新课程背景下农村初中英语词汇教学反思.doc

初中英语新课程背景下农村初中英语词汇教学反思 作者：杨艳 通迅地址：古丈县岩头寨镇九年制学校 邮政编码：416308 联系电话课程背景下农村初中学英语词汇教学反思岩头寨九年制学校 李竹林随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大，现在英语词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题随之成为一个必须探讨的新课题。教书育人，教师要按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语教学的原则，认真地分析学生学习英语中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的教学方法，使学生对英语学习感兴趣，从而达到提高初中英语的教学效果。但是在初中英语的教学的过程中，英语的词汇教学是英语教学中的重中之重，也是学习英语的根本，尤其是对初学者来说，词汇的学习是决定能否学好英语的关键。因此也成为英语教师，家长，学生和社会十分关注的热点和话题。如何突破词汇教学一直成为每一位英语教师的探索目标，谁能够在如何解决英语的词汇教学的问题中取得了突破，谁就能够在英语的教学，学生的学习方面取得突破，从而提高英语的教学，更加促进学生对英语学科的学习和掌握。特别是农村初中英语词汇教学中存在的问题，一直是困扰农村英语教师的问题。作为一所偏僻的农村初中，开展英语教学的难度可想而知，英语教师使出浑身的解数，尽自己的所能去办一切不可能的事情。数载风风雨雨，多少酸甜苦辣，在此我个人的一些针对农村初中孩子如何学习英语词汇的一些感受和经验与大家一起探讨，为如何更好地促进农村初中孩子学习英语和开展英语词汇教学与大家分享。英语教学注重“听、说、读、写”等四个能力的培养，同时把握好知识的整体性、系统性。语言是来自相互交往的现实生活，外语教学离不开一定的语言情景，然而在农村现实生活中，我们并没有生活在一个实际的外语环境中。可以说，我们进行外语教学主要通过学校安排的课程，教师在有限的时间内通过授课途径使学生学习掌握基本的语言知识技能，教师授课是教师通过创设英语接触环境，这种创设教学情景是模拟式的情景，其主要目的是教师通过对教学资源的开发以及教学各个因素的整合，激发学生思维。在创设情景的基础上，引导学生参与到教学中来。因此，农村中学生对于英语语言的学习主要体现在于语言的运用能力的培养。在教学的各个复杂环节中，如何打开教学的突破口，这对于农村中学生来说是个棘手的问题。然而，英语词汇是个繁琐、零碎、枯燥的东西，怎样把这些词汇教“活”，这就需要教师对这些词汇进行加工整理，使之转化为具有通俗、趣味、系统性的东西。农村中学生不能很好地完成“听、说、读、写”这四个环节，普遍原因是词汇量相当薄弱。教师在教学过程中不能急于求成，要遵循循序渐进的基本规律，把握好学生接受知识能力的“度量”，从“易到难”，由“简入繁”逐步深入。在通俗有趣的教学中，使学生获得知识的喜悦和成就感，激发学生兴趣，变被动学习为主动学习。除此之外，英语词汇的记忆积累要充分培养学生理解力记忆和想象力记忆。依据词汇内部形、音、义、构造、用法、纵横联系等方面去掌握。一、分类法我们在学习汉语的时候，也有这样的经历:学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。1、我们把词汇根据其词性进行分类。如：名词动词 形容词 副词 其它词等。2、我们把词汇根据其拼读的难易程度进行分类。如：第一类是最容易拼读的词汇:bed bigblack box bus这些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。第二类是规律性的由字母组合构成的词汇: that this slow know gay这些词汇就需要教师加以归类和总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。如ow字母组合读 ou音，但在cow中读au音。第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。3、根据读音来分类（ 如把有ei 的单词归类）: a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。通过这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自己就会认识到a，ai，ay通常在单词 中读ei音。4、 按照字母组合进行分类（如把字母组合al 归类）:all ballfootball half small wall通过该项分类，使学生认识到同一字母组合不同的读音；并且认识到在一般情况读什么音，有时候读什么音。二、利用音形结合教单词 “英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”英语词汇之间相互联系的系统性强的，教师在教学中应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，对于这些特点教师在英语词汇教学的过程中不能够直接把它们说出来，在集中教学英语词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习对学生来说有了亲自的参与，能培养他们的自主学习能力。再如集中学习单词时，可把形音相近的单词，如：abletable-cable-comfortable-uncomfortable又如：window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw,lbird-first-third-thirsty-birthday等归纳在一起，从这些单词可看出，它们不但词形差不多，发音也差不多，这些规律，学生自然而然对学英语，记单词感到不会那么恐惧，甚至会很乐意地去记，有时也会养成一种良好的习惯，去寻找，发现相类似的英语单词，从而培养了一种自觉的学习习惯。三、形象记忆法形象记忆是在理解的基础上把抽象的单词转化为形象性、趣味性。这样便于深刻的永久性记忆。譬如，复习名词复数形式和动词第三人称单数的区别时，首先给学生讲一个幽默的故事,引起学生哄堂大笑,这样学生一开始情绪就得到了放松,调动学生兴趣,把精神集中过来；然后他接着问:同学们,你们可知道世界上“最长”的单词？大家齐声答：“longest”（最长的）。“对，很聪明。”又问：“世界上有另一个“最长”的单词大家知道吗？”大家都在思考。老师提示，并在黑板上写出一个单词：“mile”（英里、海里），在它后面加上一个“s”（名词复数）：“mile+s=miles”，说：英里、海里本来就很长了，加上“s”变成复数，向前方无限延伸，那不是更长了吗？