《男生女生》（人教版）.doc

人民教育出版社 七年级（下册） 畅言教育男生女生教学设计教学模式分析：体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。教学思路分析：通过观察图片，了解国际上通用的男女性别符号是、，表示男性，表示女性，激发学生的探究心理，带着学生男生女生这一话题。体验阶段利用问题图片，引导学生思考男性和女性在生理性别特征、性别行为模式上有自己的特点。是学生感悟到男生和女的生理性别特征是与生俱来的，到了青春期，这方面的差异会更加明显，应平静而欣然接受。通过我是男生女生调查分析，总结得出在社会文化的影响下，男生女生在兴趣爱好、思维方式、性格特征方面，越来越多地表现出自己的特点。再通过三幅图片对比，理解在社会中，人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响，理解性别角色的意义。导行阶段通过两个活动，经验推介会和班风建设会的开展，做到取长补短和优势互补的目的。教材分析:课程依据标准：本节内容选自人教版道德与法治七年级下册第二课第一框。本节所依据的课程标准的相应部分一是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度”。二是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动”内容解析：本框“运用你的经验”活动，以“孩童时代，你喜欢的玩具、图书有哪些？你和同伴经常玩什么游戏？比较一下男生女生在喜欢的玩具、图书和游戏方面有哪些不同。 现在你有什么爱好？与你有共同爱好的同学有哪些？这些同学的性别和你一样吗？这说明了什么？”为话题，符合学生心理水平，活动主旨在引导学生比较男生女生的异性特点和差别。 本框共安排两目内容。第一目“他与她”。主要帮助学生了解男生女生的性别差异，引导学生平静而欣然地接受生理性别特征，正确对待性别角色，不要过于受性别刻板印象的影响。本目主要表达了两层意思。其一，到了青春期，男生女生的性别差异会更加明显。其二，正确对待男生女生的性别差异。第二目“优势互补”。教材通过“阅读感悟”和“探究与分享”活动，帮助学生懂得男生女生各自拥有性别优势，要学会欣赏对方的优势，做到优势互补，不断完善自我，促进共同进步。本目主要表达了三层意思。其一，男生女生相互取长补短，促进自身成长。其二，不同性别的个体存在差异，学会正确对待自己的优势和不足。其三，男生女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。教学目标：1.情感态度和价值观目标：以客观的态度正确对待男女生性别差异，形成男女生要取长补短、优势互补的意识。2.能力目标：认识到男女生之间差异的存在，并且能够归纳出这些差异。3.知识目标：了解男生女生性别特征的不同，发现男生女生各自的性别优势，知道优势互补的意义。教学重点：正确认识性别差异，做到优势互补。教学难点：正确认识性别刻板印象的影响。课前准备：教师准备：根据教材内容制作多媒体课件。学生准备：预习教材内容。 教学过程：激情阶段:导入新课：教师展示观察图片中的符号，设问“生活中你在哪见到过这两个符号？分别代表什么？” 学生回答“国际上通用的男女性别符号是、，表示男性，表示女性。”今天我们就探究一下与中学生相关的男生女生话题。体验阶段和导行阶段：环节一：通过观察图片，你很容易知道这些符号代表什么，是根据什么得出来的呢？引导学生理解男性和女性在生理性别特征、性别行为模式上有自己的特点。从而感悟到男生和女的生理性别特征是与生俱来的，到了青春期，这方面的差异会更加明显，应平静而欣然接受。环节二：通过结合学生生活经验填写“我是男生”和“我是女生”调查表，在讨论交流中得出在社会文化的影响下，男生女生在兴趣爱好、思维方式、性格特征方面，越来越多地表现出自己的特点。环节三：通过三组男性和女性生活方式的对比，引导学生总结体会出在社会中，人们对性别的认识通常会受到性别刻板印象的影响。对性别角色的认识，可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，懂得如何与异性相处。环节四：通过班级内“取长补短”经验推介会的活动开展，引导学生在生活中认识到男生女生各自拥有自己的性别优势。从而做到欣赏对方的优势，有助于我们不断完善自己。要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更加优秀。环节五：通过班级内“优势互补”班风建设会的活动开展，引导学生认识到我们不应自己