一下六、七单元教案.doc

镇江实验学校_数学_学科电子备课 第_六_单元 单元课时安排共15课时1、口算两位数加一位数（进位加）2、口算两位数加一位数（进位加）练习（一）3、口算两位数加一位数（进位加）练习（二）4、口算两位数减一位数（退位减）5、口算两位数减一位数（退位减）练习（一）6、口算两位数减一位数（退位减）练习（二）7、口算两位数加、减一位数 练习8、笔算两位数加两位数（进位加）9、笔算两位数加两位数（进位加）练习10、笔算两位数加两位数练习11、笔算两位数减两位数（退位减）12、笔算两位数减两位数（退位减）练习13、笔算两位数减两位数练习14、100以内口算加、减法复习15、100以内笔算加、减法复习单元教学目标1、 掌握两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法的口算方法，能比较熟练的口算100以内的两位数加、减一位数的进位加与退位减。2、 进一步探索竖式计算中进位加和退位减的方法，理解并掌握“满10进1”和“退1作10”的思考过程，能正确笔算100以内的两位数加、减两位数的进位加与退位减。3、 感受数学思考的严谨性，体会与同学合作交流的价值，体验成功的乐趣增强学好数学的信心。养成细心计算、自觉检查的好习惯。单元教学重点熟练的口算100以内的两位数加、减一位数的进位加与退位减，正确的笔算两位数加、减两位数。单元教学难点感受数学思考的严谨性，体会与同学合作交流的价值，体验成功的乐趣增强学好数学的信心。养成细心计算、自觉检查的好习惯镇江实验学校 数学 学科电子备课课时教案教学内容P74-75口算两位数加一位数（进位加）例1，想想做做1-4备课人陈晓军教学目标1、 探索口算两位数加一位数（进位加）口算方法，理解进位加的算理，掌握口算两位数加一位数（进位加）口算方法，并能正确口算口算两位数加一位数（进位加）得数2、 发展提问、解决问题的能力，赣州探寻口算方法的策略，发展思维能力。3、 在学习过程中积极思考交流倾听，产生对数学的兴趣。教学重点 两位数加一位数（进位加）的口算方法。教学难点理解两位数加一位数（进位加）的算理，教学准备小棒30根，口算卡片，教学过程课堂设计修改案一、 复习铺垫、引入新课1、 复习口算4+6 4+9 5+8 24+5 55+3 2+3620+10 40+13 50+14 42+6 6+9学生口算得数。谁来说说24+5是怎么算的？（板书算式、以及口算过程）。 指出：先算个位上几加几，再把几十和相加的的数合起来。2、 引入新课。今天我们还要学习口算两位数加一位数，今天的知识有什么不同呢?要怎样算呢？请小朋友在学习的过程中，仔细观察，发现今天的算法。二：动手动脑，探究新知1、 创设情境，提出问题出示例1提问：从图中你知道了哪些条件？你能提出哪些加法计算的一步计算的问题？生提问题，教师板书问题：小明和小红一共有多少张？小亮和小红一共有多少张？小亮和小明一共有多少张？口头列式，对应问题提问，哪些算式是学过的，得数是多少？(去掉“小明和小红一共有多少张”的问题和算式。2、 动手操作，制动探究(1) 教学24+6引导：第一个问题的算式是24+6，你怎样算，自己想办法，有困难用小棒摆一摆，如果会，也用小棒摆一摆，看看自己算的对不对，然后和同桌交流一下。学生用小棒摆一摆，验证自己的想法。交流：你是怎样摆的？指名摆小棒，说过程：左边摆24根，右边摆6根，先把4和6加起来时10根（捆成一捆），再把20 和10根合起来是30根。追问：刚才用小棒是怎样算出24+6是30 的？（指名几人说说）引导：根据摆小棒的算法，你觉得这里的24+6可以怎样算？根据学生回答，在算式的下面板书口算过程。（见教材）追问：这里先算什么再算什么，你能在说一说么？（板书：先算4+6=10，再算20+10=30）（2）教学24+9.引导第二个问题的算式你想怎样算？互相说一说。再在书上填一填交流：你是怎样算的？（板书过程,见教材）这是先算什么？再算什么？（交流板书）（3）比较概括提问：通过这2条算式，你觉得今天的知识先算什么再算什么？和前面的加法有什么不同么？小结：今天学习的两位数加一位数，口算是也和前面一样，先算个位上几加几，再把几十和十或者十几合起来，这是个位上相加所满得 1个十要和前面的十位上的几个十相加，得数十位上就比原来多了1个十，这样的两位数加一位数叫“进位加”。（板书：进位加）三：巩固内化，训练技能1. 做“想想做做”第1题交流每题先算什么再算什么？追问：先加哪一位上的？2、做“想想做做”第2题（1）出示题目，让学生口算，填写得数，交流每组得数教师板书。比较：每组的加数有什么相同，有什么不同？