浙江省衢州市仲尼中学高中语文 第三专题 记念刘和珍君教案 苏教版必修5.doc

浙江省衢州市仲尼中学高中语文 第三专题 记念刘和珍君教案 苏教版必修5鲁迅第一课时教材分析记念刘和珍君是鲁迅先生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。学情分析学生离这个时代已经很久，很难理解那个时期相关的事件，再加上鲁迅先生的文章本来难学，学生也有排斥的心理。所以学习这篇课文要找到一个既能触及学生阅读中的疑问又能直达教学目标的切入点，来促进学生积极主动地学习，培养他们的爱国情操。教学目标1了解时代背景，领会写作意图，进而把握全文的思想内容。2使用小说形象分析的方法，设置情景，体验人物形象并能领会其精神。3学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。教学重难点1理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评价。2揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。教学流程一、导入新课 在我国文学史上，闪烁着一颗璀璨的巨星，他领着我们回过故乡，见了孔乙己，从百草园到三味书屋，看了社戏，结识了藤野先生。今天，我们再随着他重温“三一八”惨案的历史，一起记念刘和珍君。这位巨星就是大家非常熟悉的鲁迅先生。 二、阅读课文注释，并筛选文中提及的有关“三一八”惨案的信息，了解本文的写作背景。1926年3月12日，冯玉祥的国民军与奉系军阀作战期间，日本军舰掩护奉军军舰驶进天津大沽口，炮击国民军，守军死伤十余名。国民军坚决还击,将日舰驱逐出大沽口。日本竟联合英美等八国于16日向段祺瑞政府发出最后通牒，要求撤除大沽口国防设施的无理要求。3月18日，北京群众五千余人，由李大钊主持，在天安门集会抗议，要求拒绝八国通牒。段祺瑞竟下令开枪，当场打死四十七人，伤二百余人，这次事件被称“三.一八”惨案。三、复习回顾初中学过的有关鲁迅的作品，并了解鲁迅 1.走近作家鲁迅（1881.9.251936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才。发表第一篇白话小说狂人日记时，始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集呐喊彷徨故事新编等,历史小说集故事新编，散文集朝花夕拾（原名旧事重提），散文诗集野草，杂文集坟、热风、华盖集、南腔北调集、三闲集、二心集、而已集等16部。鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。毛泽东评价他是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。 了解刘和珍刘和珍(1904一1926)女，原籍安徽合肥，生于江西南昌。1923年秋，刘和珍从江西来到北京，考入国立北京女子高等师范预科，后升人女师大英语系。1926年3月18日，她不顾病痛，带队出发开始示威游行。在铁狮子胡同段祺瑞执政府门前，卫队把罪恶的枪口瞄准了刘和珍。枪声响了，一场预谋的大屠杀开始了。顷刻间，刘和珍身中数弹，卧于血泊之中。同去的张静淑、杨德群急扑过去救助，她说：“你们快走吧，我不行了，不要管我了。”依然是那样温和地关切着同学。一排枪弹射过来，张静淑、杨德群倒在她的身边。凶残的士兵冲过来，复用木棒猛击刘和珍刘和珍烈士牺牲时年仅22岁。五、速读课文，把握线索，理清思路，整体感知整体感知，把握线索：给课文每一部分拟一个小标题。 写作缘起，纪念死者。唤醒庸人，牢记血债。刘和珍概况。刘和珍遇害。刘和珍遇害经过。“三一八惨案”教训。惨案的意义。合并归纳：问题设计：本文思路的起点是什么？（分解为以下几个小问题）本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？明确：三、四、五节。那么第一、二节在文中的作用是什么？明确：交代写作缘起。六、七节又起什么作用？明确；揭示这次事件的教训和意义。教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘起，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。表明写作目的的是第一、二部分；追忆烈士和惨案真相的是第三、四、五部分；总结教训和意义的是第六、七部分。板书： 写作缘起，纪念死者。 一、记念的目的 唤醒庸人，牢记血债。 刘和珍概况。记念刘和珍君 二、记念的内容 刘和珍遇害。刘和珍遇害经过。“三一八惨案”教训。 三、记念的意义惨案的意义。默读第一大部分（一二小部分），思考：作者的笔触涉及哪几类人？