湖南省张家界市慈利县赵家岗土家族乡中学九年级语文上册 第26课《鱼我所欲也》第2课时教案 语文版.docVIP

第26课鱼我所欲也第2课时教案 课 题第2课时教学目标知识与技能了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。过程与方法把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。情感态度与价值观摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。教 学 重、难 点学习本文比喻恰当，对比鲜明, 说理透辟的论证方法名人名言富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。(孟子)教 学 过 程教 师 活 动学生活动一、检查背诵二、研读课文第一段：用分析推理的论证方法证明：在生和义之间，要舍生取义，在死和不义之间，应该去死。本段可分为四层：第一层(从开头至“舍生而取义者也”)：以鱼与熊掌不可得兼而取熊掌为喻，引出生与义不可得兼“舍生取义”的中心论点。第二层(以“生亦我所欲”至“故患有所不避也”)：正面阐明为什么要“舍生取义”，因为“我”所喜爱的东西有比生命更重要的，所以不苟且偷生；因为“我”所厌恶的东西有比死更可恶的，所以不避杀身之祸。第三层(从“如使人之所欲莫甚于生”至“所恶有甚于死者”)：假设论证，进一步从反面强调为了“义”可以“不用生”；为了“义”，可以不“避患”。第四层(本段最后一句)：强调义的思想境界是人人都有的，只不过贤人不使它丧失罢了。第二段：举例论证，在接受那些关乎性命的东西时不能忍受羞辱，“见利忘义”。第三段：举例论证，接受那些优厚的俸禄也要讲礼义。文章用一个反问句否定了三种不义，然后用三个排比句作今昔对比，批判他们重利轻义，见利忘义的行为，“是亦不可以已乎”是一句反问，更增加了批判的力量。三、思考讨论1、文章的开头写鱼和熊掌有什么作用?明确：本文论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的，类比推理。2、提问：“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？“所欲”指正义的事业，如见义勇为，抗震救灾，国家利益等。3、提问：“所恶有甚于死者”“所恶”可以指哪些事情？“所恶”指不正义的、不合法的、不道德的事情，如贪污受贿，滥用职权。4、“故患有所不辟”“患”指什么？指遭到迫害，遇到生命危险等。5、“非独贤者有是心“是心”指什么？本心指什么？舍生取义的善心6、作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么样的人，斥责了什么样的人？赞扬了那些舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。7、本段用了哪些论证方法？哪些修辞？道理论证、比喻论证，举例论证、对比论证 本文主要运用了比喻、对比、排比（增强文章的气势和论辩力量）等修辞。四、课文主旨 本文阐明了义重于生，义重于利和不义可耻的道理，提出了“舍生取义”的中心论点。赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的。五、课外延伸1、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。 (孟子) 2、苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。（林则徐） 3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 (文天祥) 4、砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。六、课后练习1生命，也是我想要得到的，正义，也是我想要得到的，如果两种东西不能同时得到，(我就)舍弃生命而得到正义。2生是我想要得到的，然而我要得到的东西有比生命更重要的，所以我不会去干苟且偷生的事。3不只是贤德