小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级数学下册第七单元找规律教学设计.doc

教学设计表学科 数学 授课年级 一年级 学校 双营小学 教师姓名谭少财 章节名称第八单元 找规律 计划学时1学时学习内容分析 找规律是一年级下册第八单元的内容，这部分内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。一年级学生活泼好动，注意力容易分散，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课我以庆祝六一节活动贯穿始终，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。学习者分析一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决多种多样的题目，实现“形象模型运用模型体验生活”的循序渐进的过程。因此教学顺序为：例1、例2，由单层到多层次。教学目标课程标准：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。知识与技能：结合生动情境，让学生通过观察、操作等活动，找出直观事物中隐含的规律。使学生能从多角度来发现规律、创造规律。过程与方法：经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。情感、态度与价值观：使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系。感受数学美、发现美的情感、激发学生的学习兴趣。教学重点及解决措施教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。教学难点及解决措施教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。教学设计思路 本课希望能够让孩子们全面有序的思考，聚焦某一点后，借助这一点的平台去完整的找规律，因此，围绕“多层次观察”的学习策略展开。我是这样设计的：一、创设情境，感知规律1 二、引导探索，认识规律1、观察2、找规律3、引出“组”的概念三、动手操作，迁移发展智力闯关1、第一关：我是小画家（涂一涂）。（课本p89例3）2、第二关：我是小能手（摆一摆）。3、第三关：请你跟我做一做五、全课小结 “创设好的情境，让学生能最快的感知到规律，用有孩子们熟悉的事例感知规律，这样的感觉就是规律，初步体会到什么是规律。 “体验规律的形成过程是多层观察学习策略理解的基础，也是建模的初步”。借助设计联欢会会场，借助多媒体小旗的设计过程，体现形状色彩分组（每一组所包含的个数）的形成过程，聚焦各个不同的层次，从而更加有针对性的寻找规律。 “让孩子们充分展示，体验成功”，剩下的是设计交给学生，用“多层观察”法，尽量让他们独立的找出主题图的规律，顺着找，逆着找，说出是哪个层次有规律，是什么规律。 “实现知识的迁移和和递进，利用师生互动”，通过师摆生猜，生摆创作，让孩子们尝试用“多层观察法”解决既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。（例2） “不同层次规律的对比能让孩子们体会到规律的多种变化”，让孩子们对单层和多层，2个2个一组的和3个3个一组的进行对比。 “多层次的练习，多种感官的练习可以让孩子们更深刻的理解规律和创造性的展示自己的学习成果”，练习分“基本题目练习（包括逆向找规律）生活（图画，声音，动作的规律）多种感官表示规律服装规律设计”四个层次。 “有效的总结能起到画龙点睛的作用”，让孩子们自己去总结，去发现本课的知识和解决知识的方法，让孩子们意识到规律是在图画、声音、动作、颜色等多方面存在的，是很奇妙的。依据的理论坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。信息技术应用分析知识点学习目标媒体内容与形式使用方式媒体来源创设情境感知规律ppt教师播放下载2、探究新知初步体验寻找事物规律的思考方法。ppt教师播放下载3、动手操作、闯关游戏激发学生的学习兴趣，再次体会规律的存在。