学困生调查报告.doc

作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。小学英语“学困生”的成因及问卷调查报告【摘要】在新课程标准下如何转化学困生是每个小学教师都在探索和研究的课题，而农村小学英语学困生的成功转化是大面积提高小学英语教学质量的关键。在农村小学，许多教师都在学困生的转化研究中做了许多工作，然而却没有形成相关的理论体系，导致转化工作收效甚微。随着学生个体差异的分化现象逐步扩大，我们面临的问题越来越严峻。如果我们不及时采取对策，对症下药，势必导致班级的学困生越来越多，严重地制约了学校教学质量的整体提高。为此我在2011年6月提出了小伊小学六年级英语“学困生”的成因与对策的研究这一课题，现就调查访问结果进行了原因分析并结合我校六年级英语教育实际，提出了一些学困生转化建议，以期转化英语学困生。 【关键词】 学困生 成因 转化策略 一、调查目的 根据以人为本的教育宗旨，我们必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。在“英语学困生学习特点、类型、归因研究”过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因。通过对学困生进行摸底调查、教师的科学分析，总结出其形成学困问题的具体原因。二、调查时间 2011年6月-2012年6月三、调查方法1、这次调查我们采取课堂观察、与老师谈话、常规检查、问卷调查和抽样调查等方法，收集了很多有效资料。2、调查问卷的设计主要包括对学生学习状况、寻找对策、与人沟通等方面，涉及到学生作业、上课、课外、家庭、家教等方面内容。四、调查对象、内容和结果针对实际情况，对小伊小学六年级的英语学困生进行调查。问卷分别发给一些英语学困生、及其家长和部分教师，发出问卷数分别为：30份、20份、10份，回收率100%。问卷涉及学困生自身对待英语学习的情况，学困生家长对其子女的关心程度等方面，我对有效问卷进行了统计分析。五、课题主要研究结果与分析调查一： 直面学困生首先，我们直面学困生，从与同伴、与家人、与老师三方面着手，设计了10道选择题进行调查。调查表一共20份，六年级每班4份，5个班级的学困生共20个被列为调查对象。调查人员简单地读了调查题目后，学生们进行了自主的书面选择，20份全部回收，回收率100。调查结果统计如下：题号选项12345678910A0551025805025309080B50455575205075701020C50 0 35 0 0 0 0 0 0 0 表中可以看出，学困生中有相当多的一部分,当他们遇到了困难和烦恼，有很多不愿甚至从不向别人求助。已开始渐渐脱离群体，表现在：他们不太愿意跟同学一起玩了，无论快乐与烦恼，很少或从不跟别人提起，喜欢跟他们玩的同学更少了。学习任务重了，学习困难更大了，家长对孩子更没信心了，关心少了，隔阂更大了。学困生与老师关系的调查也让我们教师震惊，更值得我们每个人去深思。学困生确信老师不喜欢自己，结果极度明显。“亲其师，信其道”，如此的交往状况，也难怪他们一直要被扣上“学困生”的帽子。 为了与学困生有个对照，我们在六年级还分别选取了10名（5个班）学业优秀生，用学困生调查问卷（A）进行了对比调查。调查结果统计如下：题号选项12345678910A508000200101001090B0201000801009005010C50001000000400 对比之下，我们发现：学业优秀生和同伴交往的频率要高些，他们心中也自认为受同学喜欢。从与老师交往的情况看，学优生经常受老师表扬，自认为老师很喜欢自己；而学困生却很少受老师表扬，自认为老师不喜欢他们，这两点形成了鲜明的对比。由此，学困生和老师的情感亲近度也下降了，心里话不愿（或不敢？）跟老师说。调查二：“旁敲”教师 直接对学生作的调查有多少误差呢？