数学人教版五年级下册打电话教学设计

打电话教学设计教学案例基本信息对应信息技术主题ppt技术的应用开始时间8：50结束时间9：30学科数学学段第二学段年级5案例名称打电话教材书名：数学五年级下册出版社：人民教育出版社出版日期： 2014 年10 月教学案例设计参与人员分工（可修改）姓名单位联系方式设计者李占禄门头沟京师实验小施者李占禄门头沟京师实验小科指导者信息技术指导者课件制作者李占禄门头沟京师实验小程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，创设有效情境，让学生从现实生活中发现并提出数学问题，通过动手操作、独立思考、合作交流、展示汇报等活动，激发学生探索知识的欲望，探索解决问题的策略、方法。通过运用，让学生了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决问题。本课运用信息技术，在创建学习情境和提供学习工具的同时搭建了师生互动、生生互动培养学生综合能力的平台从深层次上实现信息技术与学科教学的整合。培养学生的信息素养获取、分析、加工、利用、创新及信息交流和解决实际问题的能力。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况电脑、ppt软件、 实物投影 教学背景分析这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的数学广角中教材已安排了有关优化思想的学习。教学目标教学目标：1.联系学生的生活经验，全班讨论“打电话”有哪些方案，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。2.引导学生用画图、表格等方式展示打电话方案，培养学生的归纳推理能力。3经历探索过程，增强学生学习数学的成功感。教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。训练思维。教学难点：理解打电话的各种方案。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、谈话引入师：我们今天来研究打电话。你可能会想，太简单。实际可能和你想的不一样，看看今天你有多少收获。师：如果有一件很重要的事情要你通知你本组的同学？你会怎样通知？思考回答知道为什么一定要打电话通知2二、探究方案（一）出示问题 （二）提出方案方案一方案二方案三（三）比较优化 师：有这样的一个问题，李老师带了一个合唱队共有15人，暑假期间有一个紧急演出，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式，每分钟通知1人，请帮助老师设计一个打电话的方案。师：老师可以怎样打电话？师：根据学生的回答，课件出示“逐个打”。师：观察示意图，想一想，逐个打要几分钟？（15分钟）。你们觉得怎么样？怎么做用时会少些？师：学生回答后，课件出示“分组打”。分组打又要几分钟呢？请同学们想一想，需要几分钟？师：想一想还有更节省时间的方法吗？师：想一想：还有更节省时间的打电话方法吗？师：你们听清楚了他介绍的方法吗？怎样让别人了解得更清楚？ 投影示意图。小结：这个方案是每个队员接到通知后马上通知别人，接下来他（她）再继续通知其他人 ，这样每个人都不空闲。师：老师要尽快通知到每一个队员，应采用哪种打电话方案？生：应采用“方案三”，接到通知后马上通知别人。师：为什么你会选择这种打电话的方案呢？用时最少。师：我觉得不现实，你知道该通知谁吗？讨论。审题生：可以一个一个地打给每个同学，用15分钟。生：可以先打给某某几个同学，这些同学再打给其他同学。生：老师通知一个人（2人），然后两个人通知两个人（4）明确“紧急、尽快”不是分组越多用时越少，通过调整每组人数，体会减少时间其实，我们可以这样做，前提是先做好预案，生活中我们管它叫应急预案。简单介绍。投影灾难图片。PptpptPptPptPpt30三、巩固应用给我们班做一个应急预案。先做什么？再做什么？思考 回答 应用知识 体会ppt6四、总结收获说说你学会了什么？谈收获 1学习效果评价评价方式通过学案了解要解决的问题，能有自己的初步方案，然后在交流中逐步理解打电话的策略，分组时间会少，但是并不是组越多时间越少，让所有人没有空闲，这时时间最少。让学生知道这种方法在生活中很常见，它叫应急预案。根据课堂表现在教学过程中运用多种方式鼓励学生，促使学生积极思考并参与交流。本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)首先是学案导学，学生先完成学案，这样做的好处是学生有充分的时间进行思考，对这个问题认识的比较深刻。在课堂上，利用ppt展示学生作品，方便学生交流，孩子会说，并且能听懂。其次，给学生表现的舞台，学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。所以本节课我创设有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出打电话的方法，参与知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的。第三，运用多媒体教学，有利于突出重点和突破难点。在小学数学课本中为了使学生更好的理解知识、解决重点难点，常配有主题图，利用主题图来帮助理解教材内容。然而，课本中的图是静止的，学生理解有困难，运用ppt中的动画能让学生清楚的观察到每一分钟通知的是谁。教学反思打电话这节综合实践活动课，通过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮助老师设计方案、并从中寻找最优方案。使学生进一步体会数学与生活的密切联系。通过这节课使我体会到：教师要充分相信学生，给他们充足的思考交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。打电话的方案从低层次的逐个通知到较为常规的分组通知，从平均分组到分组可以有不同，从老师、组长同时打到每个接到通知的人都同时打，方法从低层次到最优化，学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其逐步优化的线索是相当清晰的。在不断调整中体会解决问题的策略。