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文档简介

寨桂学校初中部数学分层教学问卷调查综合分析报告（一）调查目的1、为了更好地了解学生对数学分层教学的认识和看法以及意见，针对初中数学分层教学提问，进行全面的回顾和深刻的反思。2、为了更准确地制定分层教学的策略，从而提高数学课堂教学质量。（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校三个不同班级的学生30名，作为本次调查的样本。本调查使用学校自行编制的“寨桂学校初中部数学分层教学问调查表”对被试对象进行问卷调查，答卷时间为10至15分钟，采用团体实测，当堂收回的方式。尽管由于客观条件的限制，20名学生的样本容量有些少，但也能反映出初中数学分层教学提问的特点，所反映出来的问题也具有一定的普遍性。（三）调查结果及分析1、初中学生对数学分层教学的基本认识。从调查结果看，大多数学生对数学课堂提问给予了积极的评价，有81.3的学生认为数学分层教学对自己非常有帮助或有帮助。调查表明学生对分层教学的频率表示基本满意，课堂分层大约占课堂时间的30到50。分层教学的重要手段，贯穿分层教学过程的始末。2、初中学生分层教学的意愿。根据调查，初中学生分层作业的布置认识很强势。愿意积极参与的学生只占81.6。但调查结果同时也显示，不愿意进行分层作业的学生。8.4%的学生对于这些东西还不清楚没有认识“对自己能力的锻炼”，有6.25%的学生认为“无所谓”。当被问及“你没有把握应对分层教学？”有10%的学生有很大的把握性。表明学生开始意识的这种方法的好处。作为一名学生，在课堂上被老师指明提问的机会是很多的，老师在提问后留给学生的思考时间是否足够？学生答错问题后他们的心理活动又如何？调查结果表明，37.5%和6.3%的学生认为思考时间“有点短”或“很短”。答错后仍然愿意回答问题的学生只占29.2%，不愿意回答的占52.1%。在答错问题后，只有4.2%的学生接受老师批评，有79.2%的学生希望老师“稍加提示，让自己继续作答“。通过这一系列的问卷我们得出分层设置问题也是必须的、3、初中学生对分层类型的倾向程度。当问及“你喜欢如何分层的问题类型”时，作为一所普通初中，学生的答案依次是“简单，能学好数学问目的”12.5%，“感兴趣老师如何分层”39.6%，“经过课题分层的焦点”33.8%，“难题分层”6.25%。从这个结果可以看出，由于中学生的年龄特点，容易对新鲜事物表示极大的兴趣，更倾向于引发思考的问题。 综上所述，调查结果表明学生反映出课堂提问存在的问题有以下几点：1、学生认识到分层教学对自己学习的帮助，大部分学生对分层教学的作用给予的积极评价。3、七、八年级年学生举手回答问题的积极性比较好，教师的评价越能影响学生回答积极性。总之，要解决以上问题就要求我们在分层教学中各个环节都要把握学生的心理特点以及学生的知识层次的不同，从学生的角度，设计出对学生有帮助的分层效果。在分层时还要注重方式方法
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