平行与相交案例评析.doc

平行和相交课例评析五年级组 梅彩娥李琳瑾老师上的平行和相交一课，总的来说是一堂精彩的数学课，让我们学习的地方很多。标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。李老师的这堂课，新课程的教育理念得到了很好的体现。倡导学生主动参与、乐于探求、勤于动手、培养了学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，充分体现学生是学习的小主人。片断一创设情境：在屏幕上出示一组实物图片，这三幅图分别是什么呢？（1路灯；2。跑道；3。电塔）根据这几幅图，我们可以画出下面三组直线：（通过闪烁突出每组直线）根据每组中两条直线的位置关系，你能给它们分分类吗？(可以讨论)汇报交流：把分的方法展示给大家并说出为什么这样分在图形（3）的判断上，可结合直线是“无限延长”这一特点让学生试着画一画进行判断。谁会创造一中手势来表示“相交”和“不相交”（用手比画它们的位置关系，为提炼互相平行的概念做准备。）评析：教师重视学生的合作交流和表现自我机会的创设。片断二理解“同一平面”：出示询问这两条直线相交吗？再出示：询问这两条直线相交吗？这两组直线都不相交，但是它们有什么区别呢？（第一组直线是在同一个平面内的，第二组直线是在不同的平面内的。）评析：这一环节的处理非常成功，借助实物，让学生仔细观察、辨认两条直线在哪个平面，非常直观，很好地解决了“在同一平面”这一难点，由具体到抽象，学生有真切的感受，并运用这种感受去作出想象和判断，符合他们的认识规律。片断三回归生活，你在生活中见到过互相平行的例子吗？（指明学生说说，教师再举例一些倾斜的平行线，如：秋千架的两根吊绳；桥梁的钢柱；教室的瓷砖。）这里的举例让学生表达完整。师：看来平行线在我们的生活中无处不在，那么就让我们用平行的知识完成以下的练习吧。评析：将学生的视野由课堂移向生活，注重知识的实用性，让学生感受知识的价值。这样的处理将所学知识与生活紧密相联，使学生认识到知识就在生活的周围。同时帮助学生树立知识来源于生活，又应用于生活的意识。片断四练习教师用长方形纸示范折法；学生用长方形纸对折两次。问：纸上出现了几条折痕？这几条折痕互相平行吗？再量量每条折痕的长度，你发现了什么？（这些折痕的长度都是相等的，长方形对边之间平行的线段都是相等的。）评析：学生通过折一折、量一量、比一比、说一说等活动，根据自己的体验，用自己的思维方式，自主的看、自由的说、自信的做，概括出了平行线的特征，这种积极学习情感的激发，有利于学生丰富个性的展现。片断五生自学后说说用直尺和三角板怎样来画出任意的一组平行线。 提炼方法：一、画线二、靠尺三、平移 四、画线 教师边演示边讲解：（1）先沿三角尺的一条直角边画一条直线。（2）再把直尺与三角板的另一条直角边紧贴在一起，把三角边沿直尺边平移。（3）然后沿三角尺的一条直角边再画一条直线。教师再带领着学生再按刚才的步骤做一遍，一步一步地做。试一试：画出已知直线的平行线 ，再和同桌说说画的方法。学生自己先画，请学生拿着自己所画的平行线放在投影仪上，并指名说出是怎样画的。评析：教师通过让学生的实际操作活动，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。他们大胆想、做、说自主学习，开放思维，以不同的角度获得多种解决问题的方法。最后由教师讲解归纳的最好方法起到了示范作用，是不可忽视的。总评：本课设计思路清晰，教师亲切自然的风格让学生在一种轻松愉快的氛围中探求新知，使他们乐于探究，勤于动手，培养了学生动手、动脑的能力，激发学生学习的兴趣，同学之间互相交流、互相影响，互相帮助，共同学习。给学生提供自主探索的空间，使学