小学数学人教2011课标版一年级小学一年级下找规律.docx

找规律第一课时教学设计弥陀小学杨天建 2014年4月教学内容：人教版一年级下册第85页、86页的例1、例2教材分析 找规律是小学数学人教版一年级下册第八单元的内容，是根据课程标准改革新增加的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。这部分内容包括最简单的图形变化规律（例1、例2）简单的图形和数字变化规律、图形和数字的变化规律（例3、例4）和稍复杂的数字变化规律（例5）。教材将这部分内容用3课时进行教学，我设计的是第一课时的内容。教学目标 关注学生原有的知识储备和经验背景，打破“零起点”教学惯性思维，在尊重儿童经验事实的基础上，引导学生从数学的角度提升已有认识，帮助他们将生活中的数学经验进行总结与升华，促使他们完成对知识的理性概括，从粗浅的经验到深入的理解,并且注意从学生感兴趣的事物出发为学生创造一个发现、探究的空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念下，我制定如下的教学目标：（一）通过猜一猜，画一画，找一找等的活动初步认识简单的排列规律。（二）在经历找规律的过程中，培养动手操作能力、观察推理能力，增强合作意识、创新意识。（三）在活动中体会数学的美、数学的价值，体验数学与生活是紧密联系的，增强学习数学的兴趣。鉴于以上的目标定位，本课设计主要遵循“激发学生的兴趣，了解学生的起点，自主探索规律，创造规律，应用规律”的思路，主要采取以下的教学策略：（一） 创设生动活泼、有趣的情境，激发学生的学习热情。（二） 采用自主探索、合作交流相结合的学习方式。（三） 提供现实情景，运用所学的知识创造、应用规律。一、引入：师：孩子们，今天我们换了个地方学习，有许多小动物坐着小火车来到了我们的课堂上，你们想知道有哪些小动物来了吗？生：想知道。师：出示只有小火车的图片，并运用课件逐一显示出第一列小火车每一节车厢中的小动物，让学生猜一猜接下去会是什么。第一列火车车厢中的小动物排列是有规律的，学生一猜就准，第二列小火车车厢中的小动物排列是没有规律的，学生猜错了。）师：孩子们，第一列火车中的小动物你们猜得非常准，为什么第二列火车中的小动物却猜不准呢？师引导学生小结第一列火车中小动物排列是有规律的。第二列小火车中小动物排列没有规律。师：展示本节课主题找规律（1）并板书找规律这节课我们就来学习怎样找规律。二、新课教学（一）形状的规律排列师：出示平面图形，正方形和圆师：看看都有哪些图形。生：正方形、圆。师：老师把这些图形排一排，你们观察一下，看图形的排列有规律吗？（师一个正方形一个圆重复排列）生：图形的排列有规律。师：图形是按什么规律排列的？生：一个正方形一个圆、一个正方形一个圆重复出现。师：这组图形是几个图形一组重复出现形成的规律？生：两个。师：谁和谁一组？生：一个正方形和一个圆一组。师：用笔一个正方形和一个圆一组一组圈画，并提出问题：如果接着排，下一个会是什么图形？生：正方形后面是圆，圆过了又是正方形。师：孩子们表现真不错，我想找几个孩子来玩一个游戏（石头、剪子、布），哪些孩子们想来参加？生：举手等待。师：指定第一组第一列的孩子起立，举起右手，第一个孩子出石头，第二个孩子出剪子，后面的孩子按石头、剪子重复排列。师：他们的手形排列有规律吗？生：有规律。师：是按什么规律排列的？几个一组？谁和谁一组？生：石头、剪子，石头、剪子重复排列，两个一组，一个石头一个剪子一组。师：石头、剪子，石头、剪子简称石剪、石剪（带领学生喊出简称）如果接着排，下一个小朋友应出什么？生：师：指定第四组第二列的孩子起立与第一组第一列的小伙伴PK，如果第四组的孩子是败方，每个孩子应出什么手形？生：剪子、布，剪子、布重复师：他们出示的手形有规律吗？生：有规律，剪子和布两个为一组重复出现。师：剪子、布，剪子、布简称剪布、剪布（带领学生喊简称）师：如果第四组的孩子是胜方，每个孩子应出什么手形？生：布、石头，布、石头按规律两个一组重复排列。师：布、石头，布、石头简称？生：布石、布石师：别叫了，再叫奥巴马该来了。师：小结，不同形状重复排列能形成规律。（板书）白板展示练习，指名找规律并分析解题过程。（二）不同颜色的规律排列。师：（展示紫色、蓝色两种颜色的三角形）这些图形有什么特征？生：观察讨论。师：引导，这些图形什么相同？什么不同？生：形状相同，颜色不同。师：你能按一定的规律把它们排列起来吗？谁来排一排？生：能。（举手等待）师：指名说排列方式，师按照学生意图操作排列图形（紫色、蓝色，紫色、蓝色）师：这组图形的排列有规律吗？生：有规律。师：按什么规律排列的？几个一组？谁和谁一组？生：紫色、蓝色，紫色、蓝色重复排列形成规律。一个紫色和一个蓝色两个为一组。师：引导小结，不同的颜色重复出现形成规律。（板书）师：展示练习题，指名圈画，找规律并说明解题思路。引导分析难点。（三）不同数量的规律排列师：出示图形，这组图形有什么特征？（指导学生观察分析形状、色彩相同，数量不同）师：谁来数一数，并记录下来？生：举手等待。师：指名数数并填写数据。（2，3；2，3；2，3）师：观察这组数据，你发现了什么？生：数字排列有规律。师：不同数量重复出现也能形成规律。师：白板出示练习，指名完成并分析解题过程。三、拓展延伸。师：老师想请几个小朋友上来排排队，哪些小朋友愿意上来？生：举手等待。师：指名上台，一个男生、一个女生，一个男生、一个女生；猜猜老师下一个会请男生还是女生？生：男生。师：接着请了一个女生。生：惊讶。师：（男、女，男、女，女）现在这些小朋友排列有规律吗？生：没有。师：接着排列。（男、女，男、女、女，男、女、女、女）现在这些小朋友的排列有规律吗？生：有规律。师：数量的变化也有可能形成规律，这个内容老师下节课再和孩子们一起来探究。四、谈收获，经过这节课的学习你想说些什么？五、布置作业。完成P85做一做。板书设计 找规律 形状 规 颜色 重复 数量 律教学反思:1、本课的教学，新课的引入设计较好，学生对于（小动物图）表现出了极大的兴趣,孩子们热情较高，回答问题很积极。2、教学过程的游戏环节，学生很兴奋，都愿积极参与。学生的活跃度很高。3、