《百数表》说课稿许桂霞.doc

数的顺序说课稿华阳中心小学 许桂霞一、 说内容数的顺序苏教版义务教育教科书一年级下册第2930页例4、“试一试”和“想想做做”第15题。二、说教材1、教材分析：本课是安排在第三单元认识100以内的数的第5课时，是在学生初步认识两位数后安排的100以内数的整理。这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前，学生在前面认识的数都是“独立的”，因此需要教师适时的帮助学生构建数与数之间的关系。本节课的主要内容就是充分挖掘百数表中的规律，引导孩子感受数之间的关系，教材的安排突出了整理和找规律，同时也为后面学习比较数的大小做准备。2、学情分析：这部分内容是在学生初步掌握100以内数的含义和读写方法的基础上，用百数表的形式进一步整理100以内数的顺序。在认识整十数和几十几的含义时，学生已经接触到数的顺序问题，知道一个数前面相邻的数是多少，后面相邻的数是多少；也能够按顺序一个一个或十个十个地数出100以内的数。三、说教学目标：（根据教材的编写意图和学生认知规律，我确定了以下教学目标。）1、使学生通过自主探索、合作交流，完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序和含义，发现100以内数排序中的一些规律，了解数与数之间的联系，初步体会数的大小。2、使学生在填写百数表、探索百数表中数的排列规律以及根据规律猜数等活动中，进一步培养自主探索精神，发展数感，锻炼推理能力。3、使学生在活动过程中进一步体验数学内容的趣味性，增强对数学学习的好奇心，激发学好数学的自信心。 四、教学重点： 按顺序填写百数表，探索并发现百数表中数的排列规律。五、教学难点：根据百数表中数的排列规律进行简单的判断和推理。六、说教学过程：为了达到本节课的教学目标，我设计了三个教学环节：一、自主探究，主动整理也就是我们倪校学思行课堂教学模式中课前准备性学习。二、合作交流，探索发现，课中探究性学习。三、运用规律，拓展深化课后延展性学习。（一）准备性学习。1、整理百数表。创设情境：小朋友们每天学习数学都和数宝宝交朋友，瞧，今天数字宝宝搬新家了。这儿能住多少个数宝宝呢？有十行有十列，这个表就叫“百数表”。启发：请小朋友仔细观察一下，这些数宝宝是怎么排的提出要求：你知道其他的数宝宝分别该住在哪吗？2、让学生各自填写书上的百数表。组织交流：通过让学生看表按顺序读一读。这一部分的想法是：根据十进制计数法的特点把百数表设计成10行10列。在学生填写百数表里的空格前，我先引导学生仔细观察表中已经填好的数，初步弄清楚百数表中的排列规律。这样既能为学生完成百数表提供帮助，也有利于他们经历观察、猜想、验证的过程。填好后，要求学生有次序地读一读，既是对上述猜想的验证，又能为接下来进一步探索表中数的各种排列规律提供帮助。（二）探究性学习1、出示填写完整的“百数表”继续创设情境：这张百数表里还藏着好多有趣的秘密呢！你有兴趣找出这些秘密吗？这时教师提出问题：先横着选几行数，再竖着选几行数，分别读一读，你发现了什么？（因为前面已经对10以内的加法表和减法表以及20以内的进位加法表和退位减法表的观察比较，学生已经知道横着看、竖着看，所以这里我没有分开来引导，直接让孩子自由观察）2、组织交流：你愿意把自己的发现和同学们分享吗？组织汇报。横着看（1）同一行中，后一个数总比前一个数多1。（2）相邻的两个数相差1。（3）从第二行开始，前9个数的十位上都相同，最后一个数都是整十数（或一百）等等。追问： 比29大1的数是（ ）。比100小1的数（ ）。 50比（ ）大1，比（ ）1。竖着看（1）每一列里个位上的数都相同。（2）竖着看下面一个数比上面一个数多10。（3）竖着看，相邻的两个数相差10。追问： 竖着看，为什么相邻的两个数相差10？进一步启发：我们发现了一些有趣的规律，那么这张表里还有其他的规律吗？学生活动后组织交流，启发他们从不同角度表达自己的发现。斜着看（1）从左上往右下斜着看，相邻的两个数都相差11。（2）从左下往右上斜着看，相邻的两个数都相差9 。设计意图：这一环节通过“百数表里藏着有趣的秘密”的情境吸引学生深入地观察思考，激发学生对百数表的好奇心。让学生先横着看，再竖着看，最后自由观察，注重了对观察方法和思考方法的指导。教学中，要鼓励学生大胆说出自己的发现。为了及时的巩固孩子们发现的规律，设计了两个小游戏练习，一是猜数。二是找家。（三）延展性学习。1、创设情境：我们已经和百数表交朋友了，河马老师想给百数表里的拍照，照片洗好后发现变成这样了，你猜空着的格子里可能会是哪些数？2、验证：我们去百数表中去看看。3、启发：请你仔细观察框里的每个数，横着比一比，横行相邻的两个数有什么关系？竖行相邻的两个数呢？4、追问：为什么左右两个数相差1，而上下两个数相差10呢？5、提问：这三张照片上的数你能补充完整吗？设计意图：发现框里各数之间的关系，是在认识“百数表”里数的排列规律基础上安排的，因此认识框出的数之间关系学生有充分的认知基础。让学生自己发现并进行一些简单的推理是孩子们非常感兴趣的活动。通过这样的活动，一方面能促进学生对“百数表”中数的排列规律的理解；另一