为了进一步了解到学困生的真切情况，我们又分别设计了学困生教师调查表和家长调查表。我们前后共发放教师调查表20份，回收到15份，回收率75。结果统计如下：题号选项2345678910A6.726.726.733.31333.34046.76.7B66.726.76066.78733.36053.326.7C26.646.6130033.40066.6对照学困生调查表，我们验证了这样的情况：学困生与老师的交往频率高，但内容以学习和纪律教育为主，交往方式几乎都是老师批评教育。因而，教师与学困生的情感比较疏远，学生不愿或不敢与老师主动交流，从内心情感上说，教师也不怎么喜欢学困生。调查三 “侧击”家长给家长的一份调查表，共发放10份，回收到10份，回收率100.调查结果统计如下：题号选项12345678910A5005090402070405070B501005010608030605020C00000000010通过与部分学困生家长的调查了解，可以看出家长的情况：1、对孩子的学习成绩不满意，特别注重学习成绩的提升。2、对孩子的家庭辅导很多时候感到无从下手，辅导缺乏持久性和必要的耐心。对孩子的转化与提高寄希望于学校和教师的成分较大。3、在和教师沟通辅导孩子的学习方面的力度不够。六、英语“学困生”的成因根据调查显示，小伊小学六年级英语“学困生”的成因主要有以下几个方面：1.学生方面（1）学力基础差学力主要指学习基础知识和综合学习能力，包括理解能力、记忆能力，思维能力和知识的迁移能力等。小伊小学的生源来自农村，其师资和教学条件相对薄弱，一些学生的英语启蒙阶段参差不齐，尤其是一些从民办学校转学的学生，由于英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环，到了高年级，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。（2）缺乏良好的学习习惯和学习方法学困生中有近一半的学生的预、复习工作极差。长期以来，他们养成了等待、依赖的坏习惯。课上很少认真听讲，课后不复习，作业拖拉，偷工减料，不检查，不订正。书面作业还能隔三岔五地完成一部分，听、读、背诵等口头作业则一概不予理会，殊不知自己没完成的这部分口头作业对英语学习有多么重要。时间一长，他们与其他同学之间的差距便拉大了。正是因为学习上缺乏自觉性，学习态度不好，他们才慢慢地变成了后进生。（3）性格心理上存在某种缺陷学困生性格不够开朗，心理压力沉重，在多次失败面前，总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人的自卑心理。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，影响学生的自信。2.教师方面我们从调查表中发现，英语老师对学困生的关注程度还不够，一些学习习惯不好的学生，往往要花费教师大量的精力和时间，教师经过长时间教育与辅导，收效甚微，于是心灰意冷，干脆弃之不管教学是老师的“教”与学生的“学”两方面的事情，因此英语后进生的产生除了学生自身的原因以外,我们也考虑到学校教育对学生性格的形成和发展也起着很重要的作用。有些学校继续片面追求升学率,学校领导对教师考核上以学生的考试成绩为主要依据,而忽视思想教育的一块。教师教学方法简单, 为追求教学进度在英语课堂上对学困生不闻不问,他们成了“被遗忘的群落”,脱离班级实际,过早结束新课程,搞“深化教学”、题海战术,频繁的考试、繁重的学业负担使学生产生厌倦心理,丧失学习的兴趣和信心。3.家庭方面家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。时下的农村，年轻的父母都在外地或本地工厂打工，根本没有时间和精力去管教孩子，而把管教、照顾孩子的责任交给爷爷奶奶。