【推荐】2015年沪教版小学语文五年级下册教案

1勤奋自学成大器教学设计 教学目标 1、在课文的语言环境中，通过联系上下文理解“全然不顾、挥汗如雨”等词语的意思。通过抓关键词，了解华罗庚是如何勤奋自学的，进而感悟课文，知道他数学上取得的巨大成就是勤奋自学的结果。 2、能有感情地朗读课文 1 8节，体会这部分内容与表达文章中心的关系。 3、联系课文内容及课外相关资料，将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑”这句话写具体。 教学重点和难点 学习课文第 11节，通过默读、分析关键词句，了解华罗庚是如何勤奋自学的，进而感悟课 文，知道他数学上取得的巨大成就是勤奋自学的结果。 教学准备 课前查找资料，补充相关内容，为将“华罗庚琢磨起数学题来不免显得呆头呆脑。”这句话写具体做准备。 教学设计 一、启发谈话，导入新课。 1、出示课题：勤奋自学成大器 2、审题： （ 1）理解“大器” 能担当大事业的人 （ 2）“勤奋” 文章的中心词 3、这个人是谁呢？今天，我们就来认识他 华罗庚 （“华”字正音 hu） 说明： 理解题目的意思：“大器”的意思是“能担当 大事业的人”，再判断题目的关键词语“勤奋”，从而看题思文：是谁“勤奋自学成大器”？经过审题，帮助学生在整体上对课文有所了解。 出示人物简介： 华罗庚是中国现代数学家，中国科学院院士。 1924年金坛中学初中毕业后，刻苦自学。 1930年后在清华大学任教。 1936年赴英国剑桥大学访问、学习。他的名字在美国施密斯松尼博物馆与芝加哥科技博物馆等著名博物馆中，与少数经典数学家列在一起。华罗庚在解析数论、矩阵几何学等广泛数学领域中都作出卓越贡献。由于华罗庚的重大贡献，有许多用他的名字命名的定理、引理、 不等式、算式与方法。他是新中国数学研究事业的创始人，也是中国在世界上最有影响的数学家之一。 4、默读这段话，说说从这段人物介绍中，你对华罗庚有了怎样的了解。 （身份、成就、贡献） 5、完整释题。 说明： 通过介绍华罗庚的资料，学会从人物简介中提取信息，从而对人物产生初步的了解。 二、整体感知，理清思路。 1、出示中心句引入： “自学是艰难的，华罗庚却以顽强的毅力沿着这条崎岖小路向山顶攀登。” 质疑预设：华罗庚自学的原因是什么？结果怎样？ 为什么说这条路是“崎岖”的？“山顶”该怎样理解？ 2、先默读课文找出有关句子，体会华罗庚自学的原因及结果： 交流： 初中毕业不久，由于家庭经济困难，失学了，但他不屈从命运的安排，开始了自学生涯。 他用 5年时间自学了高中三年和大学的全部数学课程，为未来独立研究数学论，打下了坚实的基础。 他在科学杂志上发表了苏家驹之代数的五次方程解法不能成立之理由的论文，标志着华罗庚这颗中国数学界的光芒四射的巨星将要升腾起来了。 3、理解“山顶”：数学方面的成就。 小 结： 华罗庚虽然家庭经济困难，失学了，但他不屈从命运的安排，通过自学最终发表了重要论文，登上了数学这座高峰。 说明： 引导学生梳理文本的脉络，为重点段落的学习作好铺垫。 三、学习课文第 11节，品读关键词句，体会华罗庚是如何勤奋、艰难地自学的。 过渡： 为何说“华罗庚的这条自学之路是崎岖的？”他在自学的道路上遇到了哪些艰难困苦，他是如何克服的？这是全文的重点，课文中作了具体的描写。让我们再来仔细读读课文第 11节，看看课文是怎样表现这一中心的？默读课文，划出有关句子， 圈出有关词语，想想这些词句是怎样表现华罗庚“勤奋自学”的精神？ 出示自学表格： 艰难 顽强挑战 说明： 本课的重点部分是学习华罗庚勤奋自学的这一段。教学中可以通过让学生完成表格内容来了解华罗庚在自学的过程中的艰难及他有又是如何顽强面对的。 （一）体会华罗庚自学的艰难 需要一边干活，一边学习 没有纸 寒冬腊月 酷暑季节 （二）体会华罗庚是如何顽强挑战的 1、指导学生抓关键词作批注理解感 悟，教师及时帮助归纳总结。 交流： （ 1）他抓紧时间自学： “通常，等买完货的顾客一走，他就埋头看书和演算”；“夜幕降临了，他给小店上了门板，胡乱吃几口饭，就赶忙点起小油灯，继续攻读起数学来。” （ 2）他克服困难自学： “没有纸，他就用包棉花的废纸写字、算题。”、“寒冬腊月，他仍然看书写字到深夜， 手脚冻得冰冷发僵都全然不顾；酷暑季节，屋子里热得想蒸笼，他依旧挥汗如雨地读书，不停地演算。” 穿插理解“全然不顾、挥汗如雨”等词语的意思 2、朗读指导 3、引读板书小结： 华罗庚的自学条件如此糟糕，他要和许多困难作斗争但他顽强挑战一一克服了。这一学就是 5 年，他一年四季每天坚持自学，有时候这需要多大的毅力呀！ （ 3）他坚持不懈地自学 小结：就这样，他一边在小店里干活，一边顽强地向命运挑战，最终在数学方面取得了成就。 