简报（绿地世纪城幼儿园）“国培计划2015”校本研修管理和考核制度.doc

“国培计划（2015）”-示范性远程培训网络研修与校本研修整合培训项目工作简报（第五期）绿地世纪城幼儿园 2015年 12 月 22 日绿地世纪城幼儿园“国培计划2015”校本研修管理和考核制度“国培计划2015”项目开展以来，我园在实施、实践过程中，以发展性评价为宗旨，以园本课程为载体，以园本专题教研为抓手，注重园本培训实效。为充分发挥学校的管理与引领功能，以项目为契机，进一步推进网络研修与校本研修的整合，根据本园的实际，参照“普陀区项目实施方案”，我园制订以下校本研修管理和考核制度。一、校本研修组织机构1、研修领导小组研修工作领导小组由研修校级管理员、教研组长、业务骨干教师等人员组成，具体如下：校 本 管 理 团 队1组 长王娴婷园长2副组长张月美保教主任3副组长许 琰大教研组长4组 员姚惠琴科研组长5组 员盛 群小班教研组张6组 员姚 黎中班教研组长7组 员沈 洁大班教研组长8组 员庞咏梅师训员2、校级管理员职责校级管理员负责组织本校项目工作。具体职责如下：（1）学习“国培计划”相关文件，并根据项目方案及本校研修计划，制订本校研修计划，做好准备与实施工作；（2）负责与中国教师研修网项目办联系沟通，为学员创造学习条件，帮助解决实际困难，组织本校研修线下研修活动，并积极配合跨校的校本研修活动；（3）以简报的形式向区域项目组通报本校项目进展情况、动态和本校学习与活动情况；（4）参与中国教师研修网组织的学情通报会，及时了解整体项目情况，并根据情况，整理本校的问题，提出解决对策，改进校本管理措施；（5）加强与本校学员的沟通交流，督促、检查、评价，关注本校学员研修情况，督促学员上线参训，保证本校的校本研修活跃度及研修质量； （6）中后期做好总结审优，提出落实管理改进措施、总结管理经验，提交校本研修管理总结。二、校本研修方式有效利用“研修网”，将线上线下混合研修贯穿始终。学员通过自主反思，提出问题（问）线上学习课程资源（学）线下研讨选定难点（选）学校研磨解决策略（研）课堂现场教学实践（用）校本研修检测效果（检）网络平台提交分享（展）区域研修评选精品（评）的学习流程的循环，提升教学技能，实现“学研用”结合。三、校本研修实施1、组织形式线上：利用网络研修社区平台。线下：根据三大领域，结合本园研究重点，进行实施并评价考核。育德领域：我园始终将创建“文明和谐、书香满园”的校园文化环境作为幼儿园建设的重要内容。充分利用读书日、传统节日加以推进，组织家长、幼儿开展一系列实践活动，培育良好的园风学风，推进幼儿园的文明建设。实践载体：（1）观摩与实践各类节日主题德育大活动的组织。（2）观察幼儿日常德育行为观察与分析的交流。（3）观摩与实践亲子活动，举办有关德育教育的讲座。（4）观摩与实践德育主题活动（读书日活动、图书自制、图书漂流、图书义卖等）（5）在成长册中建立教师与家庭共同观察、记录幼儿德育行为、习惯等评价。骨干教师：以园为单位，策划组织全园性德育主题大活动，指导教师创设适合不同年龄层次幼儿的德育环境，提高组织实施德育主题大活动的组织协调能力。教育教学领域：研究角色游戏的分享交流，促进幼儿自主性发展，提升教师角色游戏中分享交流的能力，帮助教师的专业成长。实践载体：（1）理论学习 （4）网络平台（2）实践研讨 （5）专题论坛（3）外出学习 （6）学习园地骨干教师：根据各年龄段的特点积累角色游戏中分享交流的互动方法，提高教师有效运用讲评方式优化讲评成效的相关案例并进行交流。科研领域：以“快乐阅读”发展评估为切入口，为长期有效地评价幼儿在阅读方面的各项因素和内容，研究一系列有意义、有成效的评估方法，为我园园本特色课程发展提供更为全面的探索，做进一步的完善。实践载体：（1）理论学习 （4）撰写论文（2）课例研究 （5）发表论文（3）课题结题会 骨干教师：积极主动参与课题组活动，努力克服困难并发挥积极作用，善于挖掘教育内涵，促进幼儿稳定发展，并善于分析思考、梳理积累各种幼儿快乐阅读发展的评估方法。撰写有价值的科研论文，争取发表区级刊物上。2、预期成果整合培训实施计划、育德活动方案、班级游戏活动观摩及研讨录像、教师课堂实录、专题小结、课题申请书、科研论文、案例交流、快乐阅读课程资源、课件、设计“快乐阅读”活动中的发展过程记录表等。3、研修安排（1）研修准备（2015.92015.10）宣传动员、参与项目集中培训、制定校本研修方案、学习“中国教师研修网”使用。（2）线上研修（2015.102016.5）根据培训要求，开展全体教师的线上研修。（3）校本研修（2015.92016.1）围绕三大领域的内容安排，有效实施。（4）总结评价（2016.62016.8）对研修工作进行总结、评价。四、校本研修的考核1、每位教师的研修情况由校级管理员根据“研修网”后台的统计数据进行汇总、考核。任务考核（100分）阶段网络研修（50分）线下研修（50分）自我管理（7分）平台学习（20分）线上活动（15分）发起问答（8分）课堂应用（40分）线下活动（10分）以作业形式提交一份研修计划课程学习1分/40分钟3分/1次1分/1次实践作业9分/1篇参加线下校本（区域）研修活动每学期3次以上，学校综合评定线下研修成绩。阶段一7分120分钟，满分3分1次，3分8次，8分/阶段二/120分钟，满分3分1次，3分1篇，9分自荐1篇作业，计4分阶段三/200分钟，满分5分1次，3分1篇，9分阶段四/120分钟，满分3分1次，3分1篇，9分阶段五/120分钟，满分3分1次，3分1篇，9分阶段六/120分钟，满分3分/社区积分常态研修 习惯养成：参训教师在完成研修任务的同时自主参与社区学习共同体研修，通过社区积分完善个人数字成长档案袋，养成常态研修习惯，积累学习成果。社区积分无上限，作为评优参考。贡献积分写日志：2个积分/1篇传资源：2个积分/1篇发问答：1个积分/1篇活跃积分评分（作业、资源）：1个积分/1次评论（课程、作业、日志、问答）：1个积分/1次魅力积分作业、日志被评论：1个积分/1次作业被推优：20个积分/1次；资源被推优：2个积分/次（被学友评分为10分）；1个积分/次（被学友评分为8分）；资源被下载：1个积分/1次注：学员的考核分为任务学习与拓展学习两个维度、为帮助参训教师借本次项目之机，逐步实现常态化网络研修与校本（园本）研修，本次考核在任务学习的基础上增加“拓展学习”这一考核维度。任务学习得分：以考核任务成果和课程学习情况为主。包括课程学习、研修活动、作业成果、在线测试随堂练等规定学习行为。拓展学习积分：以考核教师借助社区开展协作交流、社区分享、工具应用等行为产生的学习积分为主，以引导常态学习。每10个积分累计转换成绩1分，最高折合40分。拓展学习具体系包括以下三个方面：贡献度 鼓励学员主动传递、分享自己的成果。考量的指标有：上传