生活中的连加问题教学设计.doc

解决问题生活中的连加问题说课稿实验小学 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第77页教材分析：本节内容是在学生学习了20以内的加减混合运算及两位数加、减一位数等内容的基础上进行学习的，由于学生对连加已经有了初步的接触，掌握了连加的运算顺序，学生对本节知识的学习并不存在困难。100以内的连加计算是以后学生学习四则混合运算的基础。学情分析：在学习本节内容以前，学生已经能够熟练计算两位数加减一位数并掌握了两步计算的混合运算顺序，学生理解起来难度不大，在学习过程中关键是让学生根据所给的信息正确列出算式，提高学生解决生活中简单的实际问题的能力。教学目标：1、能根据所给信息正确列出连加算式，并掌握运算顺序，正确进行计算，体会算法的多样化。2、在学习的过程中培养学生初步的观察能力以及分析、解决问题的能力。3、在解决问题的过程中，是学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。教学重点：用连加的方法解决问题。教学难点：体会算法的多样化。教具：多媒体教学过程：一、谈话导入1、师生谈话。师：在夜晚的天空中会有什么呢？生：星星。师：你们喜欢美丽的星空吗？生：喜欢。师：晚上，天上的星星眨着眼睛，非常美丽。有几位小朋友也非常喜欢星星。看，他们正在一起折星星呢。2、出示课本77页主题图。师：这幅图上呈现了一些信息，请同学们仔细观察，读一读，把你看到的重要的数，重要的字记录在作业纸上，老师还给大家提供了一个表格，你也可以记录在表格里。开始吧（学生自主读图，发现有用信息并记录。）师：写完了吗？同学们，通过你的观察记录，你知道了什么？谁来给大家说一说？（贴“知道了什么？）生汇报，全班交流。师及时追问，你是从哪里看出来的？板书：有3个人折小星星，每人折了6个。3、师：你能根据这些信息提出什么数学问题呢？生：佳佳和浩浩一共折了多少个小星星？浩浩和小芳一共折了多少个小星星？他们一共折了多少个小星星？板书：他们一共折了多少个小星星？二、探究新知1、学习例4师：同学们真不简单，根据看到的信息提出了这么多的问题。我们先来解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题好吗？应该如何解答呢？在你的作业纸上试着写一写吧。（贴“怎样解答？”）先让学生独立在练习本上列式计算，再指名回答。师：谁来告诉大家，你是怎样解决这个问题的。学生可能出现以下三中计算方法：（1）6+6=12 12+6=18（2）6+6+6=18（3）列表解答：人数123星星数61218师：老师想知道6+6+6=18你们是怎样算出来的呢？学生交流计算方法。生：先用6加6等于12，再用12加6等于18。比较（1）和（2）两种计算方法：同：（1）最后结果都一样，所以两种方法都对。（2）两种方法都是6+6的结果12，再加上6，得出18的。异：第（1）种用的是两个一步算式，第（2）种用的是一个两步算式。师：哪种方法比较方便呢？生：第（2）种师：像这样的算式我们把它叫做“连加”。（板书课题：生活中的连加问题）建议同学们多用连加来解决问题。我们还可以用列表的方式来解决这个问题。接下来讲解列表的方法师：表格里的1表示一个人，一个人折了6个小星星，2表示两个人，两个人折了多少个小星星呢？生：12个。师：是几个6相加呢？生：两个。师：那三个人一共折了多少个小星星？生：18个。师：是几个6相加？生：3个6相加师：要求三个人一共折了多少个小星星，就是求三个6相加是多少。同学们，如果他们每个人折的是5个小星星呢？一个人就是一个5，两个人就是两个5，三个人就是三个5。如果他们每个人折的是7个小星星，一个人就是一个7，两个人就是两个7，三个人就是三个7。生：师：同学们，我们在解决同一个问题时，有时可以有不同的解题方法。可以列算式解答，也可以列表来解答，所以同学们，你们在解决问题的时候，要多动脑，多思考，学会用简洁合理的方法来解决问题。那这道题列了算式，有了计算结果，是不是就做完了呢？（贴“解答正确吗？”）生：还要检查。师：我们应该怎样检查呢？有哪些地方需要检查呢？谁来告诉大家你是怎样检查的？生：检查数字有没有写对，得数有没有算对，单位名称有没有写。师：同学们，你们可千万别小看了检查，检查的作用可大呢，它可以帮助我们发现错误，改正错误，老师希望，“检查”可以成为每一个同学学习上的好帮手。师：现在检查完了，我们可以一起口答这个问题了吗？边说边板书：口答：他们一共折了18个小星星。师：刚才在我们解决问题的时候，“3个同学”这个条件在加法算式中用到了吗？生：师：在同学们的共同努力下，我们已经学会了一步一步来解决问题，先读题，找出数学信息和问题，进行简单的整理和摘录；再选择合理的方法来解答；最后还要检查解答是不是正确，再口答。这就是解决问题的基本步骤。（板书：解决问题）以后同学们在解决问题的时候也可以按照这几个步骤来进行。今天我们学的内容，就在课本的77页，请同学们拿出课本，看一看我们今天学的内容，并且把口答的结果填在方框里。