近年中国教育技术本科学生就业趋势探讨.doc

近年来中国教育技术本科学生就业趋势探讨专业：教育技术学 姓名： 指导教师：摘 要：教育技术要实现产业化，教育技术人才就必须能被市场所接受，而目前我国大部分的教育技术人才还是在学校中从事电教方面以及其他学科的教学工作，这既是对教育技术人才的一种浪费，又不利于加快教育技术产业化的发展。教育技术的人的很多学生都想知道学教育技术的都是什么人，毕业后去哪里，干什么。本文以解决教育技术专业本科学生毕业面临就业的问题，对近年中国教育技术本科学生就业趋势做一探讨，希望能解决一些教育技术专业会遇到的问题，给教育技术专业学生以借鉴。关键词：教育技术专业 就业 培养方案目录引言3一我国大学教育技术专业的基本特点3（一）教育技术专业的基本特点3（二）中国大学教育技术专业结构4（三）中国大学教育技术的教学水平4二我国大学教育技术专业发展趋势5（一）中国教育技术的地位5（二）教育技术专业的发展趋势6（三）我国大学教育技术专业教育水平发展趋势6（四）教育技术发展的新领域7三近年来我国教育技术本科学生就业状况分析8（一）中国教育技术本科学生就业状况分析8（二）教育技术本科学生就业现状况存在的问题9四. 教育技术本科学生就业状况改善对策10（一）从学校方面来看10（二）从学生方面来看11结论11结束语12参考文献12答谢13引言 教育技术要实现产业化，教育技术人才就必须能被市场所接受，而目前我国大部分的教育技术人才还是在学校中从事电教方面以及其他学科的教学工作，这既是对教育技术人才的一种浪费，又不利于加快教育技术产业化的发展。教育技术的人的很多学生都想知道学教育技术的都是什么人，毕业后去哪里，干什么。一我国大学教育技术专业的基本特点（一）教育技术专业的基本特点对于教育技术的发展在国外美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。美国教育技术的形成与发展可从三个方面追溯：一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的运用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生。这三个方面发展的起源不同，但都与”视觉教学视听教学视听传播教育技术“这一发展轨迹。教育技术的发展很大程度是在教育技术领域内得到的肯定。我国对教育技术定义的讨论相当丰富，中国电化教育和教育技术研究杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。 AECT94定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。英文原文：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。教育技术专业的发展是随着教育的成生而成生的。教育技术本身的发展肯定要持续一段时间，而且不会很短，应该是跟着教育一起走。从这个方面来讲，我们的教育技术专业的学生肯定还是有很好的发展潜力。（二）中国大学教育技术专业结构目前从全国来看，开设教育技术的学校有200多，其中本科有100多，硕士点有40多个。教育技术的发展是大家都看到的，看教育技术专业的学生就业形势去一年比一年严峻。这和扩招有很大的关系，但就教育技术专业学生的就业又有一些自身特有的问题。（三）中国大学教育技术的教学水平我国教育技术学专业的主干课程有：教育技术学、教学系统设计、教育技术学研究方法、远程教育学、教学信息处理信息技术与教育、网络教育应用等。 教学媒体理论与实践80年代教育技术专业本科生要求是：1.以教学设计为中心的能力体系；2.构造维护固态教学的能力体系；3.研究的能力体系；4.媒体开发与应用的能力；5.管理的能力体系。90年代教育技术专业本科生要求：1. 教学系统设计的能力 ；2.教学媒体应用与评价的能力 ；3.持续更新与补充完善自身知识的能力 ；4.现代教学系统的使用、维护与管理的能力 ；5.媒体设计与开发的能力 ；6.现代教育技术应用研究的初步能力 到了新世纪教育技术专业本科生要求发生了很大的改变：1.