先看第一组题：7+3=10，下面两题只要怎样算？（2）下面各题先算几加几，再和几十相加？34+7 15+9 8+363、 做“想想做做”第4题读题，再让学生说说可以怎样想。四：课堂总结，布置作业1、课堂总结回顾：今天学习的什么内容？说说今天的进位加和以前的口算有什么不同？总结：今天学习的两位数加一位数，口算是也和前面一样，先算个位上几加几，再把几十和十或者十几合起来，这是个位上相加所满得 1个十要和前面的十位上的几个十相加，得数十位上就比原来多了1个十，这样的两位数加一位数叫“进位加”。3、 布置作业完成“想想做做”第3题镇江实验学校 数学 学科电子备课课时教案教学内容P76-77口算两位数加一位数（进位加）练习十一1-7题备课人陈晓军教学目标1进一步认识不进位加和进位加，能比较熟练的掌握两位数加一位数的口算方法，正确口算，练习估算，解决简单的实际问题。教学重点 两位数加一位数进位加的口算。教学难点 提高口算的正确率教学准备 口算卡片教学过程课堂设计修改案一、 回顾内容，引入练习谈话：你能说一些两位数加一位数的算式么？生说，教师有选择的板书不进位加和进位加的算式。引入，今天通过练习，要进一步掌握方法，熟练口算。二、基本题练习，明晰算法1、练习十一第一题。出示第1题，仔细审题。谈话：这里的两位数加一位数怎样算呢？填写在课本上。交流并纠错。提问：口算时有什么相同的地方。交流比较的结果，提问：每组口算有什么相同的地方？小结：（引导归纳两位数加一位数都是先算个位上几加几，再和几十合起来）你知道黑板上开始我们自己说的算式里，哪些是不进位加，哪些是进位加吗？大家集体读算式，说出得数各是几十多。2、做练习十一第2题（1）出示第一组，照样子排列在格子里。出示“+9”“+7”的卡片，说明活动方法。（2）口算出示进位加法口算卡片，生口算。说明：两位数加一位数进位加口算，第一步算几加几，第二步再用十位上几十加算出的10或十几。4、 做练习十一第3题出示第三题。让学生口算得数，填写在课本上，甲流得数。比较：口算过程哟什么不同。小结：进位加和不进位加的计算过程是一样的，但要注意：因为进位加个位上相加满10 ，第二步要用几十加10 或者十几，所以得数十位上就比原来多1个十。三：发展性练习1、 技能训练（1） 出示算式24+1 36+2 53+9 48+524+7 36+4 53+9 48+8 提问：哪些是不进位、哪些是进位加？（2） 出示口算35+4 25+8 13+9 49+647+7 56+7 24+4 52+3你能试着说说上面算式的是各是几十多么？ 2、 做练习十一第4题在课本上圈一圈。交流答案，总说怎样选的。指出：知道其中一个得数是对的，一种方法是算出得数，看哪个是对的，另一种方法是看得数应该是几十多，确定哪个是对的。有时候也可以把两种方法结合起来想。3、 做练习十一第5题要求学生仔细观察，算一算，比一比，在圆圈里填上合适的符号。交流结果，选择几条说说比较方法。4、 分析练习十一第6题提问，第6题知道什么条件，解决什么问题？怎样可以知道能不能装下？5、 口答练习十一第7题提问：第7题知道哪两个条件，你能想到可以求哪些问题？求多多少这个问题还可以怎样问？讨论，交流：求第一个问题可以怎样列式？为什么用加法。求第二个问题可以怎样列式？你是怎样想的呢？四：总结练习，完成作业1、 总结收获。提问：你觉得哟什么新的认识和提高？除了口算：你还有哪一些收获？2、 课堂作业完成练习十一第6、7题。镇江实验学校数学学科电子备课课时教案教学内容P77-78口算两位数加一位数（进位加）练习十一8-13题备课人陈晓军教学目标进一步认识不进位加和进位加，能比较熟练的掌握两位数加一位数的口算方法，正确口算，练习估算，解决简单的实际问题。教学重点 两位数加一位数进位加的口算。教学难点 提高口算的正确率教学准备 教学过程课堂设计修改案一、 揭示课题1、 口算53+4 45+2 1+17 46+253+7 45+9 6+17 46+8提问：哪些进位加，哪些是不进位的，可以怎样算。2、 揭示课题。今天进一步练习两位数加一位数的进位加。二、口算练习1、口算（1）口算得数，师板书。（选择几条让学生说说算法）提问：两位数加一位数要分几步算？（2）下面你能直接说出第二步算出的得数么？24+6 35+8 5+47 36+20 14+8 36+9 29+6 66+2说明：口算时，可以把第一步先想在心里，用第二步直接说出得数，这样就可以算得快。（3）卡片口算2、做练习十一第8题让学生看题，说说小蚂蚁怎样才能过桥？还要比什么？学生计算，交流结果时交互检查，比一比谁又对又快，教师对学生鼓励。