山西省广灵县第三中学七年级语文上册 5.24《荷叶·母亲》学案 人教新课标版.doc

第 1 课时山西省广灵县第三中学七年级语文上册 5.24荷叶母亲学案 人教新课标版 学习目标1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。 2、把握课文感情基调，并能有感情地朗读课文，把握诗歌托物言情的写法。 3、多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。4、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。学法指导这篇文章作为初中起始年级的课文，应该在朗读上多下功夫。朗读是我们感受课文的最好方法，本设计重点以朗读带动整堂课的学习。组织多次朗读（感读思读悟读），每次朗读都有具体要求，每次要求各不相同，力求步步深入； 从文本走向能力、走向生活,让学生在感受母爱的阳光中懂得珍惜亲情，懂得感恩父母。运用朗读教学法和自主合作学习方法课前预习1、预习作业 （1）、字词音义的标注。 （2）、查找作者冰心材料。（3）、查找文体“散文诗”材料。（4）、搜集有关母爱的语句。 2、课前练笔：把你母亲最让你感动的点滴写下来。课 堂 导 学一、导入：母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。生回答（略）师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲。二、读与感 1、检查预习作业（同桌交流查看）。2、快速默读课文，初步了解课文内容，概括作者对莲的情感态度。师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？生回答师：同学能通过自己的感悟，走进作者的心里，表现很好。（2）引导学生评价，补充同学们概述的不足。3、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等方式），要求学生进行朗读评价。三、读与思1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）课 堂 导 学2、赏析“风雨中三看红莲”部分（1）、教师范读：同时要求学生用圈点勾画法圈出表示当时作者心情变化、环境和红莲表现的词句。一写看红莲（示例）二写看红莲（学生圈点勾画）三写看红莲 （师生共同圈点勾画）明确： 一写看红莲 心情：烦闷 环境：繁杂的雨声浓阴的天 红莲：开满亭亭地 二写看红莲 心情：不适意，徘徊 环境：雷声作了雨越下越大 红莲：左右欹斜 三写看红莲 心情：不宁的心绪散尽感动环境：雨肆意地下着 红莲：在大荷叶的覆盖下不动摇（2）、学生分三小组朗读，让读得优美的学生朗诵表演。（3）、学生齐读，同时思考：作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？（明确：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界，即托物言情写法。）课 堂 导 学四、读与悟 1、教师提示问题：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么，你是如何理解这一句话的？（可从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解） 明确： “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。（但是你有没有想过报答母亲的恩情呢？） 五、课堂练习： （1）、冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗？说一说你的母亲让你感动的点点滴滴，写一段感恩母亲的话，学生代表朗诵表演感恩母亲的话。（2）、完成导学案部分题 六、布置作业1、课外阅读冰心的繁星和春水，吟诵其中表现母爱的诗篇。 2、齐唱烛光里的妈妈结束教学。板书设计荷叶母亲 冰心（散文诗） 寄寓 荷叶母亲 （无畏遮蔽）联想（无私爱护） 红莲我 象征 心中的雨人生路上的坎坷磨难导学后反思学习了这篇课文，学生从学习方法上的收获是：把握诗歌托物