小学数学人教2011课标版一年级《分类与整理》教学设计 (3).doc

一年级数学分类与整理【教学目标】1、引导学生根据给定的标准进行分类,掌握分类的方法,初步感知分类的意义。2、经历简单的数据收集和整理过程,能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现收集的数据。3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性;在与实际生活的联系中,体会分类的目的和作用。【重点、难点】教学重点:掌握不同的标准进行分类的方法,在具体分类过程中做到不重复不遗漏。教学难点:会用不同的标准进行分类,体验不同分类标准下的结果的多样性。【学情分析】一年级学生,年龄小生活经验少,教材将本部分教学内容由原来的一年级上册调整到下册学习,并且在原来只单纯教学分类进行简单数据统计的基础上增加了对数据的整理和用简单统计表表示结果的内容。这时候的学生经过了一学期的学习生活之后,对周围的一些实际现象或事物有了一些观察和思考的意识,他们强烈的好奇心和乐于观察、思维活跃的特性有利于更加深刻的理解本部分教学内容。【教学过程】一、创设情境,导入新课。1、展示礼物师:今天老师给你们带来了一些礼物,仔细观察,你看到了什么?生:我看到了三个红苹果和两个绿苹果。生:我看到了两个小苹果和三个大苹果。师:其实不管是按大小来分,还是颜色来分,你们都是把这些礼物进行分类。师：生活中你还在哪看见过“分类”的情境？学生举例师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类与整理”。（板书）2、质疑课题师:看到分类,你想知道些什么知识?生自由发言。师:对于分类,你们有什么想知道的?学生自由发言。师:那我们带着这些问题一起来探究吧!二、小组合作,探究新知。1、描述感知分类的标准。师:看,有几个可爱的同学也来和我们一起学习了,他们还带来了漂亮的气球。师:请你们仔细观察,都有哪些气球呢?生:有圆形的、心形的、糖葫芦形的。板书形状生:有红色的、有蓝色的、黄色的。板书颜色师:同学观察的非常仔细。其中啊一位同学提出一个问题:播放课件:每种气球都有几个?我们该怎么办呢?生:分类。师:可以怎么分类呢?生答略(按形状,按颜色)师:那我们就按形状给这些气球分类吧!2、操作体会分类过程,尝试整理、分析数据师:那这样吧,今天我们就按形状来给这些气球分分类。在分类之前请看要求:导学提示:1、合作。同组合作,共用一套学具。2、分类。借助学具分一分、摆一摆进行分类。3、记录。请将你分的结果用图或数记录下来。教师说要求学生小组合作操作。展示先分再数的方法。师:老师发现很多同学都整理的特别好,现在咱们一起来看一看小朋友们都是怎么做的。生:我先把圆形的放在一起,它有5个师:他是按形状把气球分成3堆,你数了吗?这样摆成一堆一堆的。师:谁来评价一下他的方法。学生自由说。展示象形统计图的方法。1)感受一一对应思想。师:还有一位同学的方法和他的不太一样,请你上来给我们摆一摆,(直接在黑板上摆)师:刚才的同学是分成一堆一堆的,你为什么要排成一列列的呢?生:整齐、清楚生:第一种方法容易叠在一起,数的时候不是特别方便,而排成一列一列特别清楚地展示。师:说的可真好!那你数出每种形状的有几个了吗?快给大家数数吧!我帮同学们整理一下,看这样是不是更好一些?(故意将图弄成不一一对应的)生:不好,应该是一个对一个这样才能更好的看出谁多谁少。师:所以我们在摆的时候就要注意,一个一个对齐,这样才能让别人一眼就看清楚最长的就是最多,最短的就是最少。你们真厉害!其实,“一个对一个”这也是我们上学期学过的一一对应的思想。2)概括成象形统计图。师:为了让图更清晰一些,我在图底下画一条线,告诉大家我是从这开始数的。这和我们在体育课上的起跑线很像,为了看清楚谁在比赛还要在线下面作上标记,这样就可以让别人一眼就能看出我们画的是什么意思啦。展示表格记录数据的方法师:还有一些同学的记录方法很有创意,展示表格记录法请学生来说明。师:同样老师给他画上几条线。师:现在看它特别像什么?这样的记录真清楚。(这里要板书:表)师:上面记得都是什么?板书:形状师:下边是什么?板书:个数。师:你们多棒啊不仅把这些气球进行了分类,还整理成了图或表,今天咱么所学习的内容就是分类与整理。板书题目。齐读课题。对比两种方法。师:看图时,哪一类最长就最多,最短就最少。看表时,直接看数据,比较大小。师:这么多方法,你最喜欢什么方法?为什么?虽然大家的方法可能不相同,但从结果看,都是一样的。为什么?因为他们都是按形状来分,所以结果是一样的。3、初步感受“一类”和“一个”的区别师:糟了,老师这还有一个气球(蓝色的葫芦形的气球)刚才忘了分,你们快帮我出出主意该摆在哪?生:放葫芦形的那列。师:不对啊,它是蓝色的啊,也能放这列吗?(因为是按形状来分的,所以只要是这个形状的就应该放在这)这边放好了,这个表又该怎样改变?师:那如果增加一个小兔子形状的气球呢?又该怎么摆?生:答师:都是增加一个气球,怎么表格的改变不一样呢?(引导学生发现第一次是心形的增加一个,种类并没有增加,所以在心形那列数上加1就可以了,而第二次增加的是一个新的形状,也就是增加了一类,所以在表格上要再添一列。)4、探究其他的分类方法。师:刚才我们是按形状来分,你们完成得很棒.现在我们试着按颜色来分,愿意接受挑战吗?师:我把你们分的结果放到了屏幕上,为什么气球是一样的,可是结果却不一样?生:因为一个是按形状分的,一个是按颜色分的。师:同学们观察的真仔细!确实是这样,按形状分,我们把形状一样的放到一起;按颜色分把颜色相同的放到一起,一句话概括就是:标准不同,结果不同。小结:同样是这几个气球,不仅可以按形状来分,还可以按颜色分,也就是分类可以有不同的标准。你们还把他们整理成图或者表。你们可真棒！三、巩固练习师:你们太了不起了!现在老师数一、二、三,把你们桌上的气球全收在一起,压在课本下面。我决定带你们去参加智慧乐园的闯关游戏。第一关:把同类的圈起来。在回答此问题时要让说出解题理由,使他们进一步明确分类标准的重要性。第二关:每行中不同类的什么?三个蔬菜和一个水果。 小结:虽然标准不同,但它们都是吃的。三辆汽车和一架飞机。 小结:虽然标准不同,但它们都是交通工具。三个水果和一个蛋糕。 小结:虽然标准不同,但它们都是吃的。第三关:将水果分一分。师:请你仔细观察,发现了什么? 生:这些水果在不同的图形上。师:观察到位,那如果我想把他们分类,我可以怎么分?生:水果的种类和卡片的形状。展示学生作品。师:虽然我们分的标准不一样,但是这些水果的总数