爷爷奶奶却是疼爱有余、严厉不足。就算有家长在身边，家长也只有初高中甚至小学的文化水平，绝大多数家长不懂英语，这样他们就很难辅导孩子的学习。还有一个原因是家长教育方法不当。不是认真说理教育，而是气急了就破口大骂或者棍棒加身。有的家长则放任自流，任孩子随便地去学。一些学习自觉性、自制力差的孩子就会由拖拉作业到不做作业，很快沦为学困生七、转化的策略及建议：1.疏导学困生，创造积极快乐的课堂氛围对于学困生来说，一堂课40分钟的时间太难熬了，课上，他们提心吊胆，战战兢兢，害怕老师提到他们，这样的精神状态怎能参与到教学中去呢？我在教学中试着采用以下几种方法来创造积极的课堂心理氛围，来消除学困生的焦虑，效果还不错。（1）尽量满足学困生的正当需要。心理氛围是一种情感体验。情感总是和需要联系在一起的，当学生的需要实现时，他们当然有愉悦的情感。但是在实际的教学中，我们常常忽视或漠视，甚至剥夺了这种需要，如：拖堂，课间是学生休息的时间，你说时间一长，学生能不反感你的课吗？体罚，一个问题答错了，单词没背上，就要罚抄几十甚至上百遍，上课不认真就要叫家长，学生能不提心吊胆吗？尤其是学困生，哪还有信心，老师体罚只会适得其反。心罚，学困生本身就怕受到歧视，对英语的学习不感兴趣，有畏惧感，老师如果再去讽刺挖苦，侮辱他们的人格，攻击学生的心灵，这样学生会去接纳你，尊敬你吗？【参考文献】：1.黄丽娟.“学困生”在课堂中究竟在干什么关于一个学困生课堂行为表现的观察报告J.课程与教学，2006，（6）：43-49.1（2）多表扬鼓励学困生，增强他们学习的信心。信心是学习的源泉，学生的信心是提高课堂教学效果的催化剂。对于成绩较差并且经常出现错误的学困生，我从不在课堂上批评，而经常说些：“Try again.”“Dont worry.”“ Take it easy.”“I belive you .”等鼓励性语言，并且在课后及时主动地进行耐心辅导，只要他们取得了一点点的进步我就及时表扬，使他们体验到学习的快乐，也让他们看到自己的能力，逐渐消除自卑感，增强学习的信心。（3）多给学困生提供参与机会。如用英语进行简单的对话，课堂游戏，表演，都给他们一定的机会。但是教师一定要做到心中有数，哪些问题他们能有把握回答出来，我还试过在预习时，我先有意帮几个学困生一起预习了，让他们“笨鸟先飞”，这样上课他们就可以参与进去了，用过几次效果还是不错的。同时我在和他们一起预习时，也不断的教给了他们学习方法，有的学困生感觉“开窍”了，学习充满了信心。（4）降低学困生的学习难度。英语与汉语相比有较大的差别，如果总是讲解语法，让学生死背单词，课堂必然枯燥乏味。如在教学中，注意化简知识点，运用简笔画，创设一些情境等方法帮助学生。这样可以减轻学生的学习负担，使课更容易接受，同时也可以大大地降低学困生在英语学习中的难度。（5）容忍学困生的错误。学困生最怕的就是课堂上出错，除了本身的信心不足外，还怕同学们的嘲笑，教师的指责。教师要及时地开导他们，告诉他们学生在学习中出差错是很正常的，没有错误就没有伟大的发现。因此，在学困生出现错误时，不要指责要引导。（6）结对子活动。在日常的学习中，教师不可能天天辅导他们，这时让学习好的学生与学困生一帮一。这样既可以取得好的效果又可以密切同学之间的关系，也有助于学困生容入班级体养成良好的心态。2.运用期望力量“评价”学困生期望的效应，又称为“皮革马里翁效应”。相传，远古时候，塞浦路斯王子皮格马利翁喜爱雕塑。一天，他成功塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。看着看着，美女竟有了生命。在日常教学中，我们应科学地运用“皮格马利翁效应”，给学生积极的评价和期望，特别是对学困生，让他们受到与优等生同等的心理待遇，产生一种积极向上的勇气和力量，从而树立学习信心。2.孙喜亭教育原理M北京：北京师范大学出版社，19931363. 