ppt教师播放下载4、作业ppt教师播放下载教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、创设情境，感知规律学习指导 4分钟1、1、创设情境师：上课之前，老师要把为小朋友们准备的奖品智慧星贴在黑板上。我打算把它奖给善于思考、积极发言、认真听讲的同学，你们有信心得到吗？瞧，这是我的宝盒，里面有好多个智慧星呢！ 老师贴两颗星星。什么颜色的?(红色、蓝色) 猜猜老师接着会贴什么颜色的星星呢?(生猜师贴)你猜对了吗? 再猜、再贴；再猜、再贴。预设学生一定会越猜越准。追问学生原因。 师边与孩子一起说边在黑板上板书分组的虚线。红、蓝，红、蓝，红、蓝，又是红、蓝，还是红、蓝。2、揭示课题 小朋友们观察的可真仔细。像智慧星这样的排列就是有规律的排列。生活中像这样的事物有很多，你们想找出它们的规律吗?今天，我们就一起来学习找规律。(板书：找规律。齐读：找规律)学生边听、边思，积极参与课堂活动，初步感受新知。出示课题，引入新课，为学生探究新知留有充足的时间。 创设学生熟悉的情景，让学生热情投入到解决问题中来，提出学习目标让学生知道学什么，有助于学生掌握正确的学习方法，总结失败原因，发扬成功经验，培养良好的学习习惯。二、引导探索，认识规律学生自主探究1015分钟出示主题图，教学例11、观察师：仔细观察，你看到了什么？（彩旗、灯笼、花朵、小朋友）2、找规律师：你能找到这幅图里哪些东西是有规律的吗？它有什么规律？请小朋友们以小组为单位，互相说一说，看谁发现得多。 学生汇报交流。 教师在学生汇报每条有规律的排列事物时，可有意识地提示孩子可让自己的表达简单些。在孩子们清楚地知道了规律的排列情况后，追问接着往后排下一个应该是什么？3、引出“组”的概念 师：我们找出了彩旗、小花、灯笼、小朋友队伍它们排列的规律。像灯笼的一紫一红、小花的一绿一红、彩旗的一红一黄、小朋友的一男一女以及我们黑板上智慧星的一红一蓝，我们都把它们叫做一组。当我们找图形排列的规律时，只要找到一组是什么，再看一看后面是不是按照一组一组重复地排列，如果是，我们就说它是有规律的排列。学生讨论后汇报。学生汇报不同的想法。学生自主尝试后汇报。同桌合作交流。学生分组操作，教师巡视指导。 通过合作，让学生自主发现规律，说出规律，初步体验寻找事物规律的思考方法。让学生自己感悟遇到什么样的情况用什么样的解决方法更好，提高学生的归纳，总结的能力。学生根据不同的思路列出不同的数量关系，进而列出不同的方程。再让学生互相交流、讨论。在交流与讨论中分析数量关系，理解数量关系。三、动手操作，迁移发展当堂训练8-10分钟智力闯关1、第一关：我是小画家（涂一涂）。（课本p89例3）生拿出彩笔，独立完成涂色。生板演。师追问这样涂的原因。（全班评议）2、第二关：我是小能手（摆一摆）。摆一摆（按照规律，摆学具“、等图形”）学生以小组为单位动手操作。3、第三关：请你跟我做一做师：我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就边说“我就跟你这样做”边跟着往下做。闯关成功后为每个小组颁发通行证，按照红，黄，蓝三种颜色按顺序派发，你们发现了通行证的规律吗？学生思考后汇报、解答，集体订正。学生在练习本上完成后订正。 通过让学生动手实践来激发学生的学习兴趣，再次体会规律的存在。通过本环节的练习，提高学生对本节课所学知识的掌握水平，增强数学的应用意识。四、联系生活，运用规律掌握知识3-5分钟 师：在生活中，还有许许多多有规律的事物，小朋友们还知道哪些事物的排列是有规律的呢？谁来说说? 规律在生活中的应用还真广泛，有规律的事物还能给我们生活带来美的享受。今天老师也收集了一些，我们一起来欣赏一下吧。（出示“生活中的规律”图）通过拓展知识，把课堂知识与生活实际联系起来。六、总结：整理知识3-5分钟1让孩子们自己来总结。2师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。学生各抒己见有利于学生形成清晰牢固的知识。课堂教学流程图 开始课件出示题目学生观察思考操作实践、动手验证课件直观演示学生合作交流、自主探究课件 智勇大闯关全课结束课件出示课题、学习目标教学反思在学生探索出各种规律后,接着举例生活中有规律的事物,欣赏有规律的图片,都是从学生的生活经验出发,遵循从生活中来又回到生活中去的规律,