4、串读华罗庚所取得的成绩。 说明： 通过联系上下文，理解“全然不顾、挥汗如雨”的意思，并让学生在理解词语意思的基础上说说华罗庚是如何勤奋自学的。学生根 据语言环境理解词义，又在运用中加深了对词语的理解，进而对领会文章主旨有所帮助。 四、关注文章写作结构上的特点 1、读到这里我们再回过头去看看，课文（ 1 8节）所写的小故事与表达文章中心有什么关系？ 2、讨论，交流： （因为全文中心是表达华罗庚“勤奋自学”的精神，而这部分内容正是写他 10 来岁时自学数学时专心致志的情景，作者以这样一个场景引出了对他勤奋自学情况的介绍，从而感了解到这个场景就是他平日里白天在店里边干活边自学的一幕。） 3、许多伟人在普通人的眼光中常显得与众不同，华罗庚 也是如此。 出示：华罗庚琢磨起数学题来不免显得“呆头呆脑”。你知道这句话的意思吗？（理解：琢磨、呆头呆脑） （“呆头呆脑”这里并不是指华罗庚思维不敏捷，反应迟钝。指的是他思考起问题十分投入忘我，看起来呆头呆脑的样子。） 4、交流补充资料。 5、结合课文及补充资料写话： 华 罗 庚 琢 磨 起 数 学 题 来 不 免 显 得 “ 呆 头 呆 脑 ”_。 6、全班交流。 说明： 将“华罗庚琢 磨起数学来不免显得呆头呆脑。”这句话写具体。这一写段训练旨在引导学生在语言的理解和运用的过程中把握文本主人公的形象，做到以文启人，又带动了课外阅读。 五、总结全文 正如华罗庚教授所说的：“天才出于积累，聪明出于勤奋。”华罗庚凭借着他的勤奋好学成为了当代自学成才的科学巨匠，成为了一名蜚声中外的数学家。 附板书： 勤奋自学成大器 艰难 顽强挑战 需要一边干活，一边 学习 抓紧时间 没有纸 寒冬腊月 克服困难 酷暑季节 坚持不懈 2鲁迅与时间教学设计 学习目标 1了解鲁迅是个抓紧时间、善挤时间的人，并能产生崇敬之心，进而争取也做个珍惜时间，不虚度年华的人。 2能正确理解三句重点句的含义。 3知道列举具体数字与反映鲁迅抓紧时间、善挤时间的特点的关系。 4能收集珍惜时间的格言 3 5条。 教学重点 教给学生理解句子含义的方法，说出指定句子的含义，学懂全文内容。 教学过程 一、启发谈话，导人新课 1、板书：时间同学们，你们知道关于时间的谚语或格言吗？交流 2、板书：鲁迅你知道鲁迅是一个怎样的人吗？ 师：鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，鲁迅的一生，是勤奋的一生，战斗的一生，他一生取得的巨大成就是跟他对待时间的态度分不开的。那么。鲁迅先生是怎样对待时间的呢？这是我们学了鲁迅与时间一课 后必须弄清的问题。 3、完整课题 4、检查预习：字 解释 二、默读课文，直接感知鲁迅特点 默读课文，思考：你认为鲁迅是怎样对待时间的？ 找到课文中的句子说。（学生只要找到文中的句子读出即可。） 师：确实，文章的众多字里行间，我们感受到的是：鲁迅抓紧时间、善挤时间！ 他对待时间，正如他自己所说的 引出重点句学，或先学：“时间，每天得到都是 24 小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”或先学：“时间就像海绵里的水，只 要愿挤，总还是有的。”（示 2句话） 三、深读课文，仔细品味： 1出示句子： 时间，每天得到都是 24 小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。 先反复读句，指名读，集体读。然后分四步学习句子： （ 1）找：找出重点词语。（勤勉、懒散、悔恨。在这些词语下面加上小圆点。） （ 2）学：学懂词语的意思。 训练：把词语的意思放到句中去说一说。时间给勤奋的人会带来智慧和力量！而给懒散的人只能留下懊悔。 （ 3） 联：联系课文内容。找一找与句子有关的课文内容。 鲁迅活了 55年一生写作 640万字写作时间 18 年平均每年写 35万多字！ 讨论：！ 鲁迅活了 55 年说明什么？（生命比较短暂）一生写作 640 万字，相当于本册语文书 122本左右，平均每年写 7本 写作时间 18年又说明什么？（写作时间也不是很长。） 但在这不长的时间里，鲁迅先生写了 640万字，平均每年写 35 万多字，这些具体数字说明了什么呢？（鲁迅先生一直坚持写作，写的数量多，表明他一生勤奋。因此可以说，时间给鲁迅带来智慧和力量。） 朗读训练 (句子充满了对鲁迅先生的敬佩之情。 ) （ 4）想：句子的含义。结合对重点词语的理解和课文的有关内容，体会出句子的含义是：时间，每人得到的都一样，但勤奋的人能做很多事情，为人类做出贡献；而懒惰散漫的人，白白浪费了宝贵的时间，最后一事无成。 