Intel未来教育 信息化课堂中的合作学习 结业作业.doc

戴夫的结业作业“全球平均寿命”单元作者信息姓 名戴夫联系电话所教学科社会学所教学段中学 电子邮件单位名称第一步：单元合作学习活动概述请选定一个您所教的，且包含有合作学习活动的单元，并从合作学习的角度来描述相关的活动是怎样开展的，请至少包含两个合作学习活动。本单元要让学生对每个国家或地区面临的健康和寿命问题有一个全球化的理解，合作学习是单元的重要组成部分，合作学习的目标包括了解全球的平均寿命、思考平均寿命是受哪些因素影响的，学会处理数据并学会团队合作技能。在单元学习的每一天，都有一些短时间的合作学习活动，如了解不同国家的平均寿命，思考平均寿命的影响因素等，学生在这个过程中与专家和其他班级的学生分享信息，以便获得解决问题的更多视角；在单元中，还安排了一些小组项目，帮助学生了解世界大事件和环境是怎样影响健康和寿命的，验证前期关于平均寿命影响因素的假设，并通过电子表格软件进行数据收集与分享活动，以便对所发现的问题提供可能的解决方案；最后，学生们通过采访专家进一步了解世界大事对健康的影响，并在模拟联合国会议上讨论“健康和寿命的议题”，在讨论中达成共识并发展解决问题的合作学习技能。第二步：合作学习目标请从内容学习、团队合作技能、世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。其中，内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。l 了解不同国家的平均寿命l 思考一个国家的平均寿命是受哪些因素影响的l 了解全球大事件和大环境如何影响健康和寿命l 学会使用电子表格收集和展示数据l 学会使用数据库来管理数据和确定关系l 综合数据来确定问题和可能的解决方法l 了解全球大事件和大环境如何影响健康和寿命 l 通过模拟联合国会议，提高解决问题的技能第三步：合作学习活动设计在单元中，您可能有多个合作学习活动，请利用下面的框架来设计这些活动。合作学习活动1：要素描述目的思考不同国家的平均寿命是由哪些因素影响的。类型分享想法范围（时间、空间）时间：约20分钟空间：在教室范围内合作者小组成员信息化工具概念图工具请详细描述合作学习过程： 面对教师提出的问题“一个国家的平均寿命是由哪些因素影响的？”，同学们先是独立思考，利用概念图工具画出影响因素；然后随机结对，与结对的学友交流彼此的看法，并相互交流，尽可能达成共识。最后中，回到小组之中，综合各自得到的信息，形成新的概念图。合作学习活动2：要素描述目的了解不同国家的平均寿命，验证影响因素类型开展研究范围（时间、空间）时间：约一周的时间跨度空间：课堂上和课后家中合作者小组成员信息化工具社会书签、在线合作学习文档请详细描述合作学习过程：针对自己小组形成的关于“世界不同国家平均寿命”影响因素的基本假设，小组分工了解甚至五个国家的平均寿命以及近100年的历史和环境变迁等（每人负责一个国家）。小组之间利用社会书签分享彼此查得的网页信息，利用在线合作学习文档，在同一页面上综合呈现不同国家的平均寿命，近100年的重要事件等。合作学习活动3：要素描述目的了解世界大事件和环境是怎样影响健康和寿命的并综合数据以发现问题并提供可能的解决方案。类型开展研究范围（时间、空间）时间：约一周空间：学校里合作者小组成员信息化工具电子制表软件请详细描述合作学习过程：小组成员时常聚会，利用电子制表软件绘制综合数据的关系图，讨论“哪些是影响平均寿命的关键要素？”，并针对自己国家在这些要素所存在的问题进行讨论，提供可能的提高人类寿命的解决方案。合作学习活动4：要素描述目的了解世界大事件和环境是怎样影响健康和寿命的。类型开展研究范围（时间、空间）时间：约两个小时空间：教室及网络空间合作者专家信息化工具视频会议软件请详细描述合作学习过程：教师为学生们预约专家，在约定的时间里，专家与学生们进行视频会议，学生们分小组向专家陈述自己研究所得出的结论以及提高寿命的解决方案。专家在听完学生的汇报后，一一点评，并陈述专业性的观点。合作学习活动5：要素描述目的学习能够让学生在模拟联合国会议中形成同盟并解决问题的合作学习技能。