作者对每一类人表达了什么样的感情？ 提示：一类是爱国青年，突出了刘和珍；还有其他“四十余被害的青年”；扩大一点是数百死伤者；再扩大一点是请愿的群众。作者对他们的感情是：沉痛地悼念、奉献尊敬。第二类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人”（或流言家、有恶意的闲人）。作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。第三类是处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。 教师设疑：贯穿全文的作者的感情线索可以概括为什么？提示：悲痛愤怒理智的思考。速读课文，理清思路：师指导：文章的思路，显示的是对布局谋篇的安排。在整体把握课文内容、抓住作者悲愤感情线索的基础上，理清全文思路。 从标题开始,结合纪念类文章的特点让学生思考:作者为什么从追悼会写起而不是以时间为序从惨案写起？提示：从追悼会写起，自然地交代写作用意：一是“将此作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”，即为死者；二是提醒人们不要忘却烈士，即为生者。这便是文章的一、二节。纪念类文章少不了对纪念对象往事的回忆。这即文章的三、四、五节。内容有二：女师大风潮中的刘和珍；“三一八”惨案中的刘和珍。纪念类文章的叙事是为抒情与议论奠定基础。就本文而言，作者着重从历史的高度总结刘和珍等烈士死难的意义：一是人们不会忘记烈士；二是显示中国女子勇毅精神不死。这便是文章的六、七节。上述三部分都紧扣“记念刘和珍”这一中心，将记叙、议论和抒情自然地融和在一起。六、合作探究 学生再默读课文一、二节： 课文一、二部分两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了” 如何理解这句话？作者为什么一再强调？提示：第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二，“必要”在于唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序来安排思路的。 第节写了什么？思路是怎样的？局部思路不仅包括各个层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。(齐读第节，思考这两个自然段以及每个自然段之间的思路安排)提示：第段共个句子，第句说明什么人是“真的猛士”。第句紧承第一句是作者的评价和认识；第、句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第句是作者的感叹。第段是写我们应该采取的正确做法。所以本节思路流程应该定位为：面对惨案“真的猛士”的态度庸人的态度我们的态度。 齐读这一段，要求背诵。七、课堂小结八、板书设计（见第五部分1） 一、记念的目的 写作缘起，纪念死者。唤醒庸人，牢记血债。 刘和珍概况。记念刘和珍君 二、记念的内容 刘和珍遇害。刘和珍遇害经过。“三一八惨案”教训。 三、记念的意义惨案的意义。九、布置作业 c层、b层： 1.下列词语中加点字，读音全部正确的一项是（ ）a、浸渍（z） 拖沓（t） 油脂（zh） 锲（q）而不舍b、睚眦（z） 里弄（lng） 泥淖（no） 长歌当（dng）哭c、夯（hng）筑 匹（p）配 请贴（ti） 力能扛（kng）鼎d、璞（p）玉 囹圄（y） 漱（sh）口 殒（yn）身不恤（x）2.下列各组中没有错别字的一项是（ ）a.廖落桎梏玷辱桀骜锋利b.愠色鼓泄惨淡 陨身不恤c.黯然苍桑尸骸鄙陋没世d.罗网屠戮绯红长歌当哭3. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是 （ ）a即便在连续三年的自然灾害里，这儿的粮产量却扶摇直上，岁岁增产。b在北京奥运会上，美国选手爱蒙斯最后一枪戏剧性地打出4.4环，中国选手邱健功败垂成，为中国代表团再添一枚金牌。c回到家乡，家乡已是破败不堪，只有当年的老门楼依然兀立，与河边的老柳树形影相吊。d领导干部应该把握工作方向，制定符合整体利益的政策方针，切不可目无全牛，只看到眼前的、局部的利益。4.下列各句中，没有语病的一项是 （ ）a一代代艺术家通过对中华民族优秀艺术传统的继承、提高、升华，才有了艺术新形式、审美新形态的诞生和发展。b国家知识产权局有关负责人认为，国内专利申请的持续快速增长，表明我国公众的专利意识和研究开发水平不断提高。c苏通大桥建造的初衷是，拉近苏北、苏南的距离，进一步推动江苏省沿江开发战略的实施，具有十分重要的意义。d全球温室气体减排无论幅度大小，都为减缓地球温度的不断上升和海平面的持续上涨提供了可能。