课题研究计划0.doc

课题研究计划初中历史情境教学的研究一、研究此课题的实际意义：时代在变革，课改在进行。无论是什么教学模式都必须为学生服务,体现学生的主体地位和教师的主导地位。教师要走下讲台和学生共同探讨问题共同提高，小组合作，有效教学，高质课堂是新形势下我们探讨的课改模式。导学案教学模式在三晋大地初放光芒之际，我们的课改更具生机，更赋活力。初中历史课改更应适应初中生胃口，他们的阅读能力，理解能力，表达能力，分析论证能力均大大提高。我们教师要解放自我，把课堂还给学生，变被动为主动 ，变讲堂为学堂，变“要我学”为“我要学”，真正体现学生主人翁精神。历史课更赋有故事性，情趣性，人文性，教师在实际教学中要总结历史规律。用图文结合，一分为二，辩证唯物历史观的理念来指导学生，让他们学的开心，玩的愉悦。在实际的教学中，存在“教死书，死教书，读死书，死读书”的现象，历史课就是读读背背记记，扼杀了学生学习的天赋，教师教的吃力，学生学的费劲。如何让学生学的开心，赏心悦目，既学到了知识，又提高了能力，融会贯通，学以致用呢？当然希望学生赢在起点，走向终点。课堂教学的起始环节就是创设情景导入新课，无论是复习旧知导入，故事导入，还是其他导入，都在一定的情境之中，整个课堂的教学都在情境之中。为了提高课堂效率，有效高质提升质量，寓教于乐，让教学情境化，调动师生的主人翁精神，全身心的投入的教学工作之中，从而开展本次课题研究。二、实施方案：1、研究目标（1）通过教育教学理论的研究，着实抓好情境教学，引导如何创设情境导入新课，让学生整节课保持旺盛精力，赢在起点，走向终点。站在理论的高度审视教育科研动态，让新的理论新的思想在教育教学工作中开花结果，赋有新意。（2）情境教学不仅仅是导入环节，而应贯穿教学的始终。体现课堂的有效性，着实提高课堂效率，让教师的导入呈现精彩，讲解情境交融，课堂神采飞扬。体现情境教学的人文性，课堂教学的艺术性。（3）抓好情景教学的三个环节，课前习惯的培养，课堂情境的创设，课后情境的延伸。做到气氛托人，课堂感人，情境育人，通过情景教学的研究着实提高课堂教学效率，培养学生团结协作，合作共赢的学习能力，树立班级品牌效应，整体提升学生学习成绩。（4）在情境教学中，着力体现教师主导地位和学生主体地位，体现三维目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 。让教师的讲解，学生的练习，情感的寄托均体现在一定的情境之中，学生学得其所，乐在其中。教师提升技能，不亦乐乎？2、研究内容（1）成立情景教学筹划组。好的团队呈现好的业绩，集体的智慧是无穷的，教师相互切磋提高教学技能，抓好小组长的选拔给自己当教学助手，提高课堂教学效率。（2）制定学期研究方案。研究教师根据本学期的研究重点，结合自己的教育问题，制定相应的研究计划。计划要目标明确，措施详细，操作性强。课题组每位成员在一单元教学完成后，应作出单元小结，整理整个单元中的教学情况，并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。 （3）教师负责情境文化的创设，学生组长负责学习方法、情境教学各种资料的收集整理。小组成员分工明确，完成各自的学习任务。（4）情境教学的设计体现教师学生智慧的结晶，加强课题研究的过程管理，认真写好教育教学日记，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。（5）参加课题研究的人员，每月需认真撰写与研究内容相关的案例、教学反思，定期做好总结。与其他学科、其他老师密切协作，定期做好学生现状的调查与分析，为后续研究提供第一手资料。形成持之以恒的发展模式，提高师生整体素养。（6）课题组成员每学期进行一次公开展示课，课后组织教研，评价得失，整理成册。 3、实施步骤 （1）全面启动阶段：2011年11月至12月确立课题初中历史情境教学的研究，制定方案，布置落实课题组成员的研究目标和任务。进行理论学习与研究，分析课堂教学效率底下的原因，开展情境教学，着实提高课堂教学效益，全面启动课题研究。（2）研究实施阶段：2011年12月至2012年6月着实开展情境教学的研究，在实际教学中不断总结课改成果，写出心得，发表博文，相互交流，初步形成阶段性成果。学期末进行课题研究阶段性成果评选活动，展开研讨，不断提升教育教学科研水平，在实践中不断完善研究成果。（3）总结提高阶段：2012年6月2012年12月对课题实验情况进行总结，写出有价值的课题研究报告，整理、提升课题研究成果，广泛进行课题的深化推广研究。评选课题实验中表现突出的先进个人和优秀成果，整理出版优秀课题研究成果，组织课题鉴定工作。工作着是美丽的，只要我们播种希望，我们将收获成功，课题研究将绽放异彩。三、预期成果：通过课题研究，能真正着实提升我们的教育科研教改能力，提升教师综合素养，提