类型开展研究（小组项目）范围（时间、空间）时间：约三个小时空间：不同的教室及网络空间合作者小组成员、其他班级同学信息化工具网络会议软件请详细描述合作学习过程：不同的班级在约定的时间里，分别模拟不同国家的代表（共有三个班级参加，每个班级有三个小组，每个小组分别模拟不同国家代表），利用网络会议软件，针对健康和寿命的议题展开讨论，并尝试形成同盟来解决问题。第四步：合作学习的活动评价请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。至少要含两个评价工具或方法，包括请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。至少要含两个评价工具或方法，既有指向内容学习的评价，也要包括对团队合作技能的评价。在“评价过程描述”一栏中要清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。评价工具或方法评价过程描述观察通过观察，记录学生个体在合作学习过程中对于一些关键概念的理解情况。日记通过提供提示性问题，帮助学生在一定的结构框架下撰写日记，形成对于当天内容学习的反思。教师可以借助日记来关注学生普遍存在的问题。“不同眼光看世界”的评价量规设计“不同眼光看世界”的评价量规，对于内容陈述和合作学习中的问题解决技能提出要求。支持学生的自评与互评。第五步：技术选择及使用请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习，以及如何教会学生相应的技术。Diigo（社会化书签网站）：学生在收集全球平均寿命相关数据时，可以在Diigo网站中保存做过标记的网页，同时也可以看到组员在网页中做的标记，并且可以建立相关群组，和大家一起讨论问题。我通过在课堂上的示范操作教学生如何使用该工具，包括保存标记网页、建立群组和邀请会话等操作。Edublogs（教育博客）：学生在收集完全球平均寿命相关数据后，利用Edublogs来讨论和报告。我给学生分享了一份Edublogs操作指南，让学生自主阅读，学会Edublogs的相关操作。Google 文档-电子表格：学生在 Google 文档电子表格中合作收集和记录平均寿命数据，共同分析并得出结果。我提供给学生一个有关Google 文档电子表格的视频教程，学生们自行观看，学习Google 文档-电子表格的使用。Skype（在线会议工具）：学生使用 Skype 开展模拟联合国会议，展示数据和研究成果。我通过发现各个小组中的学生专家来让其教授其他组员Skype的基本使用。第六步 合作学习前的准备请利用下表描述你将怎样为合作学习做好准备。具体说明给出理由班级里的有些学生对于合作学习有一些顾虑，觉得这种方式会耽误自己的学习，于是我从某某公司邀请到一位嘉宾，请他通过电话会议向全班同学分享合作是如何帮助他成长的，以及合作能力在他们的工作是多么重要。明确期望向本次合作学习所产生的作品制作了评价量规，并与学生们讨论，共同确定量规内容，并告诉同学们在整个合作学习的过程中，过程性评价是如何进行的。教授重要的技能在这个单元中，通过示例和放声思考来教授“如何让安静的小组成员站出来”以及“积极倾听”等合作技能，并在学生用到这些技能时做出指导，还通过形成性评价的教师评价、同伴评价和自我评价来促进这些技能的形成和巩固。你选择要教授的技能是: 如何让安静的小组成员站出来你所采用的策略是： 做出示范 提供工具 o问题研讨 角色扮演 o其他 做出示范 我通过示例展示如何让安静的小组成员站出来：l 提问：提出一个通用问题，如“你怎么想，约翰？”“进展怎么样，丽莎？l 尊重专业知识：向他们知道的东西提问，如“莉兹，我知道你在有飓风的地方生活过。飓风是什么样的？”l 让小组成员消除顾虑：让他们对回应消除顾虑，如“你怎么想，泰德？我们想到什么就说什么，不管观点好不好。”l 确认贡献：强调对贡献的确认，如“这个想法很好，弗兰克。我们马上来试试吧！”提供工具 小组沟通提示（详见附件1）角色扮演情境：你们的小组是由学校不同班级的学生组成的，所以相互之间需要做大量的网上交流以及在课后会面。你们组有一名学生非常的腼腆。她参加所有的面对面和网上小组会议，但是只有在被直接提问时才参与互动，且只用简单的几个词来回答问题。请同学们针对这个情境，按照“问题解决的步骤”发声思考来解决这一问题。