第4节人类的起源和进化.doc

第4节 人类的起源和进化教学目标：1.知识目标：(1)能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。(2)知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。(3)概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。2.能力目标：(1)通过指导学生收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。(2)通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。3.情感态度与价值观目标：(1)培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。(2)培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点教学重点：人类的起源和进化过程教学难点：人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。教学准备：现代类人猿的生活录像片、人的进化过程图、网站的制作教学地点：网络教室教学过程：程序教师活动学生活动目标达成导入新课猜一猜：“什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？” 通过网页介绍古希腊司芬克斯的传说狮身人面像有关知识。思考、说出谜底，答案是“人用谜语导入新课，激发了学生的学习热情和兴趣。通过古希腊的传说，自然过渡到本节的内容。有关人类起源的传说与神话创设问题情景导入：“最早的人是从哪里来的”？“同学们还知道哪些神话与传说？提供相关的网址和相应的搜索方法查询网上相关信息得出：女娲造人说，太空人基因与雌猿结合杂交说，恐龙起源说，人是太空人的合成品的合成说，海洋生物说等等。通过指导学生收集有关人类的起源和进化的资料等，培养了学生收集资料、获取信息、整理、加工信息的能力。同时使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识，有利于学生主动学习、自主探究。介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。通过对进化论观点与神创论观点争论的学习，认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。人类和类人猿有着共同的祖先森林古猿指导学生阅读教材(图229，图2210)和观看录像：现代类人猿生活的录像片。(1)看一看：现代类人猿与人的异同点。(2)推测：森林古猿的生活情况。鼓励和引导学生从运动方式、捕食、生活方式等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。(3)描述：原始人的一天生活。(4)想一想：什么因素会使森林里的古猿改变自己的生活方式呢？是主动的，还是被动的呢？ 阅读教材，观看现代类人猿生活的录像片。通过对比找出现代类人猿与人的异同点。通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况，并进行交流。发言：想象原始人一天的生活。网上搜索、阅读教材，小组之间互相质疑、讨论，达成共识，并完成讨论题。通过阅读教材、观看录像，推测森林古猿的生活状况，培养学生了的观察、思考大胆设想的能力，使学生能把已有的知识与新概念进行整合，完成知识的迁移，明确人类和类人猿有着共同的祖先。打开了学生思路，培养他们的想象能力和口头表达能力。人类的进化(1)人类的进化图、提供：人的进化图，说出人的进化历程启发学生从环境的变化、运动方式的改变、工具的使用、脑容量的变化、语言的产生等方面说明森林古猿是如何向人的方向发展的。小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。通过观察、分析，识别人的进化历程发展学生的分析、想象和归纳能力。组织分组游戏。(肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性)分组游戏，小组自评、互评和教师评价。从过程中得出结论，从体念中获得新知识。人与自然和谐发展在同大自然严酷的斗争中，森林古猿进化成了人类。同样的森林古猿也进化成了类人猿。请问现代类人猿还能进化成人吗？ 人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物。而大猩猩等类人猿正面临着灭绝的危险，我们具体应该怎么做呢？ 思考、讨论、表达交流。运用所学知识，分析古诗，培养学生运用所学知识分析解决某些生活或社会的实际问题的能