浅谈如何让加强口语交际.doc

浅谈如何加强口语交际明达学校 王红宁关键词： 兴趣 课堂 勇气 方法进入三年级，学生开始接触作文。一上作文课，我把作文题目一布置，让学生思考，写好作文后交上来，结果学生写的作文没几句话，摸不着重点。而作为老师的我，批改作文是无从“下手。经过几次我发现，我班出现了“教师出文题，学生抓头皮，文章写不出，成为苦差事”的现象。同学们对上作文不感兴趣。怎样改变这种现象呢？作为老师的我先扪心自问，经过我的细心观察，我发现同学们心里有，而不会口头表达。噢！问题的根源在这儿呢。大家知道，口头语言是书面语言发展的先导。口头语言有了良好的发展，书面语言的发展才有坚实的基础。因此，要想让学生写好作文，必须加强口语交际训练。找到了问题的根源，我决定对症下药，从以下几个方面加强口语交际训练。一、 培养兴趣 ，积极尝试俗话说：“兴趣是最好的老师，”古人亦云“知之者，不如好知者，好之者，不如乐知者。”人有人趣，物有物趣，这趣字是有益身心的，浓厚的兴趣是神奇的内驱力，能变无效为有效，化低效为高效。因此，培养浓厚的口语交际兴趣尤为重要。为培养学生口语交际兴趣，我班开展了“我是最佳发言家”的比赛。比赛前一周，我把要说的题目“有趣的动物世界”告诉同学们，让同学们在下面准备发言，看到时候谁说的最好。结果同学们兴趣盎然，积极准备，结果到了比赛时间，一个个小选手把自己认识的动物，喜欢的动物，从长相到吃什么食物说得一清二楚，他们踊跃发言，说的滔滔不绝，争得面红耳赤。结果这次我班大部分同学参加了发言，以后，我又多次举行了类似的比赛，激发了学生口语交际的兴趣。二、 利用课堂，展示自我有人说：“课堂就是一个大舞台，是展示自我才华的地方。”为了加强口语交际训练，让学生充分展示自我，我充分利用每一节语文课。每节课前，我安排5分钟口语交际训练的时间，让学生到讲台上练习口语交际。从一开始没要求，你想说什么就说什么，到提前两天给出让交际的题目要求，再到现在的老师马上提出要求，让学生站起来说。同学们以前的一两句话到现在的一口气能说五分钟。另外，在课上，我还处处寻找机会，见缝插针，给学生口语交际训练提供平台。如：在学孩子考科学家时时，孩子们做了一只怪模怪样的虫子考达尔文爷爷时，我启发学生说；“如果是你，你将怎样做这只虫子来考达尔文爷爷。”结果同学们的思维立刻活跃起来说；“我用蚱蜢的头，蝗虫的腰，再给装上蜗牛的壳，有的同学竟然连恐龙的尾巴都用上了。”通过语文课堂上的练习，同学们的口语交际能力有了大大的提高。三、 赋予信心，给予勇气自信是一种正确、积极的自我评价。自信心是个体所具有的自我肯定的意识，它对一个人的性格的决定，成绩的优劣，事业的成败，具有十分重要的影响，甚至起着决定作用。一个人的自信心一旦得到激发，并很好地爱护与培养，由此而产生的智慧潜能将不可估量。在这方面我是这样做的，对敢站起来说的我给予表扬，对不敢站起来说的同学，我给他们注入“我能说好”的镇定剂，消除他们的疑惧，增强他们的信心，给予他们说的勇气。我们班有一位女同学，说话声音非常小，同学们都不喜欢她，经常在我面前告她的状，她自己也很自卑。在一次口语交际训练中，我故意让她站起来练习，她不敢说，我说：“你能行，不用害怕。”她用非常小的声音，说了几句。我说：“你真棒，别人没说出的，你都说出来了，说得真好，如果声音再大点，就更好了。”在以后的口语交际训练中，她经常举手，而且发言一次比一次精彩，同学们也更加喜欢她了。四、 适当点评，掌握方法“工欲善其事，必先利其器。”评议是提高学生口语交际训练能力的重要一环，通过评议，不仅能使学生辨别错误，提高口语交际表达能力，而且能培养仔细听，认真听，虚心学的好习惯。在口语交际训练过程中，教师必须逐渐教给学生口语交际训练的方法，提供必要的口语交际训练的知识。如：训练的目的是否明确，训练的中心是否突出等。但是对于解除口语交际训练前期的三年级学生来说，这样的“利器法”暂时还不能掌握。因此，我重在让学生说，一看说的是否通顺，而看说的是否符合逻辑，三看说的是否符合交际题目的要求。接着，找时间在班里组织全班学生点评，用淘金的眼光捕捉口语交际中的闪光点，用鼓励性的话语煽起小朋友们相互交际训练的热情，同时让他们互相训练，从用词的准确，语句的通顺，到事例的选择，主题的凝练。既是再帮一位小朋友练习，也是在为全班引路，让他们感悟到怎样让口语交际训练，愈练愈精彩，达到教学有痕亦无痕的境界。任何能力的形成与习惯的养成，绝绝不是一僦而就的，靠一朝一夕能奏效的。口语交际训练也是这样。“功到自然成，”只要你注意以上四个方面，自然会