a层: 1.下文是从生活的艺术一文中摘下的文字，请根据题目和提供的文字，在文章开头直线处添加一句能统领并概括后面内容的起始句。（不超过20个字） 。要装进一杯新泉，你就必须倒掉已有的陈水；要获取一枝玫瑰，你就必须放弃到手的蔷薇；要多一份独有的体验，你就必须多一份心灵的创伤。换一个角度来看，虽然倒掉了一杯陈水，但你拥有了一杯清泉；虽然失去了蔷薇，但你采得了玫瑰；虽然遭受了心灵的创伤，但你多了一份独有的体验。答案：c层、b层：1.b 2.d 3. a（b项中“功败垂成”意为事情在快要成功的时忽遭失败c项中“形影相吊”形容孤独，不适用句中“老门楼”和“老柳树”。d项中“目无全牛”是指技艺极其精湛纯熟。）4. da层：生活的艺术就是保持平衡的得失的艺术。 第二课时教材分析记念刘和珍君是鲁迅先生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。学情分析学生离这个时代已经很久，很难理解那个时期相关的事件，再加上鲁迅先生的文章本来难学，学生也有排斥的心理。所以学习这篇课文要找到一个既能触及学生阅读中的疑问又能直达教学目标的切入点，来促进学生积极主动地学习，培养他们的爱国情操。教学目标1了解时代背景，领会写作意图，进而把握全文的思想内容。2使用小说形象分析的方法，设置情景，体验人物形象并能领会其精神。3学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。教学重难点1理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评价。2揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。教学流程一、导入新课 路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便永远不再醒来。刘和珍，这位年仅岁的女学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！鲁迅先生在黑暗中按捺不住心中的愤怒，毅然写了这篇悼念文章，以此来警醒中国人民牢记血债！ 二、速读课文三、四、五节，探讨分析 这一部分是按照怎样的思路布局的？（请学生默读课文，筛选有关表示思路的语句，概括归纳）明确：先回忆与刘和珍的最初相识，再细述其遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节，是按照时间顺序来安排思路的。 速读课文，找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。（1）请学生读课文，在课本上匀画并标记有关刘和珍的事迹，展示筛选的事件。学生读课文明确：生前爱看鲁迅文章；生活虽艰难，毅然预定了全年的莽原；成为学生自治会成员；常常微笑着，态度很温和；虑及母校前途，黯然至于泣下；不屈势力，反抗反动校长；“欣然前往”参加请愿运动；中弹牺牲。总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求进步；她有组织能力，有威信；她本性善良，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于反抗；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。（2）相比之下，反动势力的代表们又是怎样的？明确：下劣凶残（中外杀人者、有恶意的闲人）（3）鲁迅先生对刘和珍君与反动势力的态度又是怎样的？明确：对刘和珍的死时沉痛和惋惜；对反动派是揭露和嘲讽。板书：刘和珍 微笑温和（沉痛、惋惜）反动势力下劣凶残（揭露、嘲讽）三、明确六、七小节的思想内容问题设计：1请同学们齐声朗读六节，说说鲁迅先生对于进步青年徒手请愿的行为的态度态度，你对于这种行为又有何看法呢？明确：鲁迅是不支持这种行为的。学生自己的看法既要尊重也要及时评价，主要是帮助学生树立理智的行为准则：做事情要量力而为，任何行动之前都要尽可能地考虑事情的意义和结果。2阅读第七小节，这一节，鲁迅是在鼓励有志青年要继续前进。这与前面对请愿的不支持是否矛盾。明确：不矛盾。前面是希望青年们不要做无谓的牺牲，而这里是在鼓励青年们为了正义和革命勇敢前进的精神。鲁迅当年在群众斗争面前，确实是一位导师。他既不单纯地肯定和颂扬，也不过多地否定，把惨案当做无谓的牺牲而大泼冷水。3谈谈你对刘和珍的认识，你从中学到了什么？明确：旨在训练学生的语言表达能力和正确评价人物的能力。四、合作讨论（此环节专为指导写作而设计）本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的个性。