教学系统设计的能力；2.教育信息处理的能力；3.媒体资源开发与应用的能力；4.构建维护固态教学系统的能力；5.研究的能力；6.管理的能力虽然全国很多教育技术专业的培养目标不很确定啊。是为教育服务还是为了技术更新。但是作为教育技术专业的我们自己要认识到教育技术必须要在教育学，心理学的指导下为教育服务。同时我们的学生也要认识到这个问题。在认识问题的同时，要学习好相关的知识。学习教育技术的时候，得联系实际。二我国大学教育技术专业发展趋势（一）中国教育技术的地位在我国教育技术属于教育，是教育主流中的重要组成部分。教育技术研究的重点就是信息技术与教育结合后，对教育产生影响的方方面面。 教育的理论是教育技术的理论，信息技术的理论也是教育技术的理论。教育技术更加偏重于实践应用领域，关心信息技术如何用于促进教学、教育、学习、培训等等用来提高人的素质的某种过程中去。教育政策对于教育技术的支持是主动的，而不是旁观的。客观的讲，教育技术已经渗透到教育、教学、学习、培训的方方面面。教育政策对于教育信息化只是从表面上的支持，对于在其核心的教育技术人才机制、教育技术管理机制、教育技术学科建设机制、教育改革的机制等方面还需要做很多的实际的工作。 （二）教育技术专业的发展趋势21世纪是信息的时代，信息时代的教育将是全新的教育。我国1998年教育部颁布的面向21世纪教育振兴行动计划把“实施现代远程教育工程，形成开放式教学网络，构建终身学习体系”作为奋斗目标之一。1999年6月中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出，“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”是实施素质教育的条件，要求“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机和信息技术教育”。2001年6月，教育部又发文，要求各级学校加快现代教育技术普及的速度。套用一下网络上的话：“教育技术学专业人才的社会需求正在急剧增加。目前该专业毕业生已供不应求。因此，该专业就业前景广阔，它将以专业新、课程新、技术新的优势，在信息时代立于不败之地。”（三）我国大学教育技术专业教育水平发展趋势相对于我国教育技术起步阶段，现在教育技术更突出“现代”二字。具体表现在：1.更多地注意探讨那些与现代科学技术有关的课题；2.充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰富的物质基础；3.吸收科学和系统思维方法，使教育技术更有时代特色，更科学化，系统化。现代教育技术呈现出声像技术与计算机技术的综合化,信号处理的数字化,信息储存的光盘化,教学过程的智能化等趋势,使世界各地的受教育者能够随时进行自主学习,快速,便捷地获取世界最先进,最优秀的文化.至于教育技术专业的就业，要看学生自己到了大三、大四对教育技术专业下面的具体的学习方向的感兴趣程度来决定自己结业的前景。有实力的同学还是很好就业，特别是在东部沿海或者华南片区对教育技术还是有很大的需求量。（四）教育技术发展的新领域1.教学设计：从媒体编制到系统设计 教学系统设计观要求教学设计者统揽全局，从教育改革的整体目标出发，对环境、资源、文化、改革意识等各方面进行综合分析，高屋建瓴，设计出最优化的教学成果。教学系统设计观已认识到，即使在教育机构中，教学也不是解决教学中存在问题的唯一手段，应通过系统分析来确定最合适的解决方案。这种思想是绩效技术的基础。 2.教学设计：从学校教学走向企业培训在我国，由于特定的历史原因，教育技术界专家大部分是电教出身，自然较关注学校范围的教学设计。但当前教学设计人员的工作范围逐步从学校教学向社会教育、企业培训等领域扩展的趋势需引起重视。 培训与开发是企业参与市场竞争的迫切需要，是实现企业经济发展目标的重要保证。教学设计为企业培训与开发提供了科学理论与具体作法，为21世纪企业腾飞增添了助推力。教学设计走向企业发展是必然的趋势。正如施罗克（S. Shrock）1991年在论述教学开发历史时指出：对教学开发领域而言.