《16.1-二次根式(第2课时)》教学设计案例.doc

16.1 二次根式（第2课时）教学设计一、内容和内容解析1内容二次根式的性质。2内容解析本节教材是在学生学习二次根式概念的基础上，结合二次根式的概念和算术平方根的概念，通过观察、归纳和思考得到二次根式的两个基本性质 对于二次根式的性质，教材没有直接从算术平方根的意义得到，而是考虑学生的年龄特征，先通过 “探究”栏目中给出四个具体问题，让学生学生根据算术平方根的意义，就具体数字进行分析得出结果，再分析这些结果的共同特征，由特殊到一般地归纳出结论基于以上分析，确定本节课的教学重点为：理解二次根式的性质二、目标和目标解析1教学目标（1）经历探索二次根式的性质的过程，并理解其意义；（2）会运用二次根式的性质进行二次根式的化简，了解代数式的概念；（3）通过利用乘方与开方互为逆运算推导结论（a0）,使学生感受到数学知识的内在联系.2重难点：二次根式性质的灵活运用三、学情分析本节课是在数的开方的有关知识的基础上展开的，有了一定知识基础，他们并不 陌生，所以只要我们连接好新旧知识，学生很容易接受，加强新旧知识的联系， 化为知为已知。二次根式的性质是二次根式化简和运算的重要基础学生根据二次根式的概念和算术平方根的意义，由特殊到一般地得出二次根式的性质后，重在能灵活运用二次根式的性质进行二次根式的化简和解决一些综合性较强的问题由于学生初次学习二次根式的性质，对二次根式性质的灵活运用存在一定的困难，突破这一难点需要教师精心设计好每一道习题，让学生在练习中进一步掌握二次根式的性质，培养其灵活运用的能力.四、教学过程设计（一）复习导入 问题1 求下列各式的值，并说明理由（1）4 （2）25 （3）9 （4）0 【设计意图】让学生初步感知，这些式子都表示一个非负数的算术平方根的平方.2、提问二次根式的定义及双重非负性问题2根据算术平方根的意义填空，并说出得到结论的依据. ； ； ； .师生活动学生独立完成填空后，让学生展示其思维过程，说出得到结论的依据【设计意图】学生通过计算或根据算术平方根的意义得出结论，为归纳二次根式的性质1作铺垫问题3从以上的结论中你能发现什么规律？你能用一个式子表示这个规律吗？师生活动：引导学生归纳得出二次根式的性质：（0）. 【设计意图】让学生经历从特殊到一般的过程，概括出二次根式的性质1，培养学生抽象概括的能力.例2 计算（1）；（2）.（3）师生活动：学生独立完成，集体订正.【设计意图】巩固二次根式的性质1，学会灵活运用.（二）探究性质2问题4根据算术平方根的意义填空，并说出得到结论的依据.= = ， （23）2 = = .师生活动学生独立完成填空后，让学生展示其思维过程，说出得到结论的依据【设计意图】学生通过计算或根据算术平方根的意义得出结论，为归纳二次根式的性质2作铺垫问题6从以上的结论中你能发现什么规律？你能用一个式子表示这个规律吗？师生活动：引导学生归纳得出二次根式的性质：（0）【设计意图】让学生经历从特殊到一般的过程，概括出二次根式的性质2，培养学生抽象概括的能力.例3 计算（1）；（2）.师生活动：学生独立完成，集体订正.【设计意图】巩固二次根式的性质2，学会灵活运用.问题7 谈一谈你对与的认识.【设计意图】通过此问题的设计，加深学生对的理解，开阔学生的视野，训练学生的思维.（三）归纳代数式的概念问题8 回顾我们学过的式子，如，（0），这些式子有哪些共同特征？师生活动：学生概括式子的共同特征，得出代数式的概念.【设计意图】学生通过观察式子的共同特征，形成代数式的概念，培养学生的概括能力.（四）巩固练习1.计算. （五）.拓展提升（六）课堂小结（1）你知道了二次根式的哪些性质？（2）运用二次根式性质进行化简需要注意什么？（3）探索二