如何写出人物的个性，请讨论作者运用的手法。 （学生讨论）选取有意义的小事来表现人物性格。善于抓细节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”。运用人物的肖像描写。运用反衬手法。如用刘和珍的善良可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。记叙、议论、抒情等表达方式综合运用，思想深刻，感情强烈。 以第三部分为例，说明文中记叙、议论、抒情等多种表达方式如何综合运用？这部分包括三个段落，记叙、抒情、议论，交错融贯又各有所重，感情起伏回荡、激昂而又深沉。第三段以刘和珍与我的师生关系的议论为发端，转入记叙。先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。但是到第四段又由记叙进入议论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。在第五段开头用“但是”一转，由上段议论转到记叙刘和珍等遇难经过，结尾再用“但是”一句揭穿五、板书设计刘和珍 微笑温和（沉痛、惋惜）反动势力下劣凶残（揭露、嘲讽）刽子手们的狰狞面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。六、布置作业 c层：背诵第节。b层：课内阅读我已经说过；我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君。1.文段中处的“此”分别指的是什么？2.文中的“中国人”、“苟活者”和“真的猛士”分别指代的是什么人？ _3.“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”这一话有什么含义？_4.下面对“以最坏的恶意”和“出于我的意外”这两句话的意思理解最恰当的是（ ）a、反动派及其走狗文人凶残下劣的程度令人发指，出人意外。b、中国女性如此之临危不惧真是出人意外。c、反动派及其走狗文人凶残下劣和中国女性临危不惧的精神均出人意外。d、作者是向来从坏处看“中国人“的，但对反动派及其走狗文人凶残下劣还没有料到，中国女性的临危不惧的精神也出人意料。5.“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢”这里的“此”指的是（ ） a、通过女师大事件，作者看到了中国女子办事干练坚决、百折不回的气概。b、“三一八”惨案中，作者认清了当局者的凶残，流言家的下劣，中国女性临难之从容。c、“三一八”惨案中，三个女子临难从容、殒身不恤的行为证明了人民是压不倒的，人们由此看到了中国的希望。d、“三一八”惨案使苟活者看见了微茫的希望，使真的猛士更奋然前行。6.对“我说不出话”的主要原因分析最恰当的是（ ）a、因痛失优秀青年而伤心得说不出话来。b、因“出离愤怒”而说不出话来。c、跟段祺瑞反动政府无理可说。d、并不是无话可说，而是此时并不想说。a层：1、片断练习选用下面一个题目，写一段字左右的文字，注意突出人物的个性：某老师走上讲台；父亲严厉的目光看着我。 2、另举两个例子填入下面的空格内，构成前后呼应的排比句。庄子是先秦乃至传统中国的最伟大的批判者，正是他的逍遥，极大地丰富和发展了中国文化； ； 。无论是逍遥，呐喊还是抨击，他们都是具有独 立人格的思想者和批判者。答案：b层1.指学生请愿是受人利用 指证明中国女子的勇毅，虽压抑至数千年而终于没有消亡 指写这篇文章2.“中国人”泛指所有的中国人，尤指统治者；“苟活者”指有一定是非观念但没有行动起来的人们；“真的猛士”指“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”的人。3.恰当地评价了“三一八”惨案死难烈士对于将来的意义。“苟活者”也将从壮烈的事件中看到一点希望，“真的猛士”将更加勇敢地去斗争。 4.d 5.c 6.ba层：2. 鲁迅是现代中国最有力的批判者，正是他的呐喊，唤醒了无数沉睡的国人；巴尔扎克是法国19世纪最杰出的批判者，正是他的抨击，深刻揭露了资本主义上流社会的种种丑恶。第三课时教材分析记念刘和珍君是鲁迅先生用饱醮着热泪，用悲愤的笔调写下的一篇感人至深的散文，既有对爱国青年沉痛的悼念，又有对反动派愤怒的控诉，也有对觉醒的国民的呐喊。文中描摹人物的音容笑貌，叙述人物的行为事迹，都融入了作者真挚的情感和深刻的感悟。对学生明辨是非，领悟时代精神和人生意义，有着重要的作用。学情分析学生离这个时代已经很久，很难理解那个时期相关的事件，再加上鲁迅先生的文章本来难学，学生也有排斥的心理。所以学习这篇课文要找到一个既能触及学生阅读中的疑问又能直达教学目标的切入点，来促进学生积极主动地学习，培养他们的爱国情操。