2出示句子： 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。照前学法，先小组学，再交流。 （ 1）找：找出句中的重点词语：愿挤。 （ 2）学：学懂词义，愿挤，从字面上看，是愿 意挤（演示：从海绵中挤出水）；这里是“抓紧、不放松”的意思。 （ 3）联：找出课文中的有关内容。引导学生默读课文，看看课文是怎样写鲁迅先生抓紧时间的？ 讨论交流： 学习第 2节内容，鲁迅“每天”是怎样抓紧时间的？（白天，他往往要接待一批又一批客人，总要到夜晚 10点至 12点客人走了以后，才开始看书、写作，一直工作到第二天凌晨两三点钟。） (句子表达了对鲁迅先生的赞叹之情。 ) 再学第 3节内容，鲁迅在“除夕夜”又是怎样抓紧时间的？写作、翻译、编集、整理日记、计划 第二年的工作。 结合讨论，完成下面的填空。（“缩写”及“字数”由学生填写） 年代编写字数 1925年除夕编成华盖集写题记 1200 1932年除夕编成南腔北调写题记 1000多 1934年除夕翻译少年别，写译后附记 1995年除夕编且介亭杂文二集，写序言后记近 10000 讨论：表格中填的具体数字说明了什么？（鲁迅抓紧时间、善挤时间） （ 4）想：这句话的含义是什么？ （讨论 后明确：海绵中能挤出水，繁忙中能挤出时问。时间是掌握在人手里的，一个人只要抓紧，再忙也会有时间。） 3、鲁迅抓紧时间、善挤时间所以要概括他的辉煌一生，完全可以用文中的一段话来形容： 鲁迅没有虚度年华，他的一生是勤奋的一生，战斗的一生。他的巨大贡献是从“时间老人”那儿争取来的。 出示句子： 他的巨大贡献是从时间老人那儿争取来的。（仍按前方法，先自学，再交流。） （ 1）找：找出句中的重点词语：巨大贡献、争取。 （ 2）学：学懂词义，“巨大贡献”是极大的贡献， 文章中指“ 640万字”的宝贵文化遗产；“争取”的意思是主动、积极地力求达到。 （ 3）联：联系课文的有文内容。（引导学生用文章中的具体事例或具体数字来说明鲁迅是怎样从“时间老人”那儿争取时间的。） （ 4）想：想想句子的含义是什么？ （鲁迅一生写了 640万字，为人类作出很大的贡献。他的巨大成就，是跟他一生抓紧时间、善挤时间分不开的。） 四、总结全文，搜集鲁迅作品 1、学了课文，我们知道鲁迅是怎样对待时间的呢？鲁迅一生的巨大成就跟“时间”有关系呢。背诵课文最后一节。 2、搜集鲁迅作品 板书： 11、鲁迅与时间 （ 1881-1936） 55岁 作品： 640万字 抓紧时间 善挤时间 3失去的一天教学设计 教学目标： 1引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。 2指导学生学会“茬、砖、涎” 3个会认字。 教学重难点： 引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而 教育学生要懂得珍惜时间。 教学准备： 演示文稿 教学过程： 一、导入 请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么？ （谁失去了一天？为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了？） 二、初读课文 1读读课文，试着回答自己的问题。 2检查字词 麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。 垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。 游手好闲：游荡成性，不爱劳动。 3.正确流利地朗读课文 4文章主要讲了一件什么事？ （九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。） 三、学习课文 1.为什么说佩佳失去了一天？ 出示 ppt： 妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫远处的青山的人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。” 请同学们读读课文 ，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么？谈谈你的感受。 2.交流 佩佳： 想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。 其他人： 拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。 3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗？