《杨修之死》教学案例.doc

杨修之死教学案例石人中学 王芬芳背景分析：杨修之死是人教版义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册的课文。本单元都是小说，学习本单元的主要目的在于激发学生阅读小说原著的兴趣，以便此后通过自读感知这些作品的思想价值和艺术魅力，养成对我国历史文化的热爱。本课选自三国演义第七十二回，本文叙述的是魏蜀时汉中争夺战的最后阶段曹操军队撤退的情况，记叙了杨修被曹操杀害的经过和缘由，生动地表现了杨修聪明才智和恃才放旷的性格特点，也揭示了曹操奸诈阴险、嫉贤妒能，又深谋远虑的性格。单元目标要求：通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。下面是本人在上饶县四十八中学课改促进会中听的叶瑞洲老师的课堂实录。教学目标：1、 能简述故事，梳理情节。2、 分析杨修、曹操的性格特点。3、 探究杨修之死的原因。4、 学习通过故事展现人物性格的方法。重点：理清文章脉络，能够简要概括时间要点。能用自己的语言多角度地分析概括曹操、杨修的性格。难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。教学方法：朗读法、探究法、讨论法。课型：要素组合法教学过程：一、 导入新课：先播放三国演义的主题曲，师由音乐导入：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场二、 自主学习1、 作者简介和写作背景。（PPT展示）2、 检查预习，整体感知：（1） 本文记叙的主要内容是什么？（A、 自读思考；B、两人一组讨论；C、个别展示，约定：击掌赞扬）（2） 课文中写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，曹操的态度怎样？（PPT展示表格） 学生活动：A、独自思考做标记； B、四人小组讨论（讨论结束约定：少壮不努力，老大徒伤悲） C、代表作答师板书： 破字忌日常生活事件 分酥恶 破梦愈恶 告丕愈恶 宫廷事件 教植大怒 （政治活动） 作答杀修之心 私解鸡肋大怒斩之师用PPT展示表格答案三、 合作探究1、 分析曹操性格特点学生活动：A、四人小组讨论，答案写在学案上（约定：少壮不努力，老大徒伤悲） B、代表作答（虚伪狡诈）师PPT展示：阴险残忍2、 杨修的性格特点 学生活动：个别作答师PPT展示答案3、 杨修之死的原因 生：思考，在学案中作答四、 拓展延伸我们现在的青少年学生应从杨修之死中明白什么呢？生：六人小组讨论，写在大卡中。（活动结束约定：少壮不努力，老大徒伤悲。） 代表展示五、 布置作业案例评析：叶瑞州老师的课堂结构条理性非常强，教学重难点都有突出。学生通过人物言行及事件分析人物形象的能力较强。叶老师的教学功底相当扎实。这堂课使我们这些听课的老师受益匪浅。在叶瑞洲老师的课堂中，我感受到了学生确实是通过自主思考、合作探究方式进行学习。叶老师的课堂贯彻了“问题导学，互动探究”和“EEPO学习方式”的理念。五项基础除了团队之外在课堂中都有体现，叶老师运用五基教学较熟练。但在叶老师的教学案例中，我个人有几点不成熟的见解想和大家一起探讨。一、语文课程标准中提到：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣。所以我们在教学中时刻要注意以学生为主体。在叶老师的课堂上，讨论后展示的环节中，个别学生展示完，在没有寻求其他同学的见解的情况下，老师就给予补充有点操之过急。既然每组都有讨论，就应该寻求其他组的不同见解，让学生予以补充，最后才是老师补充。在这一点上，也许我们很多老师都这样，对学生信心不足，怀疑学生解决问题的能力，因而会急于给学生答案。吴主任“静待花儿慢慢开放”的观念让我很有感触，。是啊，我们老师不给予学生开放的机会，学生如何能灿烂呈现呢？我想在教学中，我们应相信学生，鼓励学生，多给他们表达的机会，这样学生的能力才能真正得到提升。二、约定的使用是为了减少课堂的无效时间，让课堂时间充分利用。叶老师在本堂课中用了三次“少壮不努力，老大徒伤悲”对诗的约定，前两次效果较好。可是第三次单元组活动后使用的效果就不明显，后排的同学依然在吵闹，以致影响倾听效果。这也许说明一种约定如果反复使用，可能让学生产生听觉疲劳，效果则不是很好，因此约定的形式可以多样化。三、单元组活动的时候，一定要有任务分配，不能让个别学生感觉自己可有可无，无事可干。单元组活动应该让组内所有学生都参与讨论、发表意见。在听课过程中，我发现个别小组有学生并没有参与问题讨论，听别人说、看别人写，最后代表发言也不是他。如果这样单元组就没关注到每个成员，那就可以说这个活动只是一种“形式”了。在今后的教学中，我