上好小学数学整理与复习课.doc

上好小学数学整理与复习课徐德荣（江西省德兴市李宅中心小学 ；江西 德兴市 334222）摘要：新课程标准下的小学数学每个单元都增添了整理与复习课，但整理与复习课如何去上？整理与复习课难教是许多教师经常发出的感叹。因为整理与复习课不像新授课那样有新鲜感，但是整理与复习课却起着巩固知识、夯实基础的作用，因此教师必须重视。过去我们的复习课上的都比较枯燥无味，一般都停留在整理知识点、查漏补缺、大量题型训练上。因此我们必需知道整理与复习课教学的整体教学目标：通过整理与复习，使学生对所学的知识更加巩固，能运用所学知识解决实际的数学问题，全面达到数学教学的目标要求。那么，如何开展好整理与复习课的教学，使整理有序、复习有效，达到查漏补缺、巩固提高的目的呢?在此谈一谈我对这方面教学的一些看法。关键词：数学新课程一、创设好的教学情境，提高学生的学习兴趣在整理和复习课上，学生非常容易感到枯燥乏味，如果教师采用“炒剩饭”的方式进行整理和复习，学生的积极主动性肯定是不够的。那么，如何激发学生整理和复习的热情显得很重要了。兴趣是学生学习的动力之一。如何激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性，这是所有教师都必须面对的一个重要课题。因为兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。如果能使每一位学生都有极大的兴趣来学习数学，那我想我们的数学教学将变得更加轻松。比如我在上分数的意义与性质整理复习课时，我在课的开头就设计了学生感兴趣的教学情境：孙悟空买来一个西瓜，平均分成4块，打算给师徒4人每人一块，猪八看到只能分到一块，很不高兴，要求孙悟空再多给他二块。在师徒4人每人都要分得同样多的前提下，孙悟空满足了八戒的要求，我们猜猜八戒得到了这个西瓜的几分之几？生思考后回答：十二分之三。师：你们用学过的分数的知识，出色地解决了问题。实际上，我们在生活中会经常遇到有关分数的问题。今天，我们就一起来复习第四单元“分数的意义和性质”。通过这样的情境，学生的兴趣一下子就来了，并不会感觉到复习课的枯燥无味。二、回顾整理，建构网络整理是对所学知识的提炼、概括，是将所学知识进行系统化处理的过程，要通过整理使学生体验知识从零乱到系统的过程，帮助或教会学生从整体上把握知识，构建良好的认知结构。所以我们要引导好学生对所学知识的归纳整理，过去很长一段时间，整理与复习都是教师以“基本练习变式练习综合练习”这样的线索去组织的，忽视了整理复习中学生的主体作用。建构主义认为，知识结构转化成学生的认知结构，是学生主体通过顺应和同化的方式实现的，是学生思维活动内化的结果。整理与复习应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，放手让学生自主梳理，合作探究，互相交流、取长补短。例如我在上五年级下册第三单元长方体和正方体整理复习一课时，我让学生小组合作，梳理本单元的一些知识点，制作一张知识卡片，由于有些知识在学生头脑中很快就会再现，而有些知识可能被遗忘。因而要让学生通过回忆再现，同时结合读书，搜集与整理有关的知识，清楚每一知识点的意义，这是梳理知识的重要基础。当学生不能完全回忆时，可以结合教材去搜索，学生及时记录，这样，学生通过思维的再现、记忆的提炼，有了初步的记忆表象，为课堂进一步系统复习，打下坚实的基础。我们教师应尽可能参与到各个学习小组的合作探索活动之中，这样才能丰富自己对学生探索活动和探索结果的认识，了解不同层次水平的学生对问题认识的不同，以便指导接下来的汇报交流活动。另外，参与小组合作探索整理的过程，也是一个指导的过程，指导重在使学生建立知识之间的联系。三、重视练习题的设计，注重学生的个体差异针对学生数学能力有差异的客观事实，为他们确定相应的发展目标，设计难易有别的练习，分层布置。于是我按学生的实际学习能力把他们分类，分别完成不同层次的练习要求。成绩上等的学生除了课后的基本练习外，更多的是拓展题型。中等学生多是难度不大的题型，但要求必须准确性高，偶尔布置一道难度不太大的综合题，他们会很有成就感。成绩较差的学生不仅是作业少而简单，而且有的是老师讲过的例题。由于分层作业的份量适中、难度适宜，选择自主、完成时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣。结果马上就收到了明显的效果。整理与复习离不开必要的练习，这就要求教师要精心设计学生的练习。通过学生有效的练习，切实提高整理与复习课的课堂教学效率，巩固学生已掌握的数学知识，提高学生的数学能力和技能，促进学生有效地创新发展，培养学生的创新精神和创新意识。首先，整理与复习课的练习不能简单重复新课学习中的习题，要避免简单机械重复的无效劳动。其次，整理与复习课的练习既要重视有针对性的单项练习，也要注意综合性的练习，要有一定的综合性和挑战性。再次，整理与复习课的练习在内容和要求上要具有一定的开放性，让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的创新发展，培养学生的创新能力和创新意识。总而言之，教师必须精心钻研教材，把握好新课程理念，开展好整理与复习课的教学，让学生能把要整理与复习的内容根据自己的认知特点