（不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。） 4.佩佳错在哪呢？（觉得今天的事情可以放在明天去完成。） 5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。 讨论：佩佳到底明白了什么？（时间一去不复返，要珍惜时间） 四、总结 谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的？ 苏霍姆林斯基（ 1918 1970）是苏联当代最有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。 1936至 1939 年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。 1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学 巴甫雷什中学的校长。自 1957 年起，一直是 俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。 1968 年起任苏联教育科学院通讯院士。 1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和 1 枚红星勋章等。 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有给教师的一百条建议、把整个心灵献给孩子、帕甫雷什中学、公民的诞生等教育专著。 年谱简编 1918年，诞生在乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭。 1926年，入一所七年制农村学校学习。 1933年毕业，翌年进入短期师资训练班。 1935年结业后便开始当小 学教师。 1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接受函授教育，取得了中学教师的合格证书，并先后担任中学语文教师、教导主任。 1941 年，苏联卫国战争开始后，他立即奔赴前线，受过重伤。伤愈后不能重上战场，被委任为一所中学的校长。家乡解放后回到当地，任区教育局长。 1947年，主动申请调回学校工作。 1948年开始担任帕夫雷什农村中学校长。 1970年逝世，享年 52 岁。 4找到“神奇子弹”的人教学设计之一 教学目标： 1、能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词，重点理解和积累 “废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。 2、根据所给的“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括当时人们处于的疾苦生活。 3、学生通过想象欧立希鼓舞助手们的情景，感受他解救人民疾苦的坚强信念。 4、了解欧立希的成就，体会他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。 教学重点和难点： 通过学习课文，体会欧立希以解救人民疾苦的坚强信念和对科学实验百折不挠的勇气。 教学过程： 一、谈话导入，了解欧 立希的成就。 1、激发学生兴趣，交流子弹的作用。【板书】子弹 2、说说“子弹”上为什么加引号。（理解引号作用） 3、反馈预习，说出课文中的子弹指什么。 【出示】： 606号化学药品 4、读课文，说说“神奇子弹”神奇在哪里。【板书】神奇 找出文中相关句子。 【出示句子】： 可是，到哪儿去找到只杀死病菌，而又不伤害人体的“神奇子弹”呢？ 将两点连起来介绍“神奇子弹”。 5、反馈预习，了解找到“神奇子弹”的人是谁。揭示课题，齐读。 【 板书】找到、的人 补全课题 6、通过注释，了解欧立希。 个别读。（泛红：奠基人之一、发明了治疗梅毒的药物“六六”、获得诺贝尔生理和医学奖） 理解奠基人。 小结：欧立希是细菌学，免疫学，近代化学疗法的奠基人，他通过自身的不懈努力，终于发现了治疗梅毒药物的神奇子弹，真是了不起。 二、整体感知，初步了解“欧立希坚强的信念和百折不挠的勇气”。 1、找出课文中直接评价欧立希的话，理解人们为什么称他为“幻想医生”。 【出示句子】： 人们把欧立希叫做“幻想医 生”。 读句子，引导学生了解当时要找到“神奇子弹”的困难。 2、了解欧立希凭借什么找到神奇子弹，读好第 9节，并且背诵。 