3、 做练习十一第9题谈话：看看那些小朋友能把第九题这些算式都算对。老师说“开始”计时3分钟，看看谁能算对。学生练习，交流得数，提问：看中间一组题，7+54怎样算的？24+60、48+5的得数各是几十多？为什么？追问：看得数是几十多，应该想得数哪一位上的数？指出：我们按照口算的方法，想两位数加整十数、一位数上有几个十，可以估计得数是多少。4、 做练习十一第10题同桌小朋友先说说各是几十多。指名说出得数是几十多。选择前三道说说是怎样想的。说明： 我们在生活里经常会用到估算。三：解决实际问题练习。谈话：学习计算，是为了解决问题，我们现在一起来看两道题目。1、做练习十一第11题让学生读题，用三句话说出两个条件和一个问题。要求学生猎术算出结果，一人板演。提问：为什么用加法算？ 哪个数量加哪个数量等于一共收的个数？2、做练习十一第12题观察图上商品价格，了解各人买的什么。提问：要解决什么问题？“三人各应付多少元”是什么意思？说明：他们3人买的东西不一样，要求各应付多少元，要注意找对条件在列式。3、 做练习十一第13题。谈话，读一读题目，看看能不能发现每行的排列规律。检查订正，有错误的改正。说明：这里每行数都是每次加几，也就是每次几个几个的数。按这样的规律，就可以得出（）里要填的数。四、全课总结1、总结收获。2、完成思考题让学生自己试着找一找，把找到的两个数一对一的记录下来，能找几对就记录几对。学生交流，教师板书，要求学生补充，直至照全。3、课堂作业。完成练习十一第12题。板书设计教后记镇江实验学校数学学科电子备课课时教案教学内容 79-80页例2，想想做做第1-4题备课人陈晓军教学目标 1、指导学生自主探索并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。2、通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。教学重点两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。教学难点通过操作，培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。教学准备 光盘 小棒教学过程课堂设计修改案复习旧知，铺垫引入复习口算、激活旧知谈话：你能口算下面各题么10-8 14-8 15-7 12-6 37-2 49-5 26-4 58-3学生口算，指明一条说说方法。创设情境，探究新知1、创设情境、揭示新知小朋友，我们的好朋友小华、小丽、小军又来了，听，他们在说什么？ （课件）问：谁会根据任意两句话，提出一个用减法计算的问题？针对学生回答，师贴出问题、写出算式。小华比小丽多多少张？ 30-8小军比小丽多多少张？ 34-8小军比小华多多少张？ 34-30这三个式子中哪一个计算内外们已经学过了？（34-30），同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今天我们将继续学习口算（板书课题：口算） 2、主动参与，探究算法（1） 教学30-8（指着30-8）30减8该怎么减呢？老师相信小朋友通过摆一摆、说一说，一定会解决这个难题的，那就开始行动吧！学生摆好后，同桌内交流操作过程。集体交流“30-8”操作过程（学生在投影上演示）（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。图式结合，理解算理（在交流操作过程中，老师配合学生语言和动作板书算是，注意操作与算理紧密结合）。 30 - 8 = 22 把30分成20和10，20 10 10减8得2， 2 20减2得22讨论：为什么减出的2要与20合起来？ “试一试”：40-6=（ ），学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点。小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。 （2）学会了“30-8”，那“33-8”该怎么计算呢？把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡视补差。摆好后，小组内交流计算方法。看一看，你们的方法一样吗？全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师配合学生板书。可能出项以下2种不同计算方法： 33 8= 25 把33分成20和13，20 13 13减8得5， 20加5得25。33 8 = 25 把33分乘3和10， 23 10 10减8得2， 23加2得25。