7、聂荣臻与日本小姑娘.doc

7、聂将军与日本小姑娘（三疑三探）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学重、难点：重点：能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。难点：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教具准备：教学挂图课时划分：两课时第一课时课时目标：1、默读课文，初步感知。2、学习生字词，指导写字。3、理清课文层次，初步了解课文内容。教具准备：教学挂图教学过程：一、设疑初探1、板书课题，读题设疑。2、出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。3、讲有关聂将军的什么事？4、聂将军是一个怎样的人？略作介绍：聂荣臻（1899-1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）二、初读指导。1、默读。（1）课文主要讲了一件什么事？（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。2、检查自学效果。提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。（1）出示词语：聂荣臻、残忍、无辜、照料、流露、惊恐、和蔼、小勺、拘束、拽着、至仁至义（2）指名读，帮助学生正音。齐读。（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。残忍：狠毒。惊恐：惊慌恐惧。无辜：辜，罪。没罪的意思。拘束：过分约束自己，显得不自然。至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。有始有终：指人做事能坚持到底。（4）齐读生字词。3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。5、默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（四人小组讨论）第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。（板书：救出关心送归感谢）第二课时课时目标：1、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。2、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学过程：一、复习1、听写字词。2、聂将军与日本小姑娘一文是分几段来写的？二、释疑合探1、理解课文第一段。默读，思考这一段告诉了我们什么？提示时间、人物和事情。2、理解课文第二段。激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？（1）理解第2自然段。读读，想想，议议：聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？聂将军的这段话有什么深刻的含义？（2）理解第3自然段。读读，想想，议议：聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？（“先抱起找奶吃慈爱地拉过亲切地问和蔼地说一口一口地喂”）（讲读时，指点观察插图，加深理解）通过这些词句的描写，你读懂了什么？（3）小结第二段。这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？指导学生有感情地朗读第二段。3、理解课文第三段。（1）理解第4自然段。“然而”表示什么意思？聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟）（2）理解第5自然段。这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。照相、放梨这两件事说明了什么？聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？（3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。4、理解第四段。第6自然段主要写了什么？联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。三、质疑再探谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。四、拓展运用1、感受聂荣臻将军的人格魅力。2、假如你母亲是当年被聂将军救下的女孩，听了这个故事你有何感想，有机会见到聂将军你会怎么说？怎么做？五、完成课后练习。板书设计： 7、聂将军与日本小姑娘找奶 关心 “活菩萨”聂将军 喂饭 “中日友谊的使者” 照相 教后反思： -书香设计聂将军与日本小姑娘教学设计第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。 3、初步理解课文内容，理清课文脉络。教学重点：熟读课文，学习生字词，理清课文脉络。教学过程：一、导入新课，激发兴趣： 1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。 2、师生同写课题，齐读课题 （7、聂将军与日本小姑娘） 3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书） （看书上图）这位就是聂荣臻将军。 4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。 中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。 5、介绍故事背景： 1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8 月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就 把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的 二、初读课文: 1、按要求自学课文。 （1）明确自学要求：让学生借助汉语拼音，读准生字的字音。 （2）把句子读正确，读通顺。将自己喜欢的句子多读两遍。 2、检查自学情况。 （1）出示生字，指名朗读，注意“臻”是翘舌音，“萨”是平舌音，并提示生字的写法。 （2）出示词语，指名朗读 惊恐 残忍 照料 至仁至义 无辜 和善 抚养 有始有终 小勺 拽着 聂荣臻理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）残忍：凶恶、狠毒无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）照料：照顾、料理惊恐：惊慌、恐惧和善：和蔼，温和善良。拽着：拉着（看图做动作）至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。有始有终：指人做事能坚持到底。抚养：爱护并教养（扶养：养活） （3）指名接读课文，注意正音，读通句子。 