《大自然的语言》教学设计.doc

大自然的语言教学设计 设计者：刘露 单位：内蒙古临河区第四中学一、教材分析： 大自然的语言是一篇介绍物候学知识的说明文，作者是中国著名气象学家竺可桢先生。文中作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。文章从一年四季的物候变化谈起，并在此基础上自然引出什么是物候和物候学，以具体事例来说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。课文告诉我们，要亲近自然，探索自然的奥秘，因为科学就在我们的身边。二、教学目标: 知识与能力：1、学习快速筛选并概括文章要点，理清文章的说明顺序； 2、了解简单的物候科学知识；过程与方法：掌握“举例子”等说明方法的作用，揣摩本文准确严谨、生动优美的语言；情感态度价值观： 培养热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。三、教学重点、难点： 重点：掌握本课“举例子”等说明方法的作用，揣摩本文准确严谨、生动优美的语言；难点：理清文章的说明顺序。四、学情分析： 八年级的学生在上册书已经系统的学习过两个单元的说明文，积累并掌握了说明文的基本常识，所以本课学习“举例子”这一说明方法的答题技巧是较为轻松的。但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，学生学习起来有一定的难度，因此教学时会结合学生的生活经验重点突破。 五、教学方法：五问式教学法六、教学设想： 本课的教学紧扣“五问式高效课堂教学”，即通过“学生问教材”、“学生问学生”、“学生问老师”、“老师问学生”四个环节（第五环节“老师问老师”为教师课后反思部分），来实现以学生为学习主体，老师为引导者的高效课堂。以多媒体视频导入，激发学生的学习兴趣。紧接着巩固旧知，检测预习，分析课文重点问题，进而引入说明方法，重点分析“举例子”。本文语言生动而准确，让学生朗读并分析重点句子即可。最后的农谚的积累，让学生联系实际生活，鼓励他们要细心观察大自然，亲近自然，走近科学，探索自然的奥秘。七、教学用具：多媒体PPT（媒体选择）、大自然景观视频（资源设计）八、教学时间：一课时九、教学过程： （一）情境设置、激趣导入新课在上课前，我们先来看一段大自然的视频，边看边想象，它给你带来了怎样的感受？（播放视频，展示大自然的奇妙景观，学生谈感受体会）的确，我们的大自然如此绚丽多彩，让人不禁心生向往，想更深入的去认识它。可是，我们该怎么了解这简单又复杂的大自然呢？其实，有一门学科，是专门研究这些大自然的奇妙现象的，那就是物候学。今天，就让我们跟随我国物候学研究的卓越科学家竺可桢先生，一同去认识自然，去学习大自然的语言吧！（二）有的放矢、明确学习目标 学生齐读学习目标 （多媒体展示）1、学习快速筛选并概括文章要点，理清文章的说明顺序； 2、了解简单的物候科学知识密码，掌握“举例子”等说明方法的作用，揣摩本文准确严谨、生动优美的语言； 3、培养热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。（教师根据要求，解析本节课重难点，让学生明确学习方向。）（三）学生问教材预习交流、反馈自学成果【学生问教材：以教材为载体, 预习自学。预习是教师“导”的体现，预习题的设计依据学习目标和教材，应体现学生现有的认知水平，体现学习方法和学习过程，简洁明白，抓住关键，揭示知识间的练习，侧重于基础知识和基本技能的训练。】1、作者介绍：结合多媒体内容，圈点补充课下注释。竺可桢，浙江上虞人，气象学家、地理学家。他在气象学、气候学、地理学等方面的造诣很高。我国现代物候学的每一份成就都是和他的辛勤工作分不开的。2、 积累字词：指名学生朗读，正字音，明词义萌发：mng 翩然：pin 连翘：qio 衰草连天：shui 草长莺飞：yng 风雪载途：zi周而复始：形容不断的循环往复销声匿迹：文中指昆虫都无声无息、无影无踪3、 多音字：齐读 (zi) 一年半载 (qio) 翘首 载 翘 (zi) 载歌载舞 ( qio) 翘尾巴4、说明文常识：抢答形式回忆旧知通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序 和 逻辑顺序 。 