大气压强教学设计.doc

“大气压强”教学设计 教学目标知识与技能了解由于大气压的客观存在而产生的现象。测量大气压的方法，大气压的大小和单位。了解生活生产中利用大气压的现象，抽水机的工作原理。过程与方法观察大气压有关现象，感知大气压强是一种客观存在。观察大气压的测量，体会大气压的测量方法。运用知识解释日常生活、生产中的有关现象；培养学生运用知识的能力。情感态度与价值观培养学生实事求是的科学态度。通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响教学重点对大气压强现象的认识、大气压知识的综合运用。教学难点大气压的测量方法。教学方法演示法：通过演示生活中大气压的现象，让学生感知大气压的存在。讨论法：通过对实验现象的分析讨论，说明大气压的存在，并能利用大气压的知识解释生活中的简单现象。实验探究法：通过实验感知大气压的存在，并测量大气压的值。教具和媒体茶杯、水、硬纸板、煮熟的鸡蛋一个、广口瓶、细沙、浸过酒精的棉球、吸盘、弹簧测力计、玻璃板过程学习程序学生活动功能引入新课教师通过演示两个有趣的小实验引入新课：1 空瓶吞蛋 （引发学生思考：是什么力量将鸡蛋压入瓶中的呢？）2 纸片托水 （倒置水杯，使杯口分别朝不同的方向，硬纸片都不掉下，这个现象说明了什么呢？）小结：地球周围包围着一层厚厚的空气，通常把这层空气称为大气。大气也像液体那样受到重力的作用，而且能够流动，因而大气内部向各个方向都有压强，大气对浸在它里面的物体的压强，叫大气压强，简称大气压或气压。我们生活在大气的海洋底层，大气对浸在它里面的一切物体都有压强。学生通过观察实验，分析产生这一现象的原因。通过分析得出是“大气压”的作用，并了解大气压是朝各个方向的。创设问题情境，激发学生的好奇心。积极思考问题。教学过程设计教学过程设计课堂测评一、大气压的存在：我们通过观察刚才有趣的实验，分析得出了大气压的客观存在。那么这一伟大的发现最早是谁发现的呢？（介绍著名的马德堡半球实验，并播放课件中的flash动画）引起学生强烈兴趣,请学生上台进行模拟实验。结论：历史上马德堡半球实验证明大气压存在。在日常生活中还有很多现象都能证明大气压的存在，或者说是大气压引起的，你发现了哪些？教师引导学生举例：用吸盘挂物体；吸管吸饮料；钢笔吸墨水；针管吸取药液等等。并通过观看视频了解大气压在生产中的许多应用。二、大气压的测量：同学们在刚才的演示中可感知到大气压的存在，同时在模拟马德堡半球实验和视频中也能意识到大气压非常大。那么，大气压究竟有多大呢？想想做做：请同学们思考，如何利用课桌上的器材来测大气压的值？（器材：玻璃板、小吸盘、弹簧测力计）并提示同学们思考下面的问题:1.为什么要把吸盘贴在玻璃上而不直接在桌上做呢?2.实验中需要测出哪些物理量?3.这个实验根据什么公式来测大气压?4.实验中弹簧测力计在什么时候读数?通过实验 你发现 这种方法测大气压,在实际操作中有些什么问题吗? （实验方法原理正确，但在实际操作中比较困难，弹簧测力计的量程不够大。）那如何才能精确测出大气压的值呢？从纸片托水的实验引导学生思考。历史上曾经有位物理学家精确的测得大气压数值。下面通过一段录像重现这个实验。提示同学：请同学们仔细观察，看谁发现的问题多？提示同学讨论的问题：1、 历史上那位科学家通过什么实验精确测出大气压？2、 管内水银柱上方是否有空气？3、 管内水银柱不再下落是靠什么托住了它4、 76cm水银柱产生的压强与大气压强的关系是如何？