2、尝试练习完成教材77页做一做，做完后互相说一说你是怎样的。三、巩固练习1、2、3、4、四、课堂总结师：同学们，这节课你学会了什么？解决问题生活中的连加问题教学设计实验小学 王硕教学内容：人教版一年级下册教材77页例4，做一做，教材79页练习十八第1题。 教学目标：1、结合具体情境，理解由几个相同的数连加解决数学问题。2、通过折星星的情境教学掌握三种求相同加数的和的运算方法。3、在观察、比较、交流等学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受解决问题方法多样化。4、培养合作意识和学习兴趣。教学重点：掌握三种求相同加数的和的运算方法。教学难点：方法的多样性及优化意识的培养。教学用具：多媒体课件、学具。教学方法：引导探究法。自主探究和合作交流。教学过程：一、复习铺垫，迁移旧知3+3= 5+5= 8+8=6+3= 10+5= 16+8=师：小朋友们真棒，有信心继续挑战吗？二、探究新知1、初步感知画面师：在图中，你了解到了哪些数学信息?根据这些信息，你能提哪些用加法解决的数学问题？学生汇报。3堆星星。每堆6个。问题是：一共多少个星星？2、引导学生用变换叙述的方式，帮助学生理解题意。哪个小朋友还可以换个说法，让大家听得更明白些？还可以怎么说？ 佳佳折了6个星星，浩浩折了6个星星，小芳也折了6个星星3、通过画或摆，进一步理解题意师：3个同学折星星，每人折了6个，你们知道这句话的意思了吗？你能通过画一画 或者摆一摆把你理解的表示出来吗？4、探究解决的方法。小组合作，讨论解决方法。师：小朋友们理解了题目意思，那你能解决这个问题吗？和小组里的同学交流一下你的方法。汇报。可以1个1个地数6个6个地数。 （板书：数）6+6+6 =18（个） （板书：计算）师：6表示什么？这个算式表示几个几相加？生：6表示每个小朋友折了6个星星。这个算式表示3个6相加得18. 还有其他方法吗？ （板书：列表）个，3人就是18个。5、观察、比较师：小朋友们真棒！想到了用不同的方法来解决同一个问题。你最喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！6、检查、口答。在解决好一个问题后，我们要检查算式和答案，然后进行口答。口答：他们一共折了18个星星。三、小结1、师：请小朋友们仔细观察这个算式，它和我们以前学的加法算式有什么不一样？生1：有两个加号生2：加数都是6师：算式中的每一个加数都相同，这就是我们今天要学习的“相同加数连加的解决问题“（板书课题）2、这道算式，这里相同的加数是几？(6)我们一起来数数，有几个6相加？板书：3个6相加得18。四、巩固新知、课堂检测1、完成第77页做一做。爸爸买了3袋苹果，每袋8个，一共买了多少个苹果？你获得了什么信息？学生汇报：3袋苹果，每袋都是8个，问题是一共买了多少个苹果？ 这道题可以怎么解决呢？学生完成，集体订正。2、学生独立完成练习八第1题，集体订正。3、有三包橡皮，每包有4块，一共有多少块橡皮？4、丁丁、红红和青青每人写了9个大字，他们一共写了几个大字？5、看谁算得又对又快7+7+7= 5+5+5= 30+30+30=五、全课总结，完善新知今天的课，你学会了什么？ 12是怎么来的？18是怎么算出来的？ 用连加解决问题教学反思本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了一些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题。这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。这节课，我我力求体现以下几点： 1学生课堂中的主体地位。在例题图出示以后，让学生充分观察情境图，并引导学生用自己的语言来表达画面的意思，培养学生的语言表达能力。提出问题后，让学生尝试自己列式。列式后，由学生质疑：“3个同学”、“每人折了6个”这两个条件在加法算式中用到了吗？这个教学难点是让学生自己去思考的。 2活动形式多样化。在例题出示以后，为了进一步让学生理解例题中题目中的意思，我让学生动手实践，用画或小棒摆一摆图中的信息。让学生自己用更形象生动的方法去感悟题意，也培养了学生小组合作的意识。在练习环节中，我让学生尝试独立完成练习题，给学生思考的空间。3注重算法多样化。如何解决“他们一共折了多少个小星星？”这个问题，方法是不一样的，可以列综合算式，也可以列表解答。在这一环节的活动中，学生没有想到列表的策略，我就引导学生去思考，该如何填写表格。算完后，让学生自己去感受哪种方法更简便。 这节课中我需要改进的地方还有很多：1教学重难点点突破得还不够。整个教学过程进行得有些快。尤其在教学例题时，我引导学生理解“每人折了6个”是什么意思。可是，我没有给学生充分的时间去思考，去交流，去体会。这使得我 没有关注到，是不是每一个学生都理解了题意。 2练习题的层次性欠佳。我设计的练习题，围绕教学中的难点进行练习，巩固所学知识。但是练习题的层次性不强。有些学生的学习兴趣降低了，回答问题