林立.小学英语教学研究敏.北京：首都师范大学出版社，20044.林崇德、申继亮 小学生心理与教育M. 北京：华艺出版社，20015.许政援.儿童发展心理学M.吉林： 吉林教育出版社，1987.6.邢丹. 学习困难的成因与教育干预J.现代中小学教育，2005（1）7.屠丰庆、葛松定.后进生家庭因素的调查与研究J.现代中小学教育，2005（2）8.朱冽烈、易晓明.学习困难儿童的家庭因素研究J.中国特殊教育，2003（5）9.薛雨梅 “学困生交往状况”调查及研究。附调查表：家长调查问卷尊敬的家长：为充分了解学生的学习状况，以便更好地实施因材施教，促进学生全面发展，我们想向您了解一些情况，恳请您如实填写该调查问卷，请在相应答案后的方框内打“”。（您可选择署名或匿名方式）1、 您对孩子的学习成绩满意吗？满意 不满意 2、 您认为导致您孩子成绩不太理想的原因在哪儿？智商低 学习方法不对 3、 您会因为为孩子成绩差而觉得低人一等吗？会 不会 4、 在辅导孩子作业时，您常会觉得烦躁吗？ 会 不会 5、 您常在孩子面前抱怨他成绩差，说他笨吗？ 是 不是 6、 您常在别人面前批评您的孩子吗？ 是 不是 7、 您常拿自己的孩子和别人家的孩子比吗？ 是 不是 8、 您经常打骂自己的孩子吗？是 不是 9、 您的孩子经常主动与您交谈吗？是 不是 10、您与孩子的关系如何？ 融洽 冷淡 敌对谢谢您的支持与配合！您的姓名 您孩子的姓名 教师调查问卷尊敬的老师：为了解学困生的学习状况，从多方面了解学困生的成因，以寻找对策，促进转变，我们课题组设计了这份调查问卷，恳请您如实填写，并在相应答案后的方框内打“”。小伊小学六年级英语学困生的成因与对策的研究调查组1、 在你执教的班级中学困生所占的比例是（ ）2、 您认为学困生的成因主要在哪儿？智商低 学习方法不对 其他原因 3、 您对学困生持什么样的态度？厌恶 喜欢 无所谓 4、 您认为学困生与同学的关系如何？融洽 冷淡 敌对 5、 您对学困生是表扬多还是批评多？表扬多 批评多 6、 您经常和学困生促膝谈心吗？是 不是 7、 您找他们贪心的原因是 学习 纪律 其他 8、 您对学困生有足够的耐心吗？有 没有 9、 您曾为学困生成绩不好而当众挖苦过他吗？有 没有 10、您常在什么情况下与学困生家长联系？表扬他 告状 探讨转化方法谢谢您的支持与配合！学生调查问卷（B卷）请在相应答案后的方框内打“”。1、你觉得自己的成绩如何？很好 很差 还可以 2、你会为自己成绩不好而苦恼吗？会 不会 3、你觉得导致自己成绩不好的原因在哪？笨 偷懒 学习方法不对 4、你觉得老师喜欢你吗？喜欢 不喜欢 5、你觉得父母喜欢你吗？喜欢 不喜欢 6、你觉得同学喜欢你吗?喜欢 不喜欢 7、当你遇到困难时，你会告诉老师吗？会 不会 8、你愿意把你的烦恼告诉家长吗？愿意 不愿意 9、你有要好的朋友吗？有 没有 10、当老师或家长当众批评你时，你会怎样？很难为情 无所谓 学生调查问卷(A卷)请在相应答案后的方框内打“”。1、 你喜欢什么样的同学做你的朋友？ 成绩好 成绩差 成绩一般 2、 你愿意和成绩差的同学一起玩吗？愿意 不愿意 3、 你嘲笑过成绩差的同学吗？有 没有 4、 班上受批评多的是哪类同学？成绩好的 成绩一般的 成绩差的 5、 你的家长是否禁止你与成绩差的同学一起玩？是 不是 6、 当成绩特别好的同学撞倒你时，你会怎么做？报告老师 原谅他 也撞他一下 7、 当成绩差的同学撞倒你时，你会怎么做？报告老师 原谅他 也撞他一下 8、 有成绩差的小朋友邀请你去他家玩，你会去吗？会 不会 9、 教室里的一块玻璃被人打碎了，你会怀疑谁？成绩好的同学 成绩差的同学 成绩一般的同学 10、当成绩差的同学问你问题时，你会怎么做？ 耐心讲给她听 告诉他答案 嫌烦，不理他 3鉴于此，在每次考试宣布成绩时，除了表扬优秀的学生之外，我还