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文档简介

“15”各数的认识的教学反思 1、摆一摆。主要分为两部分：一是让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片。二是根据数字卡片摆出相应的圆片个数。通过两部分的操作练习把数物体的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感。摆一摆采用小组活动的形式，由组内同学相互评价摆的是否正确。2、拔一拔。在引导学生认识计数器的基础上，尝试着自己在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际也就渗透了1-5各数是由几个一组成的。利用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3在原来的数上添一得到一个新的数，可以使学生感知15各数的联系,体会这五个数的数序排列。最后在小组内开展拔珠的活动，由学生独立的用计数器上的珠子表示数字卡片上的数，在动手操作过程中加强对“1-5”各数的认识。教学生如何区分大于号、小于号的教学反思学生在入学前有一定的比较数的大小的基础，但是我认为，学生容易把大于号和小于号混淆，因此，教学这部分内容时，我便充分利用学生的生活体验，让学生去发现，去探究。 这3个符号是本节课的教学重点，而“”的教学又是学生学习的难点。为了让学生能区分清楚“”，我让学生仔细观察两个符号，他们很快发现：两个符号大口的方向都是朝着比较大的数字，小口的方向朝着比较小的数字。在引出符号后，我没有局限于图片上的几个数，而是拓展到5以内数的大小比较。几道题下来，发现学生基本上能够把符号填正确了，但在读的时候，却分不清两个符号的书面读法，经常把“”读成“大于号”。于是，我便让学生再仔细观察这个两个符号。很快就有学生说：大口向前是大于号，小嘴向前是小于号。再通过练习，学生基本上都能分辨出大于号和小于号。教学生如何区分几个和第几个的教学反思“认识几和第几”是教学的重点和难点，但对一年级小朋友来说，这个知识点小朋友很容易混淆。而本册教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，虽然具有一定的童趣，但在教法上缺乏动态性以及学生的主体参与性，针对这一点，我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小学生排队买东西这一主题情境，让1位小朋友当售货员，其余5位小朋友排队买东西，创设的情景是这5位小朋友都想排在第1，然后让1位小朋友来帮着排队。觉得这种教法，体现了以下好处：1、把静态的主题图动态化了。学生通过买东西排队，将主题提供的内容动态化，使学生全身心投入到数学活动中去，增加了实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。2、让学生成为了学习的主体。教学中，在老师喊“出发买东西”时，学生抢着排到最前面去，这样老师就安排了要让小朋友有秩序地排队买东西这一情境，让小朋友帮着排排队，并让小朋友说一说这么排的理由。这样使学生积极主动地参与到学习中去，通过让学生讨论、探索，使学生排成了整齐的队伍。在这样的情境中，学生自然而然地发现隐藏在主题情境中的数学问题，真正在动态的参与中学会了“几”和“第几”，符合学生的生活经验，使学生容易接受，能激发学生学习的积极性，也活跃了课堂气氛。学生在入学前有一定的比较数
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