教学目标1了解时代背景，领会写作意图，进而把握全文的思想内容。2使用小说形象分析的方法，设置情景，体验人物形象并能领会其精神。3学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。教学重难点1理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，能用历史和现实的眼光审视本文的思想内容，并给予恰当的评价。2揣摩文中重要语句的含义，体会文章朴实、深沉、含蓄的语言风格。教学流程一、导入许广平曾说：“记念刘和珍君这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里，同声一哭。”下面我们就用心去解读语句，用心去感受先生的悲愤之情吧！二、跳读课文，理解关键语句的深刻含义，品味语言 所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思考的词语，在文中起着“点睛”的作用。应联系上下文，联系主题解读关键语句。 . 作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，请找出来，结合全文认真体会，可以看出作者怎样的感情发展脉络？明确：第一部分：“我也早觉得有写一点东西的必要了”开篇提及程君劝鲁迅为刘和珍写文章，接着提及刘和珍爱读鲁迅的文章，并订阅莽原杂志，因此说了这话，表现出作者对刘和珍这样的进步青年的爱护。“可是我实在无话可说”第3段以这话为引子，述说反动派制造流血惨案、流言家在惨案后制造“阴险的论调”，给作者带来的哀痛和愤怒，已经难以用语言来表达心意了。第二部分：“我也早觉得有写一点东西的必要了”在“庸人”世界里，时间会冲淡烈士流血的印迹，而作者觉得有必要撰文纪念烈士，以抗拒遗忘，警醒“庸人”世界保持记性，这话表达了作者的痛苦感和责任感。“我正有写一点东西的必要了”这话重复上一句“必要”的话，同义反复，表达同样的心情，感情似乎更加重了。第四部分：“我还有什么话可说呢？”这一部分描述了惨案发生的经过，面对惨案过后的沉默无声的社会现实，作者发出这样的感慨，表达作者的愤懑之情。第五部分：“但是，我还有要说的话”紧接着上面“我还有什么话可说呢”，作者还是忍不住说话了，接下来是揭露事实真相。由不说到说，是欲扬先抑的写法，这话表达了作者揭露黑暗、记录历史的勇气和责任感。第七部分：“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”文章结尾，哀痛到了极点。综观全文，作者对学生有爱，对段政府有恨，对流言家也有恨，对大众庸人有失望，这些感情混杂在一起，也就是哀痛的、悲愤的、激昂的、仇恨的、失望的复杂感情，但表达时处于要说又说不出话来之间。他说不出话来，也许是因为太痛苦、太愤怒，有太多的话，不知从何说起，说出来的话只能表达这种心情的千分之一、万分之一；但最终还是要说的，责任感、正义感和复仇意识充塞于作者心胸，情不自禁要张口说出。所以“不说”是假，“说”是真。2这是怎样的哀痛者和幸福者中的“哀痛者”“幸福者”如何理解？ 明确：哀痛者，“以为哀痛”的人，他们为国家和民族的前途，人民的悲惨命运而哀痛。“幸福者”，“以为幸福”的人，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是对烈士热情讴歌。这是何等的伟大，何等的崇高！3“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调奉献于逝者的灵前” 明确：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是一定要用血偿还的。 “惨象，就在沉默中灭亡。” 明确：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在就在”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼唤和激励。“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”明确：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，他们也将从烈士的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加勇猛地去斗争、前进！三、探究主旨，品味情感切入点：结尾“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”如何理解作者的情感？