数学北师大版二年级下册1000以内数的认识

教学目标： 1、让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、引导学生认识计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。 3、会数1000以内的数，并在数数中加深对十进制关系的理解。教学重点：认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进制关系。教学难点：数接近整十、整百的数。教具准备：1000粒花生、1000根小棒、教学课件、计数器。教学流程师生活动设计意图一、复习铺垫。今天这节课由我和同学们一起学习，谁能给老师介绍一下，你们班一共有多少名学生？指名学生在计数器上拨出这个数。说一说这个数的组成。教师在计数器上接着拨数，学生数数。（一个一个地数或一十一十地数）提问：九十九接下来怎么拨？是多少？读一读这个数。说一说：100里面分别有几个十？几个一？几个百？引导学生复习数的组成，以及在计数器上如何数数，重点复习数接近整十、整百的数，借助计数器复习“满十进一”。二、创设情境、引入课题。估一估阶梯教室有多少个座位？说一说，你有什么感受？引出课题：1000以内数的认识。通过估一估的活动，让学生感受学习更大一些数的必要。三、新知探究。1、加深理解10个一是10，10个十是100。 数小棒：指名学生数10根小棒。说一说：你是怎么数的？把10根小棒捆成一捆，理解10个一是10。 思考交流：如果我想数出100根小棒，谁来出出主意怎么数？指名学生回答、数数。全班数数。提问：100里面有几个10？ 数正方体：请同学们观看课件演示，小声跟着数一数。 说一说是怎么数的？再次理解理解一个一个地数10个一是10，十个十个地数，10个十是100。2、认识1000。（出示大正方体课件）估一估这个大的正方体是由多少个小正方体组成的？学生估计？指名说估计方法？究竟有多少个呢？我们应该怎样数呢？引导学生数一数。一百一百地数。这个大的正方体是由1000个小正方体组成的。引导理解10个一百是1000。在计数器上一百一百地数一数，数到九百时引导学生说一说接下来怎么数？指名学生说一说。看一看、说一说1000在计数器上是怎样表示的？小结：“千”就是我们今天学习的新的计数单位。谁能把1000介绍给大家？指名学生一个一个地数10根小棒，捆成一捆；十个十个地数100根小棒捆成一捆；让学生直观感受10个一是10，10个十是100。学生观察电脑课件，并跟着电脑演示一个一个地数正方体，十个十个地数正方体，加深理解10个一是10，10个十是100。 观察电脑课件，并跟着电脑演示一百一百地数正方体，理解10个一百是1000。接着让学生在计数器上一百一百地数数，数到一千，重点理解九百接下来怎样数？借助计数器理解百位满十向千位进一。 师生共同小结，帮助学生加深理解对“千”的认识。四、理解巩固。1、加深认识1000。（出示1000根小棒，让学生比划1000根小棒是多大的一捆；出示1000粒花生米，让学生掂一掂1000粒花生米有多重）2、数数。一个一个地数。从一百九十八数到两百零六。从九百八十五数到一千。十个十个地数。从六百四十数到七百六十。3、填一填。（1）799前面的一个数是（ ）、后面的一个数是（ ）。（2）二百二百地数，数到一千。（ ）个二百是一千。（3）五百五百地数，数到一千。（ ）个五百是一千。（4）三百三百地数。三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。通过比一比、掂一掂的活动，初步培养学生的数感，加深对1000的理解。指名学生借助计数器进行数数活动，全班进行数数活动，重点指导数接近整十、整百的数，理解哪一位满十向前一位进一。脱离计数器。通过多种不同的方法对学生进行数数训练。五、拓展运用。1、课本72页，看图填空。独立完成，说一说是怎么数的？ 2、630、。 独立思考并填空，说一说你是怎么数的？通过多种方法进行数数活动，训练学生