在将来的历史上，若对两个因素不加考虑的话，则是难以想象的：它们是微机的出现与美国企业界迅速采用教学系统开发技术。目前，美国、加拿大等国教育技术学专业学生毕业后很多去工业、商业、咨询业供职，从事人力资源开发工作。近年来，我国高校教育技术学专业毕业生也开始流向企业。关于这种状况，美国AECT1994年关于教学技术的定义一书中也有介绍。西尔斯（B. Seels）和格拉斯哥（Z. Glasgow）从工作岗位、工作环境和工作成果三个维度，对教学系统设计者的作用作了较完整的描述，有助于我们全面认识教学系统设计的应用。3.教学设计：从独立到融合于绩效技术教学设计在企业培训与开发领域得到广泛应用，为员工的绩效改进提供人了一种有效的手段。绩效技术正是教学系统设计成熟发展的产物。在绩效系统中，教学设计如过分强调本身工作的独立性，其局限显而易见。教学设计在参与绩效改进的过程中，要达到自身目的，必须根据企业特点发展。教学设计专业人员在实践中吸取了认知科学、信息技术、工效学、组织行为学、心理测量技术等学科的成果，拓宽了研究范围，改进了实际作法，研究对象由培训设计扩展为绩效改进，研究目的也由提高学习效率，提升到实现企业组织战略发展目标的高度。在这种背景下，教学技术逐渐融合于绩效技术的整体之中。绩效技术方法可以进一步发挥设计者的作用，包括分析各种非教学方面的问题，以及与他人合作制定解决问题的综合方案。三近年来我国教育技术本科学生就业状况分析（一）中国教育技术本科学生就业状况分析随着教育内容的复杂化和信息技术的迅速发展，现代教育将教育理论、学习理论与教学实践紧密地结合在一起，综合利用多媒体进行教学，使受教育者在有限的时间里充分利用视觉和听觉获取更多的知识。教学过程的追求形声并茂、色彩逼真和表现手法灵活多样，使教育技术学具有广阔的发展前景。具体一点的就业方向有如下几个大方向：本专业毕业生根据所选专业方向不同，可以分别胜任以下工作：1.各级师范院校和中等学校教育技术（含信息技术）课程的教学；2.各级学校和各级电教机构的教育信息化和教育技术的应用研究；3.教学系统（包括软、硬件环境）与现代教学媒体的设计与开发；4.远程教育中学习资源、网络课程的开发与建设；5.政府和企事业单位人力资源开发和绩效的提高；6. IT产业中教育产品（教育装备、教育网络、教育软件、仿真教学系统）的开发；7.广播电视系统、信息传媒公司中广播电视节目和网上栏目的创意、策划和编制。 而在美国教育技术人才的就业方向从职业角度，诸个高校对其学生去向的定位归纳起来有如下几个：教学设计师教师；媒体制作人员；多媒体产品开发人员；教育项目协调人；学校或学区的技术专家；其中尤以教学设计师和懂教育技术的教师为主要培养目标。由上可以看出虽然我国教育技术的发展与外国还有一定的差距，可是在就业方面也是大同小异。所以学生在校阶段就需要加强自身的学习与创新能力的培养，只有学以致用才能合理就业。（二）教育技术本科学生就业现状况存在的问题教育技术专业学生的就业问题，不是今天才这么突出，其实就整个高校学生就业问题来讲，她不是一个很突出的专业，但为什么有这么多的学生再网络中讨论这个问题，我想有以下几个原因：1.学生在学习过程中的茫然。很多学生都快面临毕业了,还不是很明白这个专业到底能干什么,也许这就是新专业的弊端,还需要发展的时间.并不知道是否考研, 教育技术专业不同于数学、物理，也不同于英语、法律。“教育技术”这个词在社会中的知名度还不是很高，很多人不理解，所以学生天天就在想，教育技术到底是什么？有什么用？结果想来想去，到最后就不明白了2.教育技术专业的学生就业问题相对较多。教育技术专业提倡利用资源来帮组学习，形成学习资源。可是面对丰富的资源前，教育技术专业的学生反而变得更加的无所适从，对自己就业的形式也表现的不太自信。3.很多教育技术专业毕业生都认为毕业只能选择当信息技术教师。很多教育技术专业毕业生都认为毕业只能选择当信息技术教师。现在教育技术的学生在国内就业时面临一种很尴尬的局面。好多学校不太认可教育技术学的毕业生做信息技术教师，他们更倾向于计算机系。而中小学信息技术课程老师更多的学校是选择由计算机或物理系专业。