人教2011版小学数学三年级《认识小数》 (3).docx

小数的初步认识教学设计桂林市希望小学：龚春兰教学内容：新课标人教版三年级下9192页。教学目标：1.结合具体情境认识小数，会读、会写小数，理解以元、以米为单位的小数的实际含义。2.通过“米尺”模型，经历小数含义的探究过程，通过小组合作等形式，在观察、比较中发现小数与分数的联系，初步感知十分之几可以用一位小数表示。3. 培养学生主动探索的意识和合作交流的能力，感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与现实生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点、难点：重点：小数含义的理解及小数的读写法。难点：小数含义的理解，一位小数和十分之几的联系。教学准备：课件、微课、米尺、彩条、磁铁教 学 过 程：一、创设情境，生成问题1.出示数学日记：“五一”劳动节，小红和她的妈妈去逛超市，超市里东西可真多啊！吃的、用的琳琅满目，应有尽有，有苹果有梨子，还有西瓜；一个西瓜标价19元，我们买了个，重3.4千克，花了9.50元；除了吃的，我们还买了一盒铅笔，一共10支，花了15.80元钱，我拿走了盒，其余给小红。最后，我们拿着各自的东西开开心心的回家去了！2.读一读这段文字，你看到了哪些数？3.你能把这些数分分类吗？4.从分类中引出小数并揭示课题：今天这节课我们就来认识小数（板书完整：认识小数） （设计意图：数学课程标准指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。我的开课设计力求体现“数学从生活中来，又应用于生活”的理念。）二、探索交流，解决问题（一）认识小数。1. 让学生观察信息中的小数，思考：小数的特点是什么？2.学生汇报得出结论：数的中间都有一个小圆点。明确：这个“.”叫做小数点，读的时候就读做“点”。像3.4、9.50和15.80这样的数叫做小数。（教师板书：小数）3.请学生列举生活中的小数。如：一包方便面的价格是：1.50元，发高烧时量出来的温度：38.5度，自动铅笔的笔芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米（二）读、写小数（1）（呈现小数）问：你们会读这些小数吗？谁来试着读一下？（学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读）（2）从学生错误读法中引导学生正确读出小数的方法。（3） 小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就可以了。（4）小练习：（课件出示）生活中小数让学生读一读一本故事书的价格是8.68元一场电影大约是1.5小时一瓶饮料有1.25升一间会议室的面积大约是48.48平方米小明的身高是1.40米36.6是人的正常体温（5）让学生上台板书从生活中找到的小数，教学小数的写法。（设计意图：小数的读法和写法是比较简单的，这里的设计充分体现了尊重学生已有的知识基础，学生懂的知识，老师则不必过度的教的教学原则，大胆让学生尝试自己读出小数，自主探究、总结出小数的读、写法。充分满足孩子的好奇、好胜心理，在会读、会认小数之后再一次通过自己的眼睛从身边物品中寻找到小数，并且复习了前半部分的学习。）（三）理解以元为单位的小数的含义 1.出示书中的表格 2.问：5.50元表示多少钱？明确：5.50元就是5元5角 3.学生自主尝试填写表格。把小数价格表示成几元、几角、几分。 4.探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？明确：小数点左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，第二位表示几分。（设计意图：结合具体情境，使学生初步了解小数中每一个数字的具体意义，感悟小数的现实意义）（三）探索以米为单位的小数含义 1.师：同学们，现在我们知道用小数可以表示价格。小数还能不能表示其他的数量呢？你还想用小数来表示什么呢？ 生：生1生2生3（生想用小数来表述什么教师都要及时的给予回应） 2.师：我们就一起来探索小数是怎样表示长度的吧。我们知道的长度单位有哪些？ 生：厘米分米米 师：课前老师让大家准备了1分米的彩带，谁来说说几个这样的1分米是1米？（生答10个） 3.小组用计数彩条合作探究0.几米的小数。 （1）小组合作用10个1分米的计数彩条拼成1米的长彩条。 （2）在长彩条上找出1分米、1/10米、0.1米的位置。 （3）在彩条上找一个你喜欢的小数。预设1：1分米还可以用10厘米表示，还可以用1/10米表示。预设2:1米有10分米，把1分米平均分成10份，1份就是1分米，1分米用分数表示1/10米预设3：1分米用米做单位的时候，既可以写成十分之一米也可以写成0.1米，1分米=1/10米=0.1米（设计意图：用“米尺”的模型，能够更直观促进学生对一位小数的实际大小的认识与感知。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。同时让学生通过摆一摆、拼一拼、找一找等小组合作的活动，感受分数与小数之间的关系，培养了学生的探究精神和合作意识。）（4） 学生完成课本92页做一做。（设计意图：让学生通过类比迁移，再次感受理解小数的含义，巩固分数和小数的联系。）3、 微课回顾展示，全课总结。师：今天我们认识了小数，你有什么收获？还有什么疑问？你知道古代是怎么表示小数的吗？一起去看看吧！（设计意图：让学生在学习构建小数的意义的同时，了解数学的文化。）四、学以致用、巩固练习。1.填空。0.8元 = 元 6.78元=（ ）元（ ）角（ ）分米=（ ）米 1米38厘米=（ ）米2.我会判断3.45米和34.5米中两个“4”表示的意义一样吗？3. 用小数表示涂色部分 （ ）