说明文中常用的十种说明方法：举例子、打比方、列数字、作比较、引用、下定义、作诠释、分类别、摹状貌、画图表说明文语言的特点：准确严密、简洁生动（四）感知文本、理清说明顺序1、速读课文，在文中找出下列问题：什么是物候？什么是物候学？物候观测对农业有什么重要意义？决定物候来临的因素有哪些？研究物候学有什么意义？（方法提示：圈点勾画，找段落中心句，画句中的关键词，组织语言力求简洁）2、 多媒体出示“决定物候来临的四个因素”的图片对比，更直观的去理解。 引出问题1：决定物候来临的四个因素的先后顺序能不能调换，为什么？ （不能调换，因为是按照由主要到次要的说明顺序来安排的） 引出文题2：你觉得全文的说明顺序也是逻辑顺序吗？如果是，那么是逻辑顺序中的哪一种？ （逻辑顺序，因为是按照由现象到本质的说明顺序来安排的）（5） 学生问学生合作探究，学习“举例子”的作用【学生问学生：以小组为单位，分组合作、讨论解疑。学生针对问题进行小组讨论、质疑，然后针对问题纷纷在组内发言，讲出自己各自不同的见解。教师巡视指导、解答疑惑。】1、说说本文运用了那些说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、引用（回答问题时先读句子，再辨析说明方法）2、 知识链接举例子 通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。 （引出问题：在文章当中，你发现运用最多的说明方法是什么？） 举例子 3、你能用以下格式，来分析一下文中的举例子的说明方法的作用吗？“原句运用了举例子的说明方法，具体地说明了说明对象的特征或事理，使文章更具有说服力 。” 小组讨论，从文中找出说明方法是“举例子”的句子，并按照以上格式，回答“举例子”的作用。（6） 学生问老师精彩展示、分析“举例子”的作用【学生问老师：以展示为手段，展示点评、总结升华。展示小组根据组内讨论情况，轮流展示，互相纠正，归纳总结，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。教师解答学生所提出的疑难问题并积极鼓励学生提出富有创新性和创造性的问题。】讨论结束，学生个别展示回答，教师补充点评。（七）品读语言、体会生动说明1、说说题目大自然的语言指的是什么？为什么课文的题目是“大自然的语言”呢？“大自然的语言”是指花香鸟语，草长莺飞等物候现象题目的作用：这是比喻的修辞，是物候现象形象化的说法，引起读者的好奇心和阅读兴趣。2、我们文中还有哪些这样生动的语言呢？先读一读这个段落，再品一品你最喜欢的那句话。（自由朗读，个别指名回答，多媒体配以图片更直观的理解，增加课堂趣味）3、本课除了生动优美的语言，还有一些严密而准确的语言，试分析下列划线词语怎样体现了说明文语言的准确性？古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。植物的抽青、发芽等物候现象不过研究这个因素要考虑到特殊情况。（八）老师问学生拓展延伸、探索自然科学【老师问学生：以精讲点拨为基础，清理过关、当堂检测、拓展延伸。学生小结本节课的内容，教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立完成，将竞赛机制应用其中，并做到当堂完成，当堂反馈。】1、 知识迁移：竺可桢用这样既生动又准确的语言为我们介绍了物候学知识，那你能用所学的知识来解决下面这个问题吗？分析这首古诗包含着怎样的物候知识：大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处， 不知转入此中来。链接：诗人初夏游庐山的大林寺，四月平地上正是春归芳菲落尽，但在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。（这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”）2、课外拓展：你还知道哪些大自然的语言？或是古语农谚呢？它们又包含了怎样的物候知识？（学生指名回答，教师