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课堂反馈 重在实效 贵在增值实效课堂建设中的思考 楚锦鹏一、郑州十八中的实效教学研究简介课程改革走到今天，课堂教学的针对性、实效性仍然是研究的主题。就十八中目前的具体实际来看，师生要成长，质量要提高，学校与发展，课堂教学的质量仍然是关键，实效教学的提法应运而生。 一)实效课堂目的实现学生学习的增值动力值更想学方法值更会学数量值知识与技能获得更多意义值对学生的终身学习和终身发展更有意义 二)实效课堂的构建内容 教师实效教研 师生实效课堂 学生实效学习 师生实效作业 师生实效测试三)构建实效课堂模式的实践 1、召开实效课堂课题交流会 2、实效教研 3、教学反馈会 4、邀请市教研员进行实效课堂诊断 5、教师论坛“实效课堂之我见” 6、35岁以下教师三全塑形工程暨“双拜师”活动 7、实施“艺术生的专业与文化课双优工程”实验 二、关于实效教学实践的思考实效教学是指教学要结合本校的实际情况，更加关注教学的实际效果，因此说实效教学首先必须是有效教学。 在实效教学研讨会上，就十八中的教学实际来说，老师们认为：教学要从实际出发，课堂模式和实效相比，实效更为重要，结合我们学生的实际，大胆尝试，打造属于自己特色的教学模式。郑州市教育局倡导的道德课堂的“先学、展示、反馈”课堂模式，应该说为大家提供了具体的可供操作的范式，先学，展示，反馈，每一个方面的研究，都对教师的专业能力的提高，学生学习能力和习惯的培养提供有力的帮助，都有利于教育教学质量的提高 对十八中这些专业能力相对不足的的年轻教师来说，如何尽快的成长，提高教学水平，研究的突破口在哪里?促进学生学习增值的关键点在哪里？对“先学、展示、反馈”的教学流程进行研究，我们发现：先学是基础为有效教学提供条件，展示是重点要讲究方法精心组织，反馈是关键环节需要策略和艺术。重温崔允漷教授关于有效教学的观点：引起意向明晰内容调适行为关注结果。不难发现，反馈不仅是教学流程中的一个环节，更是一种教学方法与手段，是调控课堂教学的“指挥棒 ”三、对课堂反馈与评价的思考课堂反馈与评价是教师是调动学生学习积极性，有效调控课堂的法宝，是提高教学针对性，有效性的关键，也是实现学生学习增值的关键。课堂上反馈与评价如影随形，没有评价的反馈是苍白的，没有效果；没有反馈的评价是空洞的，不可想象的。所以反馈即评价，评价即反馈。一）教师要有主动运用反馈的意识，这也是一种教育理念1、课堂教学关键在调适，以反馈与评价为依托 充分的课前准备，优化的教学设计，是取得良好的课堂教学效果的基础。但课堂教学充满了变数，“教学有法、教无定法，贵在得法”，“运用之妙存乎一心”。需要教师准确的判断与选择，这考量教师的教育智慧，也依赖于课堂上信息反馈的及时与准确。调控课堂气氛，调整教学方法，调控教学进程，调配教学资源都是“调适”的应有之义，但它的实现依赖的是准确的反馈与适当的评价，能否实现学生学习的增值，也依赖于反馈与评价的有效。2、充分认识课堂反馈的作用，主动运用反馈教学过程中教师、学生的多向信息反馈对于提高课堂教学效益起着重要的作用。要达到既定的教学目标，形成最佳的教学状态，教师必须对教学过程实行科学的调节和控制。只有准确的把握大量反馈信息，才能实现合理的决策，使调控有效，从而保证优化的教学效果。所以，一个优秀的教师，必须有强烈的信息反馈与评价意识，并善于敏锐地、及时地搜集和捕捉学生学习的信息，发现学生学习的证据，基于事实做出判断，或给予积极的回应，或进行适时的点拨，或激发思维的活性，或辅以价值的引领。在现代化的课堂上，应该建立“全时空”反馈的意识，全程，全员，全方位。而不仅仅是把反馈作为一个教学环节。 二)畅通信息渠道，选择反馈方式，提高技术含量教师要熟练掌握并能合理选择运用三种反馈形式：前置反馈，同步反馈，延时反馈。前置反馈：在教学设计实施之前，设计者根据前一个教学过程的反馈信息，对教学的背景、学生的知识能力的现有水平、学生学习新知识的心理准备等因素进行了解，以便更好地进行课程教学的设计，前置反馈主要包括诊断性评价和教学难点预测，对课前预习和先学情况的检查属于这一类，这是提高课堂教学的针对性的重要条件。同步反馈：同步反馈就是课堂教学反馈，它包括三个方面：一是学生对老师教的反馈，教师根据这种反馈及时调整自己的教学方式；二是教师对学生学的反馈，学生根据这种反馈信息调整自己的学习活动。三是学生之间互相反馈，这种反馈有利于合作交流，培养情感，对学生展示情况的点评，合作学习情况的指导等属于这一类。延时反馈：获取信息的途径有多种，除了课堂教学反馈外，还有书面练习、作业和检测等等。 教师是把学习的结果及时反馈给学生，或是把反馈提早到产生偏差之前，设置前反馈练习，从而防患于未然，或是延时反馈，促使学生再作深入分析。这三种不同实际的反馈，各有不同的效能，教师应重视教学的具体进程，有目的地灵活运 当然，同步反馈是最重要的反馈方式，也是研究的重点。信息反馈贯穿课堂教学的全过程。多向的信息反馈组成互动的课堂。三)善于运用反馈评价是教师教学艺术的体现，也需要与时俱进1、眼中有“人”。一是及时、全面地接收学生的反馈信息。例如：口答式提问，板演或笔头练习，察言观色，读懂学生的眼神等等。教师要真正关注学生的学习状态，学习进程，学习效果，而不仅仅是完成教的任务。二是既要充分扩大反馈的受益面，又要考虑学生的心理体验，而是课堂反馈既要面向全体，又要兼顾个体，既要重视普遍规律，又要重视典型问题。2、心中有“术”。反馈讲次序，讲策略，有重点，努力使学生学习增值 课堂上学生的问题，既有普遍性的，也有个性化的问题；既有一般性的问题，也有典型性的问题，既有本节学习的问题，也会有与前后学习有较多联系的问题，既有可以马上解决的问题，也有需要长期努力才能解决的问题，有需要对正确的认识及时强化的问题，也有错误的认识及时矫正的问题等等。 下棋要讲次序，面对诸多信息，那些更有价值，该以怎样的顺序加以反馈？是先正确后有瑕疵，还是同步呈现，抑或先错后对？需要教师认真对待，及时作出准确的判断，合理的选择，有效地实施。一般来讲，反馈应先易后难，先低后高，这种呈现顺序符合学生的认知与兴趣特点。另一方面在策略选择上应注意：知识形成时，先入即为主；方法未定时，思辨出真知；巩固应用时，错误更有价。3、胸中有“道”，善于利用课堂生成，做智慧型教师 善于利用教学中的“意外”，将它转换成课堂的一个亮点，促进学生的思维发展，引领学生的健康成长是教师教学智慧的体现。 聪明的教师善于选择对目标达成有价值的反馈资源，以引发思辨为主要方法。在争辩中学生不仅能辨别错误，感悟方法优劣，更能通过争辩发展思维能力、表达能力，促进情感发展。课堂反馈是课堂学习流程的重要环节，也是教学反馈的重要方面 ，现代意义上的学习已不仅局限于课堂，而是在时间和空间上有了更多的拓展