3、默读课文，理清课文脉络。 想想课文主要写了什么事，文中哪几幅画面给你留下了印象？小组内交流，指名回答 （板书：救出孤女 关心孤女 送别孤女 孤女感恩 ） 4、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义（生交流分段及段义）三、布置作业： 1、完成描红，练写生字。 2、熟读课文。思考文后第2题。板书设计： 7、聂将军 与 日本小姑娘 救出孤女 关心孤女 送别孤女 孤女感恩 第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 3、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。教学重难点： 反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 教学过程：一、复习巩固：1、默写生词，同桌互评。 2、出示词语： 无辜 惊恐 和善 至仁至义 包扎 小勺 拽着 有始有终 指名朗读，并用上其中的词语说说课文内容。二、精读感悟：通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？生交流、师板书：活菩萨中日友谊的使者联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。1、生带着这个问题，自学课文（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）2、交流：（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。 A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。 B、生交流时师相机指导朗读。（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。” A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。 B、同桌互读，在读中进一步体会。（3）聂将军给日本官兵的信：“中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底” A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。 B、师范读，适时指导朗读。（4）孤女谢恩。 这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。三、总结全文： 课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。四、布置作业： 1、完成文后第3题。2、收集抗日战争中的中外感人故事，班内举办一个小型故事会。 板书设计： 7、聂将军与日本小姑娘活菩萨 中日友谊的使者教学目标1 能自主认识本课生字，并能正确书写。2 能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂荣臻的人道主义情怀。3 能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点理解重点词句，感受聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀及人道主义精神。教学准备师生课前收集有关聂荣臻的资料，了解“百团大战”的基本情况。教学时间2课时教学过程一、揭题引疑1 简介故事背景：1940年，八路军打响了有名的“百团大战”，华北敌后战场数十万军民，与日本侵略者进行了浴血奋战。百团大战对日军的打击是沉重的。消灭敌伪日寇20645人，俘虏日寇281人，八路军粉碎了日军的报复“扫荡”。可就在这战火纷飞的“百团大战”中，聂荣臻却救出了两个日本小姑娘。2 引读课文题目：读了课文题目，想想你有什么问题，或你想知道什么。二、初读感悟1 默读课文，用你喜欢的方式学习字词。（同桌交流，查字典，再读课文等方法均可。）2 用你喜欢的方式读课文，遇到难读的字、词、句就多读几遍，在不明白的地方做上记号。3 想一想，课文是按什么顺序写了一件什么事。三、自读反馈1出示卡片，认读生字、新词，说说你觉得哪些字难读或难写，给同学提个醒。（注意认准“派”、“辜”、“喂”、“聂”、“逝”等字的字形和读准“聂”、“塌”、“穗”、“襁褓”等字的字音。）2说说课文写了一件什么事。3根据学生提问，筛选出有共性的问题。(1) 聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救那两个日本小女孩？(2) 为什么说聂荣臻的言行让美穗子一生难忘，一生感激？四、合作学习，探究释疑1. 四人合作讨论：聂荣臻正在指挥部队向日军发起全线进攻，为什么还要救两个日本女孩呢？他是怎么说、怎么想，又是怎么做的？从中你体会到了什么？2. 读一读，勾一勾，再一边交流，一边理解。通过读课文感悟、看图感悟、抓重点词句感悟（心潮难平，聂荣臻亲自照顾两个日本小姑娘的动作）。全班交流，通过细读体会聂荣臻对两个日本小姑娘无微不至的关爱。3. 悬念讨论：聂荣臻为什么要救她们？谈谈你独到的见解。带着这个疑问，引导学生细读写聂荣臻救小女孩时的心理活动的句子，体会聂荣臻伟大的人道主义精神。4. 学习最后一段，说说聂荣臻是怎样关心美穗子的，体会“每次”、“问寒问暖”、“关心”等词语，感悟字里行间流露出的美穗子对聂帅的崇敬之情。饱含深情地读最后一段。5. 为什么说聂帅的言行，让美穗子一生难忘、一生感激？再读文章最后一段。五、演读中悟通过表演诠释对课文的理解。教学时可分六步：1. 自选角色。（旁白、战士、聂荣臻、日本姑娘等。）2. 揣摩角色。（要想演好，必先读好，要记住台词，要揣摩角色的语言、动作、神情，有些动作和台词还要靠想象设计。）3. 组内演练。4. 代表表演。5. 师生点评。6. 评后再读。六、总结体验学习本文后，你有什么收获？（写法、思想感情或自己的思想认识均可。）七、拓展延伸收集了解抗日战争的故事，开展读书汇报会。附：板书设计聂将军和日本小姑娘教学设计（第二课时）聂将军和日本小姑娘教学设计（第二课时）作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2009-10-29 聂将军和日本小姑娘教学设计（第二课时）教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系课文内容理解日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 教学过程： 一、检查预习，对话导入 1、这篇课文你读了多少遍了，你知道课文主要讲了谁吗？讲了他一件什么事？ （让学生跟着一起书写：聂荣臻，并大声地读一读。） 2、你知道聂荣臻是谁吗？能用一句话介绍一下吗？ 听了同学的介绍让你再读“聂荣臻”这三个字，你会怎样读？ 3、课文中日本友人称聂荣臻为什么？（活菩萨） 二、精读感悟，品味文本 1、整体把握文本命脉 （1）先引导感知“活菩萨”。 你平时看到的菩萨都是怎么样的？（引导体会“活” 。）怎么样的人才能被称为菩萨呢？能用书上的一个词来形容吗？（至仁至义）哪日本友人为什么把聂将军称为“活菩萨”呢？ （2）请你好好地读读课文，看看哪些小节，哪些语句，最能体