第三节 测量物质的密度.doc

第六章 质量与密度第三节 测量物质的密度1课时 新授课【教学目标】知识与技能 1.通过实验进一步体会物质密度的概念的物理意义。2.尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中与密度有关的物理现象。3.学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法；二是用量筒测量不规则物体体积的方法。过程与方法 通过探究活动学会测量液体和固体的密度。学会利用物理公式间接地测定一个物理量科学方法。情感、态度与价值观 1.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度 2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念【教学重点】测量固体和液体的密度【教学难点】测量液体密度的误差分析【教学准备】或【实验准备】教师用：天平，量筒，小石块，细线，烧杯，盐水学生用：同上【教学过程】教学内容教师活动学生活动一、引入新课1 体积的单位2 体积的测量1 体积的国际单位是什么？常用单位呢？他们之间有什么换算关系练习单位换算并归纳方法(设计意图:复习体积单位以及单位之间的换算为下一步的运用作铺垫.)2 引导学生自学量筒的使用方法如何测量形状规则和不规则固体的体积(设计意图:激发学生的学习兴趣,和培养学生的创新能力.)复习；讨论学会准确、科学的表达实验步骤二、新课教学1.测量固体的密度2.导入本节探究内容3.误差的分析：师前面我们学习了密度的计算公式，如何用实验的方法测量?用什么仪器可以测量密度? (设计意图:复习密度的概念，并由实际应用而导入课题。) 师回答得非常好这节课我们具体学习一下测量物体的密度的方法板书: 测量物质的密度师今天，我们来动手做一个实验，测物 体的密度 活动一： 大家看自己的实验台上，有这样一些实验器材：天平一架，砝码一盒，量筒一只，烧杯中装有水、铁块、铜块、铝块各一个，另外还有一根细线，一形状不规则的小石块，一副三角板，刻度尺(设计意图:有形状规则的物体和形状不规则的物体.激发学生的思维, 让学生来进行分析可行性。在实际过程中应该先测量体积还是先测量质量？)物体密度最后表达式是_为什么先测石块的质量？ (学生回答:同时物块沾上水后质量有可能会变大，因此应测质量后测体积，)师小结; 无论规则还是不规则，只要能够测出物质的质量即可得体积，最后还得用质量m除以体积V即可得到物质的密度通过大家群策群力，我们已经找到了测铁块、铜块、铝块密度的方法需要大家注意的是：在测量中由于仪器、操作方法及操作人的因素影响，必定会产生一些误差如何来减小这些误差呢?（设计意图：让学生掌握多次测量取平均值的方法在我们的实验过程中是一种有效地减小误差的方法）一.不规则: 生可以先用天平测出物体的质量，然后用量简测出液体的体积，根据密度的公式，就可以求出物体的密度二.规则: 生测三种金属圆柱体的密度分为几步： (1)先用天平测出铜、铁、铝各自的质量(2)接下来测三个物体的体积测体积时的办法：如下图所示： 将物块竖直放置，然后如图所示，将其夹到中间，最后下面用尺子测量，即可得圆柱体的直径d，所以这个圆柱体的横截面积即可知道然后用刻度尺测量一下圆柱体的高，根据公式即可得物块的体积活动二：如果改成蜡块，情况又会怎么样？让学生设计方案，让学生来进行分析可行性。在实际过程中应该先测量体积还是先测量质量？为什么？蜡块密度最后表达式是_教师引导学生分析1 原理2器材3 步骤4数据处理（设计意图：对于密度比水小的不规则固体的密度的测量，增加学生的知识面。）三 测量液体的密度1.使用量筒测量液体的体积2.两种错误读法：如果我们想测量盐水的密度，我们应该如何进行？