山东省郯城三中九年级语文上册 第25课《词五首之武陵》教案 新人教版(1).doc

第25课词五首之武陵春教案 主备人分管领导课时1第 9 周 第 1 课时 总第 29 课时 重点、难点引导学生反复诵读，充分发挥学生主体想象在读词时的作用，结合背景，理解词的内容，体味词的意境和情感。教 学 过 程教师活动学生活动修改意见一、 导入：（课间播放音乐月满西楼）同学们，在这样一个初秋的季节，我又想起了这样一首不老的词调：“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。”此时此刻，在满月的西楼上，或许正伫立着这样一位女子，她有满腹的才华与柔情，她有满腔的哀怨与感伤，但她也有做人杰鬼杰壮志豪情。她温婉细腻的文字中总是透着一种摄人心魄的情愫。今天，就让我们去走进这位女子，走近李清照，走近她的武陵春。二、 初读，整体感知：1、 学生根据自己对本词的理解，自由朗读。2、 你从这首词中读出了什么情感？引导学生找准关键字词：愁。（板书：关键字词）你从哪句话中看到了“愁”字？“载不动许多愁”3、 全班同学带着愁绪，齐读全词，学生思考：词人的愁体现在那些地方？三、 赏析，细品全词。上阕：“物是人非事事休，欲语泪先流”1、问：刚才同学们找到了“愁”的感情基调，那么词人的愁到底体现在词中的哪些地方呢？预设：“欲语泪先流”。2.问：什么叫做“欲语泪先流”？预设：痛苦到了极点。“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”“相顾无言，惟有泪千行。”“如今识得愁滋味，却道天凉好个秋。”3.问：既然是痛苦到了极点，为什么不嚎啕大哭？预设：嚎啕大哭是伤心的表现，就如同孩子的悲伤，哭过就好了，而“欲语泪先流”却是痛苦到了极点，痛苦到了不能用语言形容的境地。4.问：那么你生活中有没有“欲语泪先流”的时候？预设：受委屈的时候等5.问：词人为什么会“欲语泪先流”？预设：物是人非事事休6.问：“是”是什么意思？“非”是什么意思？什么物是？什么人非？预设：物:事物，景物，物件 是：如此，引申为不变 非： 跟过去不同，这里指离开，离去 （板书：体悟情感） 物是人非：所有的事物景物都没有变，只是人却不在了。联系背景：曾经的神仙眷侣如今阴阳相隔。师补：李清照生平背景。（花絮：醉花阴“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”）联系：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”这时她因金人南下，几经丧乱，志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景，睹物思人，物是人非，不禁悲从中来，感到万事皆休，无穷索寞。所以，我们要深入理解词人的内心情感，一定离不开“知人论世”（板书：知人论世体悟情感）万事皆休,她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？ 日晚倦梳头，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？ 倦，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？ 讨论小结：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！ 词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！“事事休”中所体现出来的心境：伤感，绝望。（读词，重点强调“物是人非事事休，欲语泪先流”一句）1、四、 体会，扩写，升华主题。诗歌赏析的形式多种多样，刚才我们所讲的是“走出来”，作为一个旁观者，欣赏者的角度来赏析，此外，我们还可以走进去，将自己的情感和作者的内心形成和谐的共鸣，让自己就变成那痴痴的词人，陪着她一起哭，一起笑，这就是“走进去”的赏析方法。在此，老师准备了一段文字，这是在和我心中的李清照告白，此刻，我便是那温婉多情的易安居士。（播放音乐）花瓣碾作轻尘，缠绕成了不会干涸的风，尘土中，那淡淡的余香在空气中沉淀，牵去了一个没有战火流连，没有生离死别的明天。 发结不解，心结亦不解。花容俱瘦，春去矣。面对铜镜许久，却无心再为谁梳妆。双明眸中，漾着涟漪般的忧愁，盈盈秋水，淡淡清山。寂寞像琴弦上的手指拂着心思，一遍一遍，直至心坎。 山水依旧，草木依旧，只是那梦中的人儿，你是否还会托那归来的鸿雁捎来相思的锦书？你是否依旧会伴我的藕花深处流连忘归？你是否还会为我轻描娥眉，共抚琴弦？ 恍恍惚惚，从前已变成回忆。纵使有万语千言，却也无从说起，在泪水浸染的岁月里，于是，我和回忆，结为连理。 颤颤悠悠，载满的小舟太沉，太重。 偶尔听人说起，双溪的景色明媚如初。一涤万缕情愁