教育技术学生在这一方面比计算机不如计算机专业毕业生，比教育不如教育学毕业学生。4.专业课程内容易懂难精。教育技术作为一种新兴的的专业，有着很多专业没有的优势。比如说，教育技术学专业的课程学习范围很广，结合了计算机多媒体及网络技术的特点，结合教育理论及动手实践。可是由于所开课程内容太过繁多。使很多学生造成样样懂，样样松的学习状态。经过近三年的学习，我认为教育技术专业学科大体可以分为三类：1.教育类；2.计算机能力培养类；3.影视制作类。可是正因为这些学科交叉、繁多，让学生在大一、大二阶段很难确定自己的专业方向，打好基础。四. 教育技术本科学生就业状况改善对策教育技术专业的发展，需要社会需求的推动。因此，培养出为社会所需要、认可的教育技术人才是我们的当务之急。（一）从学校方面来看，需要做到以下几个方面：1拓宽学生就业的领域教育技术学在我国发展至今，大部是以师范培养类型为主，这种培养类型也使得教育技术人员大都流向了学校，成为“技术管理人员”而非“教学设计师”。事实上基于教育技术学本身的专业特色的“不可替代性”，在教学方面，它以技术与教学设计结合促进学校课堂教学的优化；在企业领域，它以教育理论和教学设计整合到企业管理中，提供咨询以提高企业绩效。教育技术专业毕业生的就业范围应该从学校拓展到企业及政府等事业机构。2.根据专业的方向设置灵活、合理的课程体系教育技术学既是一门新兴的学科，也是一门不断发展的应用学科。我们可根据教育技术专业的方向和就业的要求设置课程。比如“教育媒体技术”方向，偏重于教育领域中的电视“摄、录、编”或数字电视技术专业人才的培养。我们可以在原有的电教类课程的基础上，加强教学设计课程，同时开设一些有关教育电视节目设计、评估方面有针对性的实用课程。再比如，“教育软件工程”方向，不仅学编程、教育理论，也要学习项目管理，也可开设教学信息设计、教学交互设计等方面的课程。这样这些学生不仅可以进行教育软件系统的开发，也能够胜任教育资源的设计、开发，可以满足教育软件公司、各省市县教资源中心需要。3增设符合社会需求的学科课程教育技术学要有自己的特色，就必须拓宽其研究领域和专业方向。具体地说，我们要更新对教育技术的落后思想观念，对现有的课程内容进行精简、更新，将那陈旧的、实用性较差的课程内容加以删减，增加现代的、技术性强的、能体现教育技术学特色的、能反映教育技术 2005年定义的先进课程内容，例如：我们也可以设立教学设计方向，在教学设计相关核心课程的基础上，根据应用领域而开设不同的选修课，如针对基础教育的课程整合课程，针对公司培训的绩效分析课程。4人才培养的层次性有些专业可以从本科生开始培养，但有些专业更适合于有工作经验的人或其他学科背景的人，比如博物馆方向的教育技术，可能需要本科学地质、学生物的再来学些教育技术，从而有灵感设计或评估一套展示设计方案；再比如国外大量培养的在职教师的教育技术硕士班，目的就是要培养教育领域从业者的一些教育技术方面的知识和技能，以便更好地改进教育质量和教学效果。因此，我们教育技术系专业的设置要根据生源的特点，也要根据专业的特点、就业前景而决定招生的人数，并根据市场需求及时调整我们的课程设置，只有这样，才能保证教育技术专业持续长久的发展和完善。（二）从学生方面来看，需要做到以下几个方面：1.希望到中小学就业的同学，尽快熟悉以下方面的内容：机房管理、摄影摄像、办公自动化软件、校园网的搭建管理与维护、信息技术课程课标、人工智能相关领域。另外需要考的证要早点考，如计算机二级、英语四、六级，程序员等。 2.准备考研的同学，千万不要为了考而考，一定要对专业理论和实践现状有深入的了解，对将来的研究取向有清晰的定位。考研选学校、导师一定要慎重，尽量选择名牌学校，有项目，跟国外有合作的学校。 总的说来，教育技术是个很不错的专业，但由于其在我国社会上还未得到广泛的认可。我相信前途是光明的，虽然现实状况不尽如人意，但是一定不要怨天由人，需要尽快规划自己今后的职业生涯并着手实施为上。结论教育技术与其它教育类研究做的事情是一样的：了解教育，促进教育。它渗透到教育、教学、学习、培训等人类为了提高自己文明程度而实施的提高人的素质的每一种模式中。我们需要用发展的眼光看待教育技术，教育的发展与教