讨论：为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来？每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。“试一试”：25 9 =（ ），学生独立边说边做，指名说出口算过程。要求选用自己喜欢的方法计算。边做边说过程，指明学生说出口算过程。三、全课总结，促进建构谈话：学到这儿，想想看你又学到了一个什么新本领？小组内试说，指名说。重点提问：个位上不够减怎么办？在以后计算时，选用你喜欢的方法进行计算。四、巩固练习、内化算法1、“想想做做”第2题。要求竖着做，边做边说计算过程。集体校对。（选一题或错题指名说说计算过程。）观察：每组三小题之间有什么关系？（在计算各组下面三小题时，都要算上面的一小题。）2、“想想做做”第4题：引导学生看懂题意，书上列式计算，全体校对，教育学生要有关心妈妈、关心他人的意识。3、引申题：老师今年32岁，你几岁？悄悄地说给同桌听。那老师比你大几岁？ 五、课堂总结、布置作业课堂总结今天学习的两位数减一位数口算与以前不同，要从被减数里先分出1个十和个位上的数合起来减几，第二步把剩下的十几和减得的数合起来，算出是几十几。布置作业完成“想想做做”第3题板书设计教后记镇江实验学校数学学科电子备课课时教案教学内容第81页练习十二第1-6题 备课人陈晓军教学目标1、指导学生练习掌握并熟练两位数减一位数（退位）的计算方法。2、培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。教学重点两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。教学难点培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。教学准备 课件教学过程课堂设计修改案回顾内容、引入复习谈话：上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减，你能说出一些这样的算式么？引入：今天我们通练习进一步熟练的掌握口算的方法。基本题练习，明晰算法1、练习十二第1题： 43-3= 70-5= 24-8= 43-5= 70-7= 34-8= 43-9= 70-9= 36-8=直接说得数，并指名说一说每组3题的计算过程。每一组的三道有什么区别？（第一组中被减数相同，减数不同，第一题不退位，第二、第三题需要退位。第三组中被减数不同，减数相同，三题都需退位。）2、练习十二第2题 出示第2题，老师说明题意：用图中的数字分别减7和9。 同桌同学互相练习，比一比谁算得好。学生直接说出如有困难，可以分步口算得数。练习十二第3题出示，比比每组两题的相同电和不同点，了解被减数十位上的数相同。学生口算。比较：被减数十位上的数相同，为什么得数十位上不同呢？哪一道是退位减，哪一道不是退位减。可以怎样看出来。发展性练习技能训练24-1 45-4 60-3 36-82-6 45-8 60-5 36-7你能看算式直接说出第二步的得数么？35-4 25-8 48-5 40-643-7 56-9 31-6 52-6提问、你能说出得数各是几十多么？练习十二第4题。（1）老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起来。（2）学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数锗在哪里。3、练习十二第5题 交流结果，选择寄到说说比较的方法，可以计算，也可以估算十几多来比较。练习十二第6题提问，条件是什么？要解决什么问题？你是怎样理解“”如果买一袋盐或者味精呢？这个问题的？求因找回多少元可以怎样想。总结练习，完成作业总结收获引导：通过今天的练习，你有哪些认识和提高，除了口算还有哪些收获。课堂作业完成练习十二第6题。让学生谈练习收获。板书设计教后记镇江实验学校数学学科电子备课课时教案教学内容第82页练习十二第7-11题备课人陈晓军教学目标1、指导学生练习掌握并熟练两位数减一位数（退位）的计算方法。2、培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。教学重点两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。教学难点培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。