数学人教版五年级下册《长方体表面积》教学设计

长方体的表面积教学设计学 科数学授课人：张卫化 教材简析长方体表面积这部分内容，是在学生认识并掌握了长方体特征的基础上教学的。教学的难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以至在计算中出现错误。学情分析这部分内容与学生生活实际联系密切，教学中要遵循教材编写意图，从学生生活实际出发，创设活动情景，引导学生自主探索，合作交流，培养学生空间观念，发展学生思维，提高学生的创新意识和能力。学习三维目标1、使学生理解长方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算，并能运用所学知识解决一些实际问题。2、在探索学习中建立初步的空间观念，培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。3、通过亲身参与探索实践活动，体验数学活动充满着探索与创造，并从中获取成功的情感体验。学习重、难点教学重点：长方体表面积计算的基本思路和方法。教学难点：根据长方体的长、宽、高，确定每个面的长、宽是多少。 准备课前学生课前准备资料：剪刀、长方体盒子、直尺、硬纸板 教师课前准备资料： 多媒体课件 具体导学流程学生课前预习指引1、预习新知，让学生在自己的探索过程中理解长方体的 长宽、高与展开图的各边之间的关系。观察长方体，找出它的长、宽、高分别是多少？、观察教材长方体的展开图，标出它的前后面、左右面、上下面，并标出它每个面的长和宽。 课中教师导学流程（渗透指导生自主、合作探究学习过程）（一）、创设情景 紧密联系学生生活实际，从学生经验和已有知识出发，捕捉生活中常见的包装问题，很自然地将学生带入了求知的情景之中，设计巧妙，为学生动手操作创设了情景，激发了兴趣，调动了学生探索的积极性。（二）自主探索1、实践感知谁知道表面是什么意思？谁愿意来摸一摸长方体的表面？能不能说说什么是长方体的表面积？（通过摸一摸，让学生在观察中充分感知，在动手中展开思维，在操作中尝试发现，经过这种“感知思维发现”的求知过程，学生从中“悟”出“表面”、“表面积”的意义。）2、点明课题这节课我们就来研究长方体的表面积。板书课题。3、分组操作，探索长方体的表面积计算方法。同学们，长方体的表面积该怎样计算？大家可以利用桌面上的长方体纸盒、剪刀，动脑筋想一想，看能不能通过剪一剪、摆一摆，找出长方体表面积的计算方法？学生分组合作操作，探索长方体表面积的计算方法。（长方体表面积的计算方法是这一堂课的学习重点，借助于小组合作，引导学生投入到操作、探索的学习活动中，通过剪一剪、摆一摆、想一想，完成了操作、实验、观察、猜测、思考、验证等数学活动过程。学生亲身经历了动手操作、自主探索的全过程。）（三）、合作交流1、各小组学生交流并汇报结果（在实物投影仪上演示）。可能有以下几种：汇报：把长方体纸盒的6个面剪开，并把相对的面摆放在一起组成三部分。 学生课后巩固、拓展学习建议宽长高长宽高要求出这个长方体的表面积，只要把这三大部分面积相加，即：长方体的表面积=长宽2 + 宽高2 + 长高2鼓励学生寻求不同方法。2、试一试通过动手，小组合作，自己发现了长方体表面积的计算方法，咱们来试一试下面这道题。出示例题：做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板？ 学生独立练习，然后说说“至少要多少平方米硬纸板”是什么意思？（通过尝试练习，自我检查，培养了学生独立自学的能力。如果再让学生交流各自的计算方法，比较各自的结果，会更好地培养学生多角度解决问题的策略，发展学生的多向思维。）（四）、实践运用 学生交流计算情况。（实践应用是探索活动的自然延伸和必要发展，有利于学生将活动中体验到的数学知识全面理解。多样化、多层次的练习，引导学生将获得的知识运用于实