16大自然的语言.doc

沁园中学三案设计 年级 ：八年级 学科 语文： 课题： 大自然的语言课型： 新授 备课时间：11.28 主备人：靳敏勤 审核人：靳敏勤学习目标：1、了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。2、 掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。3、学习本文生动的说明语言。 4、激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。 教学流程导航台知识链接自主探究环节（一）通读全文，借助工具书和课文注释， 解决字词障碍，讨论下面几个问题：1这篇课文介绍了什么知识？2“大自然的语言”比喻什么？3对照注解，说说看，原文标题是一门丰产的科学物候学，课文为什么把它改为大自然的语言？（二）再通读全文，并思考课后题一中的4个小题，填写段的序号。各小题后括号内应填的序号为：第1题（一至三）；第2题（四至五）；第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。（三）自主思考：（1）决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？（2）这篇课文除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。举两个必要吗？为什么？（3）本文除了使用举例子的说明方法之外，还使用了哪些说明方法？举例分析。（4）理解语言的生动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。1立春过后，大地渐渐回暖。2再过两个月，燕子飞来了。3到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。4杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。比较改后的语言与原文语言，体会生动的说明。 （一）导入新课。同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？学生回答后教师归纳春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的大自然的语言这篇课文，将给人们解释其中的道理。这是一篇事理说明文。（二）了解作者课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。明确说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连北京”和“烟台济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。（二）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识 ，请再举出几例。萌( )发 次第 衰草连天风雪载( )途 草长莺( )飞年年如是 周而复始连翘（ ） 孕（）育 翩然 销声匿迹师总结归纳：1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。竺可桢（1890年3月7日1974年2月7日），又名绍荣，字藕舫，汉族，浙江上虞人。中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。1974年2月7日竺可桢因肺病在北京逝世，享年83岁。第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。第3句没有课文中“在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。例如： 雨中闻蝉叫，预告晴天到。 早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。麻雀囤食要落雪。蚂蚁垒窝要落雨。 鱼跳水，有雨来。 燕子低飞要落雨。 癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。 龟背潮，下雨兆。 蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 泥鳅静，天气晴。 猪衔草，寒潮到。 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。合作交流环节1）决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？（2）这篇课文除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。举两个必要吗？为什么？（3）本文除了使用举例子的说明方法之外，还使用了哪些说明方法？举例分析。（4）理解语言的生动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。1立春过后，大地渐渐回暖。2再过两个月，燕子飞来了。3到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。4杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。明确说明文