还有如果在“miles”前面再加一个“s”，“smiles=smiles（微笑）”（动词“微笑”的第三人称单数），“smiles”便成为世界上另一个“最长”的单词。通过形象化的讲解，使学生既懂得可数名词复数的意义，又了解到动词第三人称单数与可数名词复数是“形同意不同”的区别。形象记忆的另一种方法是实物显示。从学生常用的文具到衣物、教室内的环境等，到处都有可利用的实物，教师可利用这些实物作为教具进行实物模拟教学，使学生记忆犹新。二、读音记忆法 根据读音记单词是一种最普遍的记忆法。下面简单介绍一下读音的几种记忆法：、谐音法：主要是利用英语同一读音假借此字之声音、而指彼字之形义，毕竟英语读音与外来汉语名词读音相仿（类似）之处。如：hamburger /hmb:/汉堡包 pizza /pi:s/比萨(饼) Seattle/stl/西雅图 Harvard/h:vd/哈佛(大学) Boston/bstn/波士顿 Californian/klf:njn/加利福尼亚(号) Titanic/tatnk/泰坦尼克 Beethoven/beituvn/贝多芬,等等。2、读音规则法：根据单词读音音节直接便于记忆。如：mention/menn/提到、说起 diver/dav/潜水员 chemistry /kemstr/化学 technology/teknld/技术、工艺学computer/kmpju:t/计算机，等等。二、对比法对比法也叫对比分析法或者比较分析法，是通过实际对比来提示差异，借以了解英语词汇的一种记忆方法。1、形似意不同对比。formfrom livelifewife quietquitequiltchiefthief walltall eartearhearpearfearyear soundroundpound portexport等词。2、形同意不同对比。原形/词义过去式过去分词hang（悬挂）hunghunghang（绞死、吊死）hangedhanged原形/词义过去式过去分词现在分词lie（撒谎）liedliedlyinglie（躺）laylainlyinglay（放置、产卵）（lie“躺”的过去式）laidlaidlaying还有些单词，如：China（中国）china（瓷器、陶瓷餐具）March（三月）march（行军）等单词只区别于开头大小写字母。3、形不同意相反对比。difficulteasy richpoor earlylate slowfastbrightdim cheapexpensive noisyquiet busyfreedangeroussafe等等词。三、利用构词法记忆。1、否定前缀：usualunusual luckyunlucky likedislike possibleimpossible等等。2、后缀。如：动词变成名词，形容词变成副词等等，visitvisitor runrunner winwinner speakspeakerpaintpainter robrobberrobbery divediversunsunny iceicy carefulcarefully ItalyItalian等等。3、合成词由两个或两个以上不同单词组合而成另一个新单词，它们之间存在着意义上的联系，这些单词看似繁杂实则简单。如：kilo+gram=kilogram hard+working=hard-working work+place=workplace gate+keeper=gatekeepermicro+computer=microcomputer lound+speaker=loundspeakershort+coming=shortcoming四、归类法（归纳法）归类法也叫归纳法，是把同类事物（单词）或不同类事物（单词）具有相同特征或性质进行归纳记忆。它是一种比较系统性的记忆，此方法对学习各方面的知识均可运用，对单词记忆具有“辐射”效果，可以达到举一反三、事倍功半的作用。譬如，教到人身体部位英语名称时，可到实验室拿个“人体模型”到讲台上，然后创设一个情景医生（D）与病人（P）进行对话：P：Im not feeling well today.D:Whats the trouble with you?P:I dont know.I have a pain in my head.D:Oh,let me see.No serious.Take this medicine three times a day and you will feel better soon.P:Thank you/Thanks.D:Youre welcome.指出各个部位名称，进行情景对话，并把这些词汇写在黑板上，反复操练，然后叫学生指到自身各部位，分组进行抢答比赛。这样既可调动学生的积极性，又使学生记忆深刻。又如,学到有关饮食(食物)方面的单词,先把同一类食物名称进行归类，从中可以懂得更多有关于食物方面的词汇，起到触类旁通的效果。最醒目的归类方法是图示归纳法。如,方位介词，可以在简图上直接标出来，使学生懂得它的用法与区别，一目了然。另一种归纳法，是把一些有规律的词汇进行归纳使之成为具有一定记忆规律,这样便于永久性记忆。如，我们学到基数词，看似复杂实则有规律。1、012 这13个数字很简单记忆，它们分别是：zero，one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve。2、1319 都是以“个位数+teen”构成，并且重音都在teen上。同时我们还要注意thirteen（13），fifteen（15），eighteen（18）这三个数的拼写。3、20、3090都是以“个位数+ty”构成，但应注意twenty（20），thirty（30），forty（40）fifty（50），eighty（80）的特殊性。4、20（几十几）以上两位数的基数词，十位数与个位数之间用连字符“-”连接。如thirty-two（32），forty-four（44），fifty-five（55）等。5、表示百用hundred，且不论数目多少，一律用单数形式。同时，100以上的数字，在百位和十位或个位（十位为零时）之间加and。如:one hundred and five(105),three hundred and twenty-three(323)等。再如，我们把基数词变序数词，可编好口诀规律：基变序，有规律；词尾加上th。一、二、三特殊记；结尾字母t、d、d。八减t，九去e；f要把ve替。是ty结尾的，先变y为i；记住th前加个e。其中：一、二、三特殊记，结尾字母t、d、d。是指first，second，third。八减t是指eighteighth，九去e，是指nineninth，f要把ve替，是指fivefifth，twelvetwelfth，最后一句指“几十”，如：twentytwentieth(第二十)，等等。在英语词汇教学中要灵活运用各种