清澈的湖水++++吴雅丽.doc

清澈的湖水教学案例教学目标：1、认识13个生字，会写11个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重难点：1、通过有感情的朗读课文感受风景的优美和小洁心灵的美好，使环保意识植根于学生的心灵。2、背诵自己喜欢的部分。教学过程：一、看图揭题，激情生趣今天老师给大家带来一幅美丽的图画（课件出示课文插图），你在这幅图画上看到了什么美丽的景物？（生自由发言）你们发现了这么多美丽的景色，你看老师看到了什么？（师指图片，生说湖水）。这湖水该是什么样子的呢？学生自由发言，教师适时引出课题清澈的湖水，师生共同板书课题，齐读课题，谁能读的更美些呢？找生读二、初读课文，识记生字一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。这么美的景色，你想不想也做到船上去欣赏一下啊？（生答）要想上船，你必须要先和岸上的生字宝宝交个好朋友，有信心吗？（生答）（一）初读课文1、自由读生字宝宝都藏在课文里面，同学们，大家想自己读读这篇课文吗？（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？（可以请拼音朋友来帮忙、查字典、问老师、查生字表），要求学生认会生字，把句子读通顺。2、同桌做你指我读的游戏。同桌你指我读，不认识的字要相互交流一下识字方法，再多读几遍。如果同伴读得好，就相互学习学习，好吗？3、抽读课文，师随机评价。同学们刚才读得非常专心！哪位同学能勇敢地站起来读给大家听听？（分自然段朗读，师生随机评价）（二）多样识字1、带拼音读生字通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：我会认）如果同学读对了，我们就跟着读一遍。2、交流识字方法大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生交流）看来大家掌握的识记生字的方法还真不少，真是些细心的孩子！3、游戏巩固生字看屏幕上的生字有些孤单，谁能给这些生字交上朋友？（鼓励学生给生字组词或造句，拓宽词汇积累）三、精读课文，朗读感悟现在大家都和生字宝宝交上了好朋友，让我们一起游览，出发！1、学习一到四自然段。（一）自读课文一到四自然段，画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。（二）四人小组交流 （三）分自然段集体交流：在读、演中体会景色的优美。 （1）第一自然段，师就“白色的浪花”和“波纹”两个词语进行引导，带领学生美读和体验背。 （2）第二自然段，课件出示文字 “看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”引导生看图划出青蛙、雄鹰、石兔和石龟四种小动物。生看图用自己的话说说这些山石。这么多可爱的小动物，你想不想演一演啊！（分组演；师读，生演）老师查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗？按顺序出示形状各异的山石画面，谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练。（3）第三自然段小船继续前进，小洁被周围美丽的景色吸引住了，下面我们找喜欢这部分的学生配乐读，其他同学闭上眼睛。听完后学生提出自己不理解的问题，现在小组内交流，然后全班汇报。学生可能提出的问题：生1：为什么小洁看得入了神？生2：为什么湖水像一面镜子？生3：什么叫做“变幻的山峦”？生3：为什么小洁感觉自己“像在天上飞，又像在水里游？”学生自由发言，老师适时引导、评价，和学生一起共同解决问题。（4）学习第四自然段自读课文，思考小洁为什么紧紧地攥着面包纸？从中你体会到了什么？课文中几次出现了“紧紧地攥着”？(2次) 出示文字：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，像在给游人表演呢！”指导学生读出小鱼的快乐。四人小组读一读，比一比，看谁读的快乐。 小结：这里的景色这么美，所以小洁看得(生补充：入神了)。过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢? 自由读第4自然段后面的部分。找生读，说，其他学生补充。师：是啊，小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静，她用企盼目光望着湖水。什么是“企盼”?小结在企盼什么?齐读。读出小洁的不满。2、学习第五自然段师：美丽的景色欣赏地差不多了，小船划呀划，靠岸了，请你仔细默读课文最后一段，看看小洁上岸后干什么了？生汇报交流。 师：读完课文后，你觉得小洁是一个什么样的孩子？生回答，师板书：爱护环境、讲卫生的小女孩师：你想不想做一个这样的孩子，那把她换成“我”试试看。（四）拓展延伸，布置作业师生共同学习公益广告词：“我是一株小小草，请您注意您