教学准备 口算卡片、课件教学过程课堂设计修改案揭示课题口算56-4 45-2 75-3 38-856-7 45-8 75-6 38-9提问：哪些是退为减？想一想，不退位减怎样算，退位减怎样算？揭示课题今天进一步学习、练习两位数减一位数的退位减口算。二：口算练习口算（1)、口算出示的题目，教师板书，结合让学生说说其中几题的算法。提问：每组被减数都一样，为什么差的十位上不同呢？退位减要注意什么？追问：两位数减一位数要分几步算？、下面几题你能直接说出第二步的得数么？生口头回答，教师板书24-8 44-6 71-3 50-5 52-7 32-5 64-7 45-9、卡片口算出示卡片，指名口算，集体口算做练习十二第7题学生看题，明白题意要求：同桌来当小白兔先帮“-7”的小白兔算，把得数写在被减数的左边，交流结果，鼓励学生在帮“-7”的小白兔算，把得数写在被减数的右边。交流结果，鼓励学生做练习十二第8题谈话，看看谁能把这些口算都算对。老师说“开始”大家一起算，时间分钟，看看你能算对几条。学生练习，交流得数，注意了解正确的情况。判断学生的掌握情况。追问：看得数是几十多，应该想得数哪一位上的数。做练习十二第9题同座小朋友说说各是几十多，指名说说，选择前三题说说是怎样想的，要求说出得数，看看估计的对不对。解决实际问题谈话：学习计算是为了解决问题，求出问题的结果，现在我们一起来看2条题目。做练习十二第10题学生观察，用3句话说出2个条件和一个问题。学生列示，指名回答，指名板演检查算式和得数做练习十二第11题观察商品的价格，了解各人买了什么。提问：要解决哪些问题，说明：他们3人买的东西不一样，解决问题时，要找出和问题有联系的条件再列示，要能正确列示计算，要先想想这两个条件和问题有什么联系，弄清楚数量关系。全课总结总结收获。这节课联系了两位数减一位数的退位减，你有什么新的进步。课堂作业完成练习十二第11题。板书设计教后记镇江实验学校数学学科电子备课课时教案教学内容 P83页练习十二第12-17题备课人陈晓军教学目标1、指导学生练习掌握并熟练两位数减一位数（退位）的计算方法。2、培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。教学重点两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。教学难点感受加、减口算的方法联系。教学准备 若干口算卡片教学过程课堂设计修改案一、 激活内容，提出要求1、 回顾内容引导：小朋友，你还记得两位数加一位数、两位数减一位数的哪些内容？这些内容，你哪些掌握的比较好，哪些还想多练习的。2、 揭示课题今天这节课通过练习，要能正确的口算进位加和退位减，并且要用口算解决一些简单的十几问题。二、练习口算，形成技能1、做练习十二第12题（1）、引导比较两组题目的相同点与不同点。（得数相同大师运算不同）学生练习，板演、交流得数。(2)、对比。47+8 47-8这两题都是先算哪一位上的数，再怎样算？算式里原来都是47，为什么和的十位上多了1，而差的十位上少来1？再看看第二组和第三组。（3）、启发，请小朋友比一比每组两题的计算，讨论一下算法上哟什么联系。让学生交流自己的想法。教师引导点拨。2、 口答（1）、十位上是几？34+5 53+2 45-4 76-743+20 29+6 45-6 76-935+50 53+20 45-40 76-30指名口答，选择一题说说算法，体会得数十位上的数与算法的联系。（2）、下面个体，先说得数是几十多，在口算得数。37+5 56+6 42-4 70-743+20 59+6 75-8 64-40口答、选择3题要求说说估算的想法。3、 做练习十二第13题。学生独立完成打勾。交流 结果，选择几条说说判断是的想法。4、 口算出示口算卡片，先指名学生口算，再集体口算。三、综合应用，提高发展。1、做练习十二第15题运用到两部计算中，学生练习，交流得数，选择错误较多的题分析讲评。2、做练习十二第16题（1）、引导思考、分析学生说一说已知条件，提问：第一个问题用什么方法，你是怎样想的。（2）、启发提出问题根据上面的条件，你还能提出哪些问题？学生提问，指名口头列式，教师板书，3、做练习十二第17题出示题目，谈话，看看我们怎样填数。检查订正，第一行你看出的什么规律？第二行有什么规律？（板书）小结：现在谁来说说这里每行数的排列规律是什么？说明：这里每行数的排列都是每次减几，按这样的规律，就可以得出（）里的每个数。四、总结全课，完成作业1、总结收获提问：通过口算练习，你有哪些新的收获，今天还练习了哪些内容，？能说说你有哪些认识和体会么？2、完成思考题学生看题，你知道题目的意思么？