小学数学2011版本小学四年级线段、直线、 射线、角.docVIP

四年级上册数学直线、射线和角教学设计景阳民族小学 尹文升教学目的与要求1.使学生进一步认识线段、射线和直线，理解直线与射线的概念，知道线段、射线和直线的区别。2.会用字母正确地读出线段、射线和直线3.能在生活中发现并提出简单的有关线的问题重点： 认识区分线段、射线和直线难点： 理解直线与射线的含义教具准备：线的认识的CAI课件 一、 创设情境，引入新课师：同学们老师在网上收集了一些图片，想看吗？（课件出示：图片）师：现在老师想用一条简单的线来表示射灯发出来的光线的样子。（教师边说边画 ）师：看来一条简单的线就可以表示我们身边事物的基本特征，你们也能用线来表示一些事物吗？学生在练习本上画完后，教师展示学生所画的各种各样的线。从学生画的线中教师确定本节课研究的内容。（板书课题） 二、 独立思考、探究新知 （一） 探究直线、射线的特征 1、 独立自学 学生自学课本35页，独立思考直线、射线以及线段各自的特征。 2、 组内交流 师：请同学们将自学成果和小组的同伴互相说一说。 3、 汇报交流学生以当小老师的形式进行汇报，教师重点引导学生从形状、端点个数、延长情况、度量等方面进行汇报。 4、 充分体验，建立表象 师：刚才同学们都认识到直线和射线是无限延长的，你能结合实际说说你的理解吗? 师:请同学们闭上眼睛想象一下,如果射灯发出来的光没有任何物体的阻挡,这束光将射向哪里?(学生想象的同时,用手势表示。)教师追问：有没有尽头？ 5、 猜谜语小结 师：谜底是我们今天学的一种线，有始有终（二） 整理直线、射线和线段的联系与区别 1、 小组讨论三者的联系 师：刚才我们认识的就是线段、射线和直线的不同点，那么它们有什么联系呢？请同学们小组讨论。教师要引导学生从“线段、射线和直线都是直的”“线段、射线都是直线的一部分”理解三者的联系。（课件演示） 2、学以致用画一画 A、通过一点画直线，大家猜想一下，过这一点你能画多少条直线？我们试试看，看你在20秒内可以画多少条！（学生活动）在心里数数，你画了多少条？看来20秒内画的条数不一样，有的孩子画的快，就多画了几条。那大家想想，如果时间不限制，你可以画多少条？如果时间可以无限多，那你可以画多少条。那说明，通过一点的直线有多少条呢？（课件显示） B、出示2点画直线，大家猜猜要同时经过这两点，可以画多少条直线？学生画一画汇报结果，课件显示结果。过两点的直线只有一条。 C、有了刚才的经验，那么猜一猜，从一点出发的射线有多少条？课件显示：从一点出发可以画无数条射线。 （三） 完善角的认识 1、 关注学生已有的知识 师：刚才我们从一点出发画了那么多射线，其实从一点出发引出的每两条射线就组成一个图形 角（课件演示） 2、 自学课本师：请同学们自学课本36页，看你会有什么新的收获？学生通过自学课本认识角的定义及角的表示方法。设计意图：由具有公共端点的射线自然引出角的认识，将学生的视线从整体引向部分，突出主体部分，学生会看到一个角。这样的安排一方面自然过渡到“角的认识”的教学，另一方面又让学生实实在在地看到了角的形成过程。解决问题师：我们现在来做一个游戏，看谁在五秒钟内过一点画最多的直线。（学生开始）设计意图在竞赛中让学生去揭示问题，发现规律，归纳总结。生1：十条生2：十二条师：如果再给你时间，你还能画吗？生：能师：你发现了什么？生：可以画无数条师：能说得再完整点吗？生：过一点可以画无数条直线。师：想一想，画一画，你能完成下面的题吗？ （1）从一点可以引出多少条射线，过两点可以画多少条直线，多少条线段？设计意图给学生探索时间和空间，让学生的潜能得到充分的发挥。角的认识师：同学们说的真好，你能用两条射线组成一个我们所学过的图形吗？生：角师：你能用手势来表示一下吗？（学生表示）师：你能画一个角吗？想画的都请上黑板来画（出示课件角的形成过程）师：谁能用一句话来表述角的定义（学生表达，教师提醒学生说话要完整）师：大家动手画一个漂亮的角师：在日常生活中，为了书写方便，我们通常用一个符号表示角（板书），这个符号和我们以前的哪个符号相似，是完全一样吗？生：不一样，写法不一样。师：观察的很认真，为了区分不同的角，我们还要给角编号，如1，2.如果角3呢，怎样写？ (四)总结收获，运用新知 师:我们的知识在一