小学评课总结发言走校教研春常在深挖教材花盛开.doc

小学评课总结发言走校教研春常在深挖教材花盛开走校教研春常在，深挖教材花盛开桥头二小刘润学急待中，盼来一小送课教师的光临；渴望里，领略到各具千秋的讲课风采；徘徊时，赞叹走校教研的深入开展；驻足后，自愧术业不专，愚钝至极。反侧省思，推进课堂改革，就应抓住重点，深挖教材，弹性设计问题，让课堂活起来。围绕一语备课深精彩纷呈教坛新三月二十九日上午，听了一小教师送来的三节课。三位教师，所教的学科不同，年级不同，但，她们有一个共同点，那就是对教材烂熟于心，挖掘教材握得准、挖得深。听课者，无不为之敬慕、折服，如同饿者得食，渴时生津。学生的是教材，可组织教学中，几乎是作者观察行为的再现，文中人物的现场操练，作者感情的重抒，生活真实的奇观。两只鸟蛋因孩童的好奇玩味，从巢里取下，到小心轻轻地放回。默默中，提醒人们要珍爱生命，保护自然。倪素雅老师，既没有空中谈念，也没有缀词蒙宣，她采用的只是抓住文中妈妈的一句话，“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安！”对教材进行深度挖掘。让孩子们懂得，这不仅仅是两只鸟蛋，这是两颗生命！这是自然界大家园中，不能失去的成员。两只鸟蛋，是妈妈的性命，是妈妈生存的动力，是妈妈奋飞的源泉！是生命的延续，是共同呵护巢穴的靠山。小小的鸟蛋，不是好玩儿，是可爱；凉凉的鸟蛋，不是寒意，是温暖！由此，自然步入既灵活而又具有实效阔绰的问题设计中。找学生读“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”学生齐读：“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。”学生带着动作读，师生表演着读。课堂书声悦耳，演练妩媚。霎时间，我们仿佛不是在教室，俨然就是置身于一棵树下，观鸟还巢，眼望蓝天。围绕一语备课深，精彩纷呈教坛新。演练孩童潮涌动，珍爱生命万古钦。写法为械挖教材传承花盛开王晓会老师给我们送来的是李雪峰写的尊严一课的课例展示。王老师语言的简洁爽快，让我们学会干脆利落；精美的环节设计，让我们掌握了缜密的构思技巧；深邃的教材处理，让我们敢登大雅，又获新生。“一群逃难的人，面呈菜色，疲惫不堪，面对食物，狼吞虎咽”，这是王老师组织学生研读课文的第一个片段。看似突如其来，实则有备而练。读了说，说了读，不知有多少遍。王老师只在黑板上写了四个字“神态描写”。再让学生读，又让学生看。这四个字，是贯穿全文的写法，是文中两个主要人物出场的铺垫。哈默，脸色苍白，骨瘦如柴，不就不用餐；杰克逊，惬意地送食物，十分欣赏地看。这都有神态描写，这都是人物内心的征象。“尊严”是什么？是人的精神，是人的意志，是人的品格，是人的肚量。抓住写法挖掘教材，一石二鸟，一举两得，一泻千里，一望无际。后来的几个片段，更是别致、新颖、科学、巧妙。给学生创设了思考的空间，想象的天地，交流的平台，争辩的契机。于是才有，“狼吞虎咽”的不同理解，不同的的解释，不同的含义。同是逃难的人，哈默的“狼吞虎咽”就吃得开心，吃得心安理得、吃得香甜如蜜、吃得令人敬佩。反之，就是饥饿所迫，辘辘所需。还能有什么呢？一群逃难的人，有的为吃而吃，有的因吃而彰显尊严。那什么是尊严？自立、自强、自重、自爱、友善，就是尊严。学生们接受了，学生们学懂了，学生们会做了。写法为械挖教材，美德传承花盛开。精深设计创新路，听者惊叹把手拍。抓住学科特点教想象能力自然高特有名气的吴志波老师，开篇见奇，随之是峰峦叠嶂，林耸木秀。她讲的是一年级的品生课，“春天来了”。那春天在哪里？望望窗外，我们看到的是，寒风疾走，积雪成丘。对于一年级的孩子，他们能学的下去吗？惶惑中，吴老师开始展示课件，春天的图片。学生一边看，一边喊，春天来了，春天来了，春天真的来了！老师说；“看了图片，我们能说出春天，唱出春天，绘出春天，留住春天吗？用什么方法？”话音一落，学生们有的想，有的画，八仙过海各显神通。时间不大，学生们真的把春天留住了。想的说；绿荫覆地，花开遍野，蝶飞绰绰，鸟鸣啾啾。小桥流水炊烟绕，和风徐来柳飘摇。画的说；杨吐翠绿，山染青葱，百鸟展翅，河堤戏筝。这正是：树木着装迎远客，踏青顽童报春来。吴老师抓住学科特点，利用备课资料，让学生在观察中想象，操作中感悟。春不到时花烂漫，巧妙设计有洞天。课件图片莫小视，牵思萦幻山外山。三节课，就是三朵花；三节课