引导：园和三角豆表示一个数，你能看出这是怎样的一条算式么？（两位数减一位数）这道算式里哪些数字是相同的？算式的差事多少？想一想。差事73，被减数十位上的园可能是哪个数字呢？（7或者8）自己用数字试一试，找出答案。能行么？得出园=8，三角形=1追问：被减数试问上可以是7么？为什么不可以？3、 课堂作业。完成练习十二第14、16题。板书设计教后记镇江实验学校数学学科电子备课课时教案教学内容P84页例3、试一试、想想做做1-3两位数加两位数进位加备课人陈晓军教学目标1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。 2.体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。教学重点两位数加两数的进位加，及其列竖式计算的方法教学难点 理解两位数加法笔算的进位原理和方法教学准备 计数器、小棒教学过程课堂设计修改案一、创设情境、引入课题1、教学例3教学例3课件师：图上画的十什么 ？谁来说说 。你能帮他解决这个问题吗？怎样列式？生答师板书：34+16师：很好。那34+16=多少？你可以怎样计算，用你喜欢的方法算一算。四人小组里互相交流交流，师：你是怎样算的？根据生的回答课件演示。（1）摆小棒。 师：先摆多少？再摆多少？34和16合起来是多少？ 师：最下面的这一捆是哪里来的？ 师：通过摆小棒，34+16等于多少？（2）算珠。 师：先怎么拨？再怎么拨？ 师：观察一下个位上的算珠，你有什么发现吗？（个位上有十颗珠子） 师：个位上满了十颗珠子怎么办呢？（在十位上拨一颗珠子） 师：通过拨算珠，34+16等于多少？（3）列竖式。师：如果是列竖式，怎样列？生说，师板书。 3 4+ 1 6 师边板书，边说列竖式时要注意什么。（数位要对齐）课件出示竖式。师：我们知道了在列竖式的时候数位要对齐，4和6是哪一位？（课件出示“个”）。3和1是哪一位？（课件出示“十”）师：竖式列好了，怎么算呢？自己试一试，四人小组里讨论一下。师：谁来说。生答。师：你觉得从哪一位开始算比较好呢？为什么？师：个位上的4加6得10，怎么办呢？让我们听听茄子老师是怎么说的。课件演示茄子老师的话。师：谁来说说茄子老师是怎么说的。生说师板书，把竖式补书完整。师强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写0，十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。同桌互相说说怎么算。2、教学试一试1、课件出示试一试。 6 5+ 2 8 师：这题你能试一试吗？请你先在草稿本上试一试。再在四人小组里讨论一下。师：请一位小朋友上来算一算。学生上台演示，集体评价。师总结：遇到了进位，为了方便计算，我们从个位开始计算。个位上5+8=13，向十位进1，在个位上写3，十位上6+2+1=9，65+28=93。2、课件（豌豆：你能说说笔算加法要注意什么吗？）师：四人小组讨论一下。师：谁来说说看？师总结：（1）要注意数位对齐， （2）做好进位符号，个位上的数要写正确。 （3）计算要仔细。三、巩固练习、熟练算法1想想做做第1题 学生练习，指名4人板演交流说说前2题的笔算过程，再说说后两题十位上怎样加。结合说明两位数加一位数怎样列竖式。追问：个位上相加满10怎么办？2、想想做做第2题让学生练习前2题，指名2人板演。交流：怎样列竖式，检查得数。3、想想做做第3题。指导学生读题提问：你是怎眼理解的“两边各载25棵树”的？学生列式算结果。四、全课总结、体验收获。师：今天我们学习的加法，与以前学的有什么不同？师：对。这就是我们今天学的进位加。（板书课题：进位加）板书设计： 进位加 3 4 6 5 + 11 6 + 21 8 5 0 9 3板书设计教后记镇江实验学校数学学科电子备课课时教案教学内容 86页练习十三第1-5题备课人 徐春心教学目标1、 通过练习两位数加一位数笔算，进一步掌握计算方法，能比较熟练的计算，能根据算式说出和的十位上是几。2、 通过比对体会不进位和进位算法上的区别，提高笔算能力，培养估算意识，解决简单的实际问题。3、 使学生体会自己在数学学习中单位进步，发展自信心。教学重点 通过练习两位数加一位数笔算，进一步掌握计算方法，能比较熟练的计算，能根据算式说出和的十位上是几。教学难点通过比对体会不进位和进位算法上的区别，提高笔算能力，培养估算意识，解决简单的实际问题。教学准备 光盘教学过程课堂设计修改案一、 揭示课题回顾，上节课我们学习了什么新本领，你对笔算两位数加两位数有什么困难么？