的过程中发现自己的不足和失误，不断修改和完善，最终明确习作思路，找到突破问题的方法，完成习作的任务。长此以往，一定能加快积累作文素材的步伐。（二）博览阅读中获得作文的素材“读书破万卷，下笔如有神。”要写好文章除了有生活基础外，就要多读点书，多收一些营养，才能开拓视野，丰富知识，增长智慧，陶冶情操，写起作文来才能得心应手，左右逢源。因此，教师要帮助学生选择合适的读物，安排课外阅读时间，适当地进行指导，学生在阅读时间中会联想和受到感触。古人说：“行万里路，读万卷书”，也就是说明了这个道理。如我和学生一起学习嫦娥奔月一文，当说到乡亲们为什么非常想念嫦娥时，我让学生们自由地读、自由地想、自由地说。学生们有的说嫦娥经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊；有的说嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋。这时，突然有个孩子站起来说：“书上写得不对，嫦娥不够机智，如果她机智的话，她可以把仙药踩得粉碎，就不用自己吃下仙药而和后羿分别了。”“不对，嫦娥是机智的，因为后羿不知道逢蒙是个阴险狡诈的人，而嫦娥知道”“既然嫦娥知道逢蒙是个阴险狡诈之人，那她为什么不把仙药藏好呢？说明她没有自我保护意识，说到底她还是不够机智。”这些问题是作者所能料到的吗？是编者编入时的意图吗？都不是，可孩子们有他们自己的想法啊！也许，孩子们的想法还不够成熟，或者离题千里，但是他们在想、在说，思维在碰撞，“火花”在闪耀啊！ （三）教给学生方法学习是过程，掌握知识是目的，方法是手段。对于学生来说，习作方法是欠缺的，还有待于老师的进一步指导。在整个习作过程中，教师要指导帮助学生恰当处理习作素材与习作内容的关系，突出掌握要点过程中指导学生细致深入地挖掘素材本身的、能够和需要成为习作内容的东西，完成对习作的第一次突破；通过引导学生运用联想、想象产生新的观念以求思想内容的延展，完成习作内容的第二次突破；通过广泛搜集、占有、加工、整理，使散乱的内容成为整篇习作。（四）指导学生从课内走向课外学生习作不仅局限于课内，应该把触角伸向课外，以至于把整个社会都纳入习作的范畴，以便拓宽学生的视野，获取课堂上学不到的东西。如社会调查、参观访问、野外采风、公益劳动、军训野营、耐力训练、家庭模拟等，通过这些亲身实践，全方位培养学生的动口能力、动手能力、动脑能力。这也是素质教育的需要，学生习作的有价值的习作素材.综上所述，教师指导学生作文，既要对学生进行观察训练，又要进行积累材料的训练，不仅要密切地联系学生生活实际，而且要充分注意他们的年龄特征。启发他们用自己的语言写身边的事。这样，单调的作文课因生活而生动，平凡的作文课因生活而美丽，作文因生活而致远，让学生能真正写出富有生活气息和儿童情趣的文章来。参考文献： 1、语文课程标准第一页。2、詹万生：整体构建德育体系总论，教育科