《星星变奏曲》第一课时.docx

星星变奏曲讲学稿（第一课时）使用年级：九年级 主备人：郭应良 审核人： 授课类型：新授 课时安排：一课时 备课时间：学习目标：1. 了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。2. 学习朗读朦胧诗歌的技巧，品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。3. 掌握本课生词、生字。4. 仿照“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”造句学习重点：1、 了解朦胧诗的审美特征。2、 学习朗读朦胧诗歌的技巧，品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。学习难点：理解“星星”的象征意义。课前预习：（一）知识积累：（自读课文完成下列各题）1.给下面黑体字注音。凝望( ) 安慰( ) 颤动( ) 萤火虫( )2.根据拼音写出汉字。chng jng( )冻jing（ ）疲jun( )mnglng( )3.理解以下词语的意思。劫难： 弥足珍贵： 4.星星变奏曲选自_，作者_是_诗派的代表人物。5.从你学过的古诗文中写出两句与“星星”有关的句子：_（2） 了解内容，学会朗读：批改时间： 批改人： 预习效果：课堂导入：（1） 引入新课： 1.回忆：著名诗人郭沫若写的天上的街市。 2.引入：这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习星星变奏曲这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。（2） 预习检测：1.相互检查，组长签字。2.个性发言，集体订正。（3） 教师点拨：1.江河：原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在上海文学发表处女作星星变奏曲著有诗集从这里开始太阳和它的反光等是新时期朦胧诗的代表诗人之。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳和它的反光赢得社会瞩目。2.朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。1979年诗刊发表了舒婷的致橡树祖国啊，我亲爱的祖国等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。课堂自学：（1） 整体感知：1. 教师范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。 2. 学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受。自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。（二）自主感悟：1.学生自由朗读课文，把握诗歌结构。2.教师点拨：诗歌中是否有相似或反复的诗句?提示学生，这些反复的诗句就是结构标志。3.学生发言并总结：如果谁不需要谁还会谁不愿意谁不愿意”和“如果谁还需要谁还会谁愿意谁愿意”。 合作研讨：1分组圈画诗歌中出现的物象，注意这些物象的不同。2.指名学生朗读“谁不愿意”至“一团团白丁香朦朦胧胧”。体会诗中描写的情境，探究下列问题：(1)、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚。这给你怎样的感受?(2)、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?(3) 、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?(4) 、学习用“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”造句。3.展示交流（以小组为单位展示学习成果）课堂达标：1给下列黑体字注音。 颤( ) 动凝( ) 安慰( ) 柔( )软 疲( )倦 覆( )盖2江河，原名_，1949年生，北京人。1980年在上海文学发表处女作星星变奏曲。是新时期_诗的代表诗人之一。3诗中出现的下列一些物象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火。（1）象征理想世界：_（2）象征冰冷世界：_批改时间： 批改人： 达标效果：课堂总结：1、 教师总结达标效果与存在问题。2、 教师点拨：你今天有什么收获？3、 学生发言、补充。这首诗歌