谁来说说笔算方法？引入：今天我们就来练习加法笔算。二、 笔算练习1、对比练习3 4 3 4 5 6 5 6+ 2 5 +2 8 + 1 3 + 1 4指名板演，其余学生分两组，每人做一题检查交流，选一组说说则样算的。上面哪几条是不进位加，哪几条是进位加?笔算进位加要注意什么？进位加得数十位上会比加数十位上相加的数多几？2、做练习十三第1题让学生说说得数十位上是几，并说说怎样想的学生笔算，指名板演交流检查，说说前2题的笔算过程。看得数十位上和原来说的是不是一样。说明：笔算加法，只要先看个位上相加满不满10，就可以知道要不要进位，这样就知道和的十位上是几。3 、做练习十三第2题要求学生发现错误并改正，交流：原来的错在哪里？怎样改正？4、 做练习十三第3题做前一竖排两题，注意对位和进位处理。三、 解决实际问题1、 做练习十三第4题学生读题，说说题意。学生列式计算。交流算法和结果，教师板书提问：你是怎样想到用加法算的？数量关系式什么？（板书）说明2、 讨论练习十三第5题学生读题提问：怎样可以知道40本够不够？四、 总结收获1、 全课总结这节课练习了哪些内容？笔算加法有了哪些认识？你觉得在笔算加法时，要特别注意什么？对解决实际问日有什么体会？2、 课堂作业完成练习十三第3题剩余的5题。板书设计教后记镇江实验学校数学学科电子备课课时教案教学内容100以内笔算加、减法复习 第9394页复习第913题、思考题备课人徐春心教学目标1.使学生通过笔算两位数加、减两位数算法的整理与复习，进一步巩固相应的笔算方法，能正确地、比较熟练地进行相关的笔算；能应用笔算方法估计两位数加减算式得数的大小；能联系加、减法含义解决简单实际问题。是学生2.使学生通过实际计算和比较，了解加减笔算方法的内在联系，进一步概括笔算方法，感受加、减法算式之间的关系，发展比较沟通、综合归纳等初步能力；通过笔算练习，训练加减笔算技能，提高运算能力，发展相应的数感；进一步发展提出问题、分析和解决问题的初步能力。3.使学生经历比较、沟通等活动，感受数学方法的结构和知识间的联系，产生对数学的兴趣；在比较交流活动中培养学生与同伴交流、分享的意识；培养仔细计算的良好习惯教学重点两位数加、减两位数的笔算。教学难点联系加减法含义，解决简单实际问题。教学准备教学过程课堂设计修改案一、引入新课，提出要求谈话：小朋友上节课复习了100以内的加法和减法的口算，掌握得不错。你在100以内加法和减法里，除了口算还学习了什么内容？说明：今天这节课复习加、减法的笔算。（板书课题）通过复习，要能通过比较、思考，进一步了解加减笔算方法的联系，能更好地掌握笔算，正确地、比较熟练地笔算得数，还要能进一步了解估算方法，能根据笔算经验估计两位数加、减两位数的得数。二、比较归纳，提升技能1.做复习第9题。引导学生观察第一行、第二行各题是什么内容的笔算，上下两题有什么联系与区别。让学生在课本上笔算，指名学生板演。交流得数，结合选择加、减法说说笔算过程。比较：你能比一比三道加法笔算有什么相同点和不同点吗？减法呢？想一想加法笔算怎样算，减法笔算怎样算，再说给大家听一听。你还能竖着比一比，看看上下每两道题在计算方法上有没有相同的地方，每组题笔算时要注意什么吗？把你的想法在小组里交流交流。学生交流加、减法笔算的共同点和加法满十要进1，减法不够减要退位的处理。小结：小朋友从上面的比较中，发现笔算加法和减法，都要十位和十位对齐，个位和个位对齐，从个位算起；要注意加法个位满十要向十位进1，减法个位不够减，要从十位退1，在个位上加10后再减。2.比较判断，体验估算。出示竖式题让学生口头判断进位、退位并估算：下面各题哪些是进位加，哪些是退位减？得数各是几十多？ 3 8 2 7 6 5 8 2 7 4 5 9+ 4 5 + 3 1 + 1 9 - 5 6 - 1 8 - 2 6让学生口答，估算时说说怎样想的。指出：估算时，先看个位上要不要进位或退位，再想得数十位上是几，估计出得数是几十多。3.做复习第10题。学生完成前4道题的笔算，指名4人板演。检查交流，结合让学生说说进位和退位时是怎样做的。有错的改正。4做复习第11题。组织竞赛：第一轮，同桌左边的小朋友做左边的4道，右边的小朋友做右边的4道，看谁先夺得红旗。第二轮，同桌小朋友交换算另一边的4道，看谁先夺得红旗。交流得数，看哪些小朋友全对了；再看第一轮、第二轮各是哪些小朋友获胜的。表扬和鼓励小朋友。三、综合应用，提升能力1.做复习第12题。（1）让学生说说已知条件，讨论解决第（1）小题要用哪两个条件，解决第（2）小题要用哪两个条件。说明：解决实际问题需要先找到与问题有联系的条件，再思考相互间的联系，选择恰当的算法列式计算。