8.1《牛顿第一定律》教学设计.doc

8.1牛顿第一定律教学设计教材分析：牛顿第一定律是初中力学的基础之一，正确认识力和运动的关系，是学好初中力学的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣。l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的因素，而是改变运动状态的条件。2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过案例分析加深学生对其的认知。学生分析：1、人们正确认识“力是改变物体运动状态的条件”，经历了漫长的历史过程，所以学生们要想清晰的理解它，也需要一个较直观的认知过程，因此教学中我采用了实验配合视频双边推进的方式。2、虽然学生们日常生活中时刻与惯性不断演绎着分与和，但大家对其真实的内涵却不甚了解。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。 教学目标：（一）知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。2、理解牛顿第一定律，知道它是实验与推理双重结合的结果。3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。（二）过程与方法1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，对物理问题决不能主观臆断正确的认识力和运动的关系。2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯。3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。（三）情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。2、利用日常生活中的案例来认识惯性与质量的关系。培养学生大胆发言，并能学以致用的意识。教学重点：1、理解力和运动的关系。2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。教学难点：惯性与质量的关系。教学方法：对比实验、自主探索、合理推理。教学用具：多媒体、斜面、木板、小车、棉布、毛巾教学课时：1课时教学过程与方法：（一）新知引入回顾中思考：力不能离开物体而单独存在物体离开力将处于什么状态？（二）新知学习学生活动：小组根据预学案导引进行“探究力和运动的关系”。教师活动：巡查指导小组实验，了解预学案完成情况，评价小组协作深度双边活动中初步明晰：(1)力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的条件。 (2)牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。实验思考：(1)试验中斜面粗糙度及倾斜度应保持 ；(2)实验中使用_ _小车从_ _高度自由滑下的目的_ _；(3)3次实验现象不同之处为：_ _ _；产生这种现象的原因是 不同导致的；(4)实验结论为：_ _。(5)实验推论：_ _。(6)牛顿第一运动定律的内容：_ _。(7)此实验主要采用的研究方法是： 。视频演示实验明确知识要点教师活动：预习中我们已经知道牛顿第一定律又叫惯性定律什么叫惯性？惯性有什么特点呢？ 学生活动：小组反馈惯性：一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。 特点：不论处于何种状态的一切物体都具有惯性 惯性的大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大，质量越小，惯性越小（三）新知检测教师活动：检测题展示，评价小组达标状况例题：1.2013年6月12日，在长春净月潭国家森林公园举行“端午龙舟赛”关于比赛过程中的说法不正确的是（ ）A.比赛开始龙舟由静止到运动-力能改变物体的运动状态B.运动员用桨向后划水使龙舟前进-力的作用是相互的C.龙舟上的运动员看到终点越来越近-以龙舟为参照物D.龙舟到达终点不能立即停下来-受到惯性力的作用2.在草坪上滚动的足球，受到的阻力越小，运动的路程越 （选填“远”或“近”），若滚动时它所受的外力全部消失，它将 。6.“阿波罗”登月飞船脱离地球引力后关闭所有发动机，在不受力的情况下，由于 仍可继续飞行，奔向月球，说明了力 ；在接近月球时，向前喷气使飞船受到 （选填“向前”或“向后”）的力而减速，这说明了力的作用是 。学生活动：小组互动协作解析（四）教学总结学生活动：学生小组推举代表概括本节知识要点教师活动：激励小组与小组之间，小组内部成员之