如何计算?5、6、7、8、9、10、5、管内水银柱的高度跟是否将玻璃管提起、玻璃管的粗细、倾斜角度等因素有关吗？6、如果玻璃管顶部破了会怎么样？7、如果在实验中细管内不小心混进了一些空气,则测量值比真实值_. (偏大,偏小,不变)1、2、结论：一标准大气压：P0=1.013105Pa算一算：屋顶面积为45m2,大气对屋顶的压力有多大?（F=ps= 1105Pa 45m2 =4.5 106N）这么大的压力为什么没有把屋顶压塌呢?（因为大气向各个方向都有压强,屋内也有大气压，与屋外大气压平衡,互相抵消了。）三、大气压的变化及测量工具:大气压数值是否是总是不变的呢？在工、农业生产及生活中往往需要测量当地的大气压，有那些工具更方便我们使用呢？结论：1、不同高度的大气压不同。（在海拔3000米以内，每升高10米，大气压就减小100pa）2、天气因素也会导致大气压的变化.（晴天气压高，阴雨天气压低，冬季气压高，夏季气压低）测量工具：水银气压计和无液气压计。其中无液气压计可改造为高度计。(氧气瓶上、灭火器瓶上都有气压计)四、大气压的应用：大气压在日常生活中有广泛的应用，抽水机就是其中之一。下面同学们通过老师制作的动画分析抽水机如何实现抽水过程的大气压在日常生活中应用很广泛。五、小结：同学们，我们总结本节课的主要知识点，并完成板书。板书：大气压强大气压的存在：马德堡半球实验大气压的特点：向各个方向都有大气压强大气压的测量：托里拆利实验一个标准大气压：P0=1.013105Pa大气压的变化：随高度变化；随气候变化气压计：水银、无液（高度计）大气压的应用：抽水机议一议：北京时间2003年10月15日上午9点整,我国自主研制的“神州”五号载人飞船在中国酒泉卫星发射中心用“长征”二号F型火箭发射成功,将中国第一名宇航员杨利伟送上太空,实现了炎黄子孙载人航天的梦想.宇航员在太空中要穿特制的宇航服,宇航服的作用很多,你能说出其中两点吗? （防寒冷;防辐射; 使人体内外压强平衡）同学观看flash后引起强烈愿望,个个跃跃欲试,挣着上台进行实验把课堂教学推向一个小高潮。同学总结结论同学们联系生活，在教师的引导下，了解到许多大气压在生活中的应用并动脑筋举出相关的例子。引发学生的思考同学们分小组讨论完成测大气压实验，并合作解决这些问题。实验中同学们切身感受到了大气压的存在。同学们相互讨论，动手设计实验：将吸盘里的空气挤掉贴在玻璃上，用弹簧测力计缓慢向上拉，读出拉开吸盘瞬间的读数。利用公式p=F/s计算。同学们讨论，回答这些问题。同学利用液体压强公式计算标准大气压数值。同学们根据实验结果计算大气压的数值。请同学上台板演进行计算，并回答问题。同学们通过自己阅读书本了解大气压的变化规律以及两类气压计的特征。同学分析，讨论得出：抽水机的工作原理是大气压强。同学们一起回顾这节课的内容，并完成板书。同学之间讨论交流、团结协作完成。引起学生浓厚的兴趣,并且使学生参与课堂教学，进行自主学习。使学生积极思维，培养学生自主探究解决问题的能力和动手能力，综合分析能力。培养同学们的综合表达能力，计算能力。检测基础知识的掌握情况提高学生阅读能力和自主学习能力。提高学生的归纳能力。提高同学的解决综合问题能力课堂后记课题通过演示实验创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，有效地调动学生的学习积极性，使新概念的引入自然易于接受。实验探究，教师关注了学生学习过程的体验，通过学生亲自动手感知大气压的存在。让学生根据教师所给的器材，通过实验搜集证据测量大气压的值，有效地培养了学生发现问题