“此”的内容包括：对爱国者的崇敬；对执政府的愤怒；对反动文人的憎恨；对麻木民众的失望；对社会现状的忧愤；作者奋然前行的决心和歉疚之情；对社会未来寄予希望四、结束语今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君，同时也是记念伟大的鲁迅先生，让我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前：长歌当哭，控诉卑劣行径；热血为证，鼓舞奋勇之士。希望是有的，真的猛士，将更奋然前行。五、板书设计此课时因为全是品味课文中重点的语句，因此板书是适当的选择重要的内容来写，可视情况而定。此处不列。六、作业c层：1、给下列加点字注音赁屋（ ）攒射（ ） 惩创（ ） 尸骸（ ） 浸渍（ ）血污（ ）2、下列读音全部正确的一项是（ ） a、长歌当（dng）器菲（fi）薄寥落（lio） b、桀骜（o）锋利莽（mng）原儆（jng）戒 c、折（zh）本威慑（sh）立仆（p） d、抚恤（x） 山阿（）陶潜（qin） 3、选出错别字最多的一组（ ） a、毅然 呻吟 和霭 洋溢 b、洗涤 回僻 秘决 淋漓 c、造形 诧异 桀骜 菲薄 d、干炼 恶耗 付债 菲红、词语辨析 此时的山村早已在_的月色中睡着了。这次淡话，他的观点虽然有些偏激，但也_。 a、渺茫 无可厚非b、渺茫 无可非议 c、微茫 无可非议d、微茫 无可厚非、选出关联词使用最恰当的一组（ ） 但我对于这些传说，_至于颇为怀疑。我_是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，_我还不料，_不信竟会下劣凶残到这地步。_始终微笑着的和蔼的刘和珍君，_何至于无端在府门前喋血呢？ a、竟 不但 而且 还 尚且 更 b、更 向来 然而 更 况且 竟 c、更 虽然 但是 还 尚且 竟 d、竟 向来 然而 更 况且 更b层：、对下文理解最为恰当的一句是（ ）可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使人艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。a、对段政府的残酷屠杀，作者感到极大的哀痛和愤怒，因此要写文章进行斗争。b、“长歌当哭，是必须在痛定之后的”是本段中心句，表明自己要在痛定之后来写作文章进行反击。c、段政府的残酷屠杀，使作者感到极大的悲愤，而反动文人的造谣、诋毁，又使作者感到极大愤怒，因而要写文章进行战斗。d、文中的“学者文人”指依附军阀政府的势力迫害进步学生的校长杨荫榆。作者对他的做法十分愤怒，因而要写文章批驳。、对下列句子含义理解正确的一项：（ ） 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 a、运用反复、对比的修辞，揭示了沉默的结果，既有对反动派的警告，更有对后死者的呼唤与激励。 b、运用反复、对偶的修辞，突出沉默的作用，表达作者最大的愤怒。 c、运用反复、对比的修辞，表达作者的愤怒，并呼唤激励后死者，语气高昂激跃。 d、运用反复、对偶的修辞，先明而有力地预示了沉默的中华民族爆发革命惊雷。a层：1、请愿能增加政府的压力，扩大影响，鲁迅为什么要否定学生的请愿，谈谈你的看法，写成文字字左右。2、课外阅读阅读下面的文字，完成1-4题痛哭和珍 石评梅惨淡庄严的礼堂，供满了鲜花，挂满了素联，这里面也充满了冷森，充满了凄伤，充满了同情，充满了激昂！多少不相识的朋友们都掬着眼泪，来到这里吊你，哭你！看那渗透了鲜血的血衣。四围都是哀声，似乎有万斤重闸压着不能呼吸，烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来。和珍！谁都称你作烈士，谁都赞扬你死的光荣，然而我只痛恨，只伤心，这黑暗崎岖的旅途谁来导领？多少伟大的工程凭谁来完成？况且家中尚有未终养的老母，未成年的弱弟，等你培植，待你孝养。不幸，这些愿望都毁灭在砰然一声的卫士手中！当偕行社同学公祭你时，她们的哀号，更令我心碎！你怎忍便这样轻易撒手的离开了她们，在这虎威抖擞，豺狼得意的时候。自杨荫榆带军警入校，至章士钊雇老妈拖出，一直是同患难，同甘苦，同受惊恐，同遭摧残，同到宗帽胡同，同回石驸马大街。三月十八那天也是同去请愿，同在枪林弹雨中扎挣，同在血泊尸堆上逃命；然而她们都负伤生还，只有你，只有你是惨被屠杀！她们跟着活泼微笑的你出校，她们迎着血迹模糊的你归来，她们怎能不痛哭战线上倒毙的勇士，她们怎能不痛哭战斗正殷中失去了首领！和珍！我不愿意你想起我，我只是万千朋友中一个认识的朋友，然而我永远敬佩你作事的毅力，和任劳任怨的精神，尤其是你那微笑中给与我的热力和温情。 现在夜已深了，你的灵前大概也绿灯惨惨，阴气沉沉的静寂无人，这是你的尸骸在女师大最后一夜的停留了，你安静的睡吧！不要