如何上好一节历史课.doc

如何上好一节历史课作为一名中学历史教师，在长期的教学实践中，我一直都在思考一个问题：怎样上好历史课？围绕这个问题，我也不断进行了一些尝试。在尝试的过程中，摸索出了一些做法，现在选择其中的五种整理出来，与各位老师共同探讨一下。一要上好历史课，一定要选择好容纳整节课内容的合适的“容器”。这里所说的 “容器”，指的是一节课的思路。我感觉，一个好的思路，就像一个合适的“容器”，能够将一节课的内容有机的串联在一起，让整节课上下来，有如行云流水般顺畅自然。记得我曾经上过一节中国历史七年级上册第二单元国家的产生和社会的变革的复习课，涉及到的内容非常杂，如果按照一般的思路复习，基本都是按照教材的顺序依次进行。备课时，我反复思量，感觉如果按常理出牌，学生们容易厌烦，效果不好。几经思考，我最终确立了“两条线索并行，融合达成目标”的思路。一条线索是暗线，按照朝代顺序，以板书的形式出现，即“夏商西周东周（春秋战国）秦”。另一条线索是明线，是根据七年级学生的年龄特点，以“学习历史的用途”这一问题贯穿整节课始终，用“文献资料解读-三字经节选”、“文物古迹解读-司母戊鼎等”、“知兴替，明得失-改革的作用等”、“解决考试问题-具体练习题”这几个环节串起本课知识，有效调动了学生参与学习的积极性。只要动脑筋，任何一节课都会有若干适合的思路，任何人都会有适合自己的思路，有了这个合适的“容器”，再难整合的内容都会驯服的联系在一起，让整节课宛若天成。二要上好历史课，一定要设计出吸引听课者注意的灵敏的“开关”。这里所说的“开关”，指的是一节课的导入和结束。一个好的导入，好比打开一节课的门，或开门见山、豁然开朗，或创设情境、曲径通幽，。一个好的结束，好比关上这节课的门，或真情投入、慷慨激昂，或戛然而止、余音绕梁。我在讲中国古代历史上的西部开发复习课时，开头伴随着优美的歌曲在那遥远的地方播放了一部西部风光片，把学生们的思绪带到了美丽的西部，在美的享受中，学生们非常轻松的就接受了本节课的知识点。结束时，又选取了王宏伟的西部放歌让同学们欣赏，同时在屏幕上打出歌曲的部分歌词：大开发的号角在新时代吹响，神奇的西部追赶那潮流竞风流。赛江南的美景在新世纪造就，古老的山川明天到处披锦绣。八方来支援兄弟手挽手，甩开臂膀创大业咱奋发争上游。听者无不精神振奋，热血沸腾，为这节课画上了完满的句号。拥有了灵敏的“开关”，就能保证一节课善始善终，让整节课首尾相顾。三要上好历史课，一定要利用好调动师生积极性的多样的“角色”。这里所说的“角色”，指的是一节课中师生扮演的不同身份。根据不同的学习内容，师生扮演不同的角色，可以是故事家，可以是演讲家，可以是主人公，可以是旁观者。采取灵活多样的活动方式，更有利于双方投入到课堂中去。比如在讲八年级下册第1课中国人民站起来了时，我找了几位同学扮演记者，其余同学设定为北京各阶层的群众，以现场采访、编写新闻稿的形式来学习这一课内容，结果无论是采访者还是被采访者都十分感兴趣，为演好自己的角色主动学习，精心准备，课堂气氛活跃，学生的思维得到发展。这时，老师就是一个倾听者，一个欣赏者，作为学生成功喜悦分享者的角色，引领整节课顺利归航。四要上好历史课，一定要描绘出利于学习者接受的清晰的“形象”。这里所说的“形象”，指的是一节课中教师的语言和板书。语言和板书可以说是知识的外在表现形式。教师精准流畅的语言、简洁美观的板书，就好比是学习内容在听觉和视觉上的形象，直接影响着学习者的好恶情感。我在平时的教学中，非常注意对教学语言和板书的设计。每堂课从课前提问到导入新课，再到知识讲解，总结回顾，无不反复推敲、精心锤炼，力求亲切自然、准确深刻、生动幽默、简明流畅。板书设计也根据历史学科的特点，或采用图表式，或采用流线型，或采用对比式，力求简明大方、科学美观，以达到无声胜有声的效果。只要我们重视语言和板书了，带给大家的一定是一场“听觉”、“视觉”形象上的“盛宴”，装点整节课美不胜收。五要上好历史课，一定要把握住烘托整节课气氛的突发的“现挂”。“现挂”本是指演员根据演出的实际情况，在适宜的情境里，联系当时当地发生的事件，现场进行即兴发挥，往往收到意想不到而火爆的艺术效果。这里所说的“现挂”，指的是一节课中预设之外的生成问题的解决技巧。课堂是一个充满活力的生命整体，再精心的预设也无法预知课堂的全部细节。恰当的抓住生成的问题，也许会使我们的课堂精彩纷呈。有一次，我讲七年级下册民族政权并立的时代，在课件中准备了歌曲满江红让同学们欣赏、感悟。刚打开音响，就有一位调皮的同学怪声怪气的唱了一句，引得其他同学哄堂大笑，原本营造的庄重的气氛立刻被破坏掉了。我有点生气，这位调皮的同学看我生气了，脸上也露出了怯意。看到这一幕，我脑中突然灵光一闪，迅速调整了思路，对同学们说：“这首歌的歌词是抗金名将岳飞所作，是一首气壮山河、传诵千古的名篇。表现了作者大无畏的英雄气慨，洋溢着爱国主义激情，读来非常感人。刚才就有同学因为感动没有把握好情绪，现在请同学们再来体味一下，我们请刚才那位同学唱一唱这首歌”。结果，那位同学唱得非常投入，全班同学也严肃起来，与他一起合唱，还自发的谈了感悟。原本作为情感升华的难点问题，轻而易举的解决了。舞台上的现挂水平表现了演员扎实的功底和机智的灵活运用。如果我们也用心把握住每一个“现挂”，一定会让课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。课本知识是有限的，基于知识的方法创新是无限的。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人