2.两种错误读法：俯看读数时，体积偏大；仰看读数时，体积偏小。（设计意图：培养学生观察能力，从实际操作中学会量筒的使用方法）让学生设计方案，让学生来进行分析可行性。在实际过程中应该先测量体积还是先测量质量？为什么？盐水密度最后表达式是_在实际实验中，先测量烧杯的质量，然后把盐水全部倒进量筒中，还是先测量烧杯和盐水的总质量，然后把一部分盐水倒进量筒中？为什么？【知识拓展】如果只有烧杯，盐水，水，天平和砝码，你能不能测量盐水的密度？师大家想想还有没有别的办法师怎么测呢?师换成量简?能不能具体说一下师大家总结得很好接下来请同学们自己动手，测一下以下几种物质的密度 (学生自己动手实验，教师巡回指导，不时指点学生遇到的问题)生测水的密度以及测液体的密度都要用量筒生先测出一定量的水的体积，将水倒进量简中，观察示数生应使视线与液面的凹面相平，这样可以减小误差，如左图 测出体积后，接下来测水的质量由于测质量时水不能与天平相接触，因此应间接测水的质量生可以先测一个空烧杯的质量M1，然后将量筒中的水倒入烧杯，测出烧杯和水的总质量M2,那么水的质量M=M2-M1.这样水的质量和体积已全部测出来了，二者一除即可得密度生有生可以把上面的烧杯换成量筒生取一只量筒，先测出它的质量M1，然后往量筒中装水，测出量筒和水的总质量M2那么水的质量M=M2-M1同时，由量简中液面的示数直接把水的体积读出来，两者相除即得水的密度反馈练习师巡视检查完成反馈练习课堂小结：回顾本节课的探究活动程序见附件3四、课堂检测师巡视、讲评完成检测题见附件3五、布置作业出示思考题题目 课后完成【板书设计】11.4 测量物质的密度一、体积 V1. 单位机器换算2. 测量（1）测量液体的体积（2）测量固体的体积二 测量固体的密度三 测量液体的密度 【教学反思】一 有必要把体积作为一个知识点来学习，包括单位，换算和测量。这样给学生形成系统的知识体系。二 测量液体的密度误差分析是一个难点。要让学生自己分析可能的实验设计，让学生自己分析每一种设计的补足之处。 反馈练习1.如图13所示的量筒是以 为单位标度的，最小分度值是 ；测量时如果如图那样读数，则读出的液体体积与真实值相比 （填“偏大”、“偏小”或“相等”）1020304050ml图13 2.量筒做得细而高，不做成粗而矮的形状，如图所示，主原因是 （ ）A细高的量筒便于操作B细高的量筒可以做出相对较大的底座，增加稳度C细高的量筒与粗矮的相比，相应的刻度间隔较大，能较准确地读数D粗矮量筒中的液体较多，筒壁所受压强较大，需用较厚的玻璃，因而不便读数【课堂检测】3.在“测量盐水密度”的实验中：（1）将天平放在水平桌面上，游码置于标尺的 ，调节平衡螺母，使衡量平衡；（2）在烧杯中倒入盐水，称出烧杯和盐水的总质量95g；（3）将烧杯中一部分盐水倒入量筒中（如图所示），则量筒内盐水的体积在称量烧杯和剩余盐水的总质量时，发现加减砝码总不能使天平平衡，这时应移动使天平平衡；（）若天平再次平衡时所用的砝码和游码位置如图乙所示，则倒入量筒内的盐水的质量为。通过计算可知盐水的密度为4. （2011江苏南京）用天平和量筒测量酱油的密度 (1)将天平放在 桌面上，把游码放在标尺的 处，调节天平平衡； (2)用天平测得烧杯和酱油的总质量m总为140 g图(a)显示的是将烧杯中一部分酱油倒入量筒后，烧杯和剩余酱油的总质量m，则m= g； (3)图(b)显示的是从烧杯中倒入量筒内的酱油的体积V，则V= cm3； (4)酱油的密度= gcm35.利用天平和量筒测合金块的密度：（1）调节天平时，发现指针偏向分度盘右侧（如图甲），此时应将平衡螺母向 调；（2）小明用托盘天平测合金块的质量，操作情况如图乙所示，指出其中的一个错误是： 。改正错误后，小明用正确的方法称合金块的质量，平衡时放在盘中的砝码和游码在标尺上的示位置如图丙所