你选择要教授的技能是: 积极倾听 你所采用的策略是： 做出示范 提供工具 问题研讨 o 角色扮演 o其他 提供工具 积极倾听检查表（详见附件2）问题研讨我向学生们提出下列问题，提示他们进行思考：- 您是否注意到在听或看不同的媒体时的方式是不同的？如何不同？ - 您是否从媒体上学到些什么？那种的经历是什么样的？- 您是否因为误解听到的东西而遇到问题？为什么会发生这样的情况？- 如果您真的在意看到或听到的东西，想记住并进行思考，您在听的时候会怎么做呢？第七步 做好合作学习的管理请从支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面，考虑如何做好合作学习的管理。1、引领全体学生一起做“成为一名负责任的信息化公民”的宣誓。2、指导学生使用有知识分享许可的资源或公共领域的资源尤其是他们要将其公布在网站上的时候 。 3、声明有关引用资源方面的指南。4、我还让学生反思他们在使用网络资源和在线交流时是否合乎道德。5、我熟悉分享学生作品范例的网站6、我印制了“反剽窃检查表”给学生们，让大家一同学习。l 我和学生一起阅读因特网安全提示，知道做什么、知道谁能信任、知道避免什么、知道如何做出反应及后果。l 我的学校有 AUP。我们在开始一个有关新工具或在线合作学习的活动时回顾 AUP 的关键方面。查看他们可能遇到的隐私、抄袭等情景，看看他们是否知道该怎么做。提醒学生在在线表格、调查、投票或邮件中提供个人信息时要注意，如果他们不确定的话，应该先问问我。1、 支持合作者方面l 与我的学生进行交流：给父母发邮件，打印项目计划并公布在维客上，教室里张贴写有预期的海报。 l 与其他班级的学生/教师交流：给父母发邮件说明时间线和具体的预期。 l 与主题专家或社区成员交流：在邮件中说明日期和时间，会议间隔及具体的预期。2、 技术管理方面l 写博客和评论的标准程序和时间。l 找出学生专家协助查明问题并指导同伴；教会学生从其他地方获得在线帮助。l 使用标准的检查表进行同伴互评、研究及完成项目等。l 制定保存和命名文件的标准程序贴在墙上。3、 应对突发事件方面可能遇到的问题解决方法或预防计划被拦截的网站明确能使用的多种资源，与技术指导/主管讨论学习目标，并说明解除拦截网站的原因。无法使用网络调整项目活动顺序，准备好打印的资料或开展备用的活动。附件1 小组沟通提示阐明 l 是什么意思？ l 关于你能多解释一些吗？ l 就像？ l 究竟是什么意思？ l 与有何不同？ l 的原因是什么？ l 你从哪里得来的关于的信息？ l 为什么你喜欢？ l 为什么你不喜欢？ 鼓励互动 l 对于你认为怎样？ l 对你有什么想法吗？ l 你同意吗？ l 对你有问题吗？ 委婉地表示不同意 l 我同意你对于的看法，但是？ l 这是一个很好的观点，但是？ l 我不大同意你关于的看法，因为 扩大讨论 l 如果我们从另一个角度来思考的话会怎么样？ l 我们从头重新开始怎么样？ l 我们可以将此分解为吗？ l 我们现在还未想到的是什么？ l 这个决定的影响是什么？ 附件2 积极倾听检查表对于积极主动的听众来说，即使当他们可能不同意说话者的观点时，也会有意地将注意力集中到说话者身上并在做出回应之前努力理解信息。运用下面的这张检查表让自己成为一名有技巧的积极听众。技能检查行动专注积极主动的听众会有意将注意力高度集中在说话者身上。只要有可能，无论是说话者本人或是视频广播，我都会看着说话者并做眼神交流。我保持专注的倾听状态，不会被自己想要反驳的想法、回应以及其他一些想要表达的想法所分心。我专注于说话者的语言，避免被周围事物的干扰所分心。在用耳朵听的同时我也通过看说话者的肢体语言和举止来倾听。我克制交头接耳，包括在小组环境中倾听时的信息化交流以及与他人的谈话。每当我的思想偏离理解说话者信息和观点的目标时，我会重新专注说话者。自我意识的证明积极主动的听众会给出其专注的暗示。有时我会点头，微笑并用其他面部表情表示我正在倾听。我的姿势(如端坐和向前倾)表明我在注意并且感兴趣。在适当的时候,我会用简短积极的声音提示,如“是” 和“嗯。”我避免多重任务执行，比如反复做笔记，来向说话者表明我在认真听。暂停评判积极主动的听众会在回答前，不带任何偏见地听完整个信息。我让对方把话说完，这样我就能听到全部的信息。对主题保持虚心的态度，避免不让我自己的过滤器、猜疑、评判和信仰曲解我所听到的信息。避免打断说话者来讲我自