让学生列式解答，指名板演。检查交流，说说为什么用这样的方法算。让学生口答结果。（2）学生同桌讨论可以提出什么问题。交流提出的问题，口头列式，教师板书。2.做复习第13题。让学生了解题意，再填写里的数。交流结果。提问：第一行里每次减几？第二行里每次减几？72里面减去了几个9，还剩多少？64里面减去了几个8，还剩多少？四、全课总结，完成作业1.复习总结。这节课复习了什么内容？你对笔算加、减法有哪些认识？我们是怎样发现加、减法笔算方法里的联系的？2.完成思考题。让学生讨论第一小题，想想里各可以填几。交流各填几，怎样想的，引导学生从个位想起，填写里的数。让学生完成后两题，交流结果和思考过程。板书设计教后记镇江实验学校数学学科电子备课课时教案教学内容100以内口算加、减法复习 P92-93页备课人徐春心教学目标1.使学生通过两位数加、减一位数口算的算法整理与复习，进一步巩固相应的口算方法，能正确地、比较熟练地进行相关的口算；能应用计算方法估计加减算式得数的大小；能运用加、减法含义解决简单实际问题。 2.使学生通过实际计算和比较，了解加减口算方法的内在联系，进一步概括口算方法，感受加、减法算式之间的关系，发展比较沟通、综合归纳等初步能力；通过口算和估算等练习，训练加减运算技能，提高运算能力，发展相应的数感。 3.使学生经历比较、沟通等活动，感受数学方法的结构和知识间的联系，产生对数学的兴趣；在比较交流活动中培养学生与同伴交流、分享的意识；培养口算的良好习惯。教学重点两位数加、减一位数的口算。教学难点能用两位数加减一位数解决简单的实际问题。教学准备教师准备数字卡片，学生分小组准备数字卡片。相关的加、减法口算卡片。教学过程课堂设计修改案一、引入新课，提出要求 谈话：小朋友用了好长时间学习了100以内的加法和减法，学会了口算和笔算。今天开始复习加、减法的计算，这节课先复习口算内容。（板书课题） 通过复习，要进一步了解口算方法的联系，能更好地掌握口算方法，正确地、比较熟练地口算得数，还要能进一步了解估算方法，能比较熟练地估计算式得数的大小。 二、梳理算法，训练口算 1.做复习第1题。 让学生看复习第1题，说说每组题是什么内容的口算。 学生一组一组口算填写得数。 引导：请小朋友一组一组地比一比，想想每组里两题在计算时有什么相同，有什么不同，在小组里互相说一说。 交流：两位数加一位数要怎么算？两位数加一位数要怎样算？两位数减一位数呢？ 从第三组题里，你发现计算两位数加一位数、减一位数时，有什么共同的地方? 归纳：从上面三组题练习中，小朋友经过比较，知道了两位数加、减一位数，都要在个位上算。个位上相加满10，是进位加，要把几十和个位上得的10或十几合起来；个位不够减，是退位减，要从被减数里分出十几来减。 2.口算练习。 （1）做复习第2题。 教师在黑板上出示数字卡片。 示范：我们任意拿两张数字卡片组成一个两位数，再去加、减另外卡片上的一位数。你们想拿两张卡片组成哪个两位数？ 在学生说的两位数中选一个，取卡片在黑板上摆成一个两位数。每次取一张剩下的数字卡片，让学生说出摆成的两位数加这个一位数、减这个一位数的算式和得数。（如摆成的是42，取卡片8，让学生直接说出42+8=50，42-8=34；再接着取另外的卡片继续口算算过42加、减一位数后，再摆不同的两位数继续算。） 活动：学生按小组活动，小组长负责带领其余组员，在小组里照样子用数字卡片口算。 （2）看式口算。教师出示口算卡片，指名学生口算，要求直接说第二步计算是几十加多少，得出得数。 3.做复习第3题。 谈话：小朋友都能正确口算两位数加、减一位数了，现在看看哪些小朋友能把第3题的算式都算对。请看复习题第3题，老师说“开始”大家一起算，用4分半钟时间，老师说“停”就停，看看你能算对几道。学生练习，到时交流得数。注意了解学生口算正确情况，判断学生的掌握程度，并让学生改正错题和完成全部算式口算。 4.估计算式得数 （1）学生估计得数。 谈话：小朋友在口算中已经能看出一道加、减算式是不是进位加，或者是不是退位减，正确口算得数。那你根据自己的认识，知道下面算式得数各是几十多吗？ 出示： 52+4= 36+3= 43-2= 65-4= 52+9= 36+7= 43-6= 65-8= 让学生先同桌说一说，再指名交流，并结合选择加、减法各一组要求说说怎样想的。 （2）做复习第4题。 让学生在课本上先选择在交流，并说说没有选择的题得数各是几十多或几十。 5.做复习第5题。 （1）出示复习第5题，明确要求。 学生独立思考，一组一组的在里填上合适的数，在交流每组题所填的数。 让学生一组一组地集体读一读。 引导：每组里两题填的数相同吗？为什么会相同呢？比较