【出示句子】： 欧立希以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于把找到“神奇子弹”的幻想变成了现实。 引读句子，初步体会欧立希是如何将幻想变成现实。【板书】幻想现实 找出句中两个重要因素，读一读。【板书】坚强的信念百折不挠的勇气 背诵第 9节 三、抓住课文重点，深入感受欧立希百折不挠的精神。 （师：欧立 希为了解救人民疾苦始终想要找到神奇子弹。接下来就让我们通过课文的学习，进一步了解他为什么要找，又是怎样找到的。） 1、读 1-3小节，找句子说说人们当时处于什么样的疾苦中。 引读句子：欧立希小时候， 。有一年，白喉流行，天天和他一起玩耍的小朋友， 。正是因为这些微小病菌在人体内为非作歹， 。 原来当时层出不穷的传染病害苦了老百姓，造成了人们大量死亡。 2、结合课文理解：“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展” 当时传染病层出不穷，夺取了很多人的生命 。（泛红：层出不穷） 结合课前预习，说说理解。 【资料补充】 白喉会导致严重的颈部明显变粗，抑制呼吸导致死亡。 这是一位患上霍乱的病人。霍乱曾被称为“最令人害怕的世纪世界病”。它就像一场大瘟疫，造成的损失难以计数，仅印度死者就超过万人。 这是一张浸润型肺结核的 X光片。它被称为 19世纪的“白色瘟疫”。身患肺痨的人，他的肺被病菌侵袭而导致死亡。 这些传染病是由各种肉眼看不见的微小细菌引起的，而这些病菌却在人体内为非作歹。理解：为非作歹 这些病菌正因为在人体内做了许多坏事，造成大量死亡。所以人们称他为 【出示】横行不法的杀人小凶手 面对这一切，医学界都一筹莫展。（读出无可奈何的感觉。） 3、试着用上“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”四个词语介绍当时人们所面临的疾苦。 4、读课文第 5、 6、 7小节，进一步了解欧立希寻找化学药品的艰苦历程。 （ 1）读 5、 6节，找出课文是从哪两个方面写出欧立希找到的过程。 【板书】学习实验 （ 2）读第 5节，用一个词概括他是怎样的学习的。 （ 同桌交流，再集体反馈） 【随机指导】 理解：废寝忘食 专心致志：指导朗读。 小结：从课文的具体描写中，我们看出他在寻找神奇子弹的过程中是如此认真地学习。如果在实验中遇到困难，他便再去学习，查阅资料。边学边干。 （ 3）读第 6节，用“虽然但是”说一说他是如何面对困难与挫折的。 指导朗读：科学探索的成功往往是建立在无数次失败和挫折的基础上的。 （ 4）想象说话训练：助手们在动摇时，欧立希会怎么说？ （指导学生联系欧立希的信念和儿时 小伙伴的情况） 小结：他就是这样，在学习和实验中体现着百折不挠的精神。在困难面前，在别人的劝说面前，他依然没有放弃。这就是 百折不挠的勇气。 5、引读第八节 终于在 1909年， 。一批批得病的小白鼠， 。又经过多次实验后， 。这就是欧立希发现的“神奇子弹”，一批批小白鼠，只要 ，就可以 。 对 606号化学药品另一种读法的认识。 四、总结全文，用赞美的语言评价欧立希。 1借助板书总结全文 欧立希找到神奇子弹的道路是艰辛的，曲折的。他最终以 ，以 ，将 变为了 。 2补充马克思名言。 3试着用一句话评价欧立希。 4今天，我们不仅认识了一位伟大的科学家，更让我们懂得了在科学的重大发现中，所有的一切都是源于最初的幻想。正如郭沫若先生所说：科学也需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。让我们记住这位为人类造福，找到“神奇子弹”的人 欧立希。 附板书： 4、找到“神奇子弹”的人 欧立希 （解 救疾苦的）信念 幻想 现实 （百折不挠的）勇气 （ ）学习 （虽然但是）实验 5科学奇才霍金教学设计 教学目标 1、自主学习生字新词，能正确，流畅地朗读课文。 2、继续指导学生在默读过程中，养成边动笔墨边思考的习惯，理清文章结构。 3、知道霍金与疾病抗争、坚持研究的经历，理解“奇才”的含义，并能结合文章内容准 确表达自己的阅读感受。 4、了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活的强者，学习他不断探索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教学重点 1、指导学生在默读过程中，边动笔墨边思考，理清文章结构。 2、知道霍金与疾病抗争、坚持研究的经历，体会人们称霍金为“科学奇才”的原因。 教学难点 理解“奇才”的含义，并能结合文章内容准确表达自己的阅读感受。 教学准备 老师：相应的课件。 学生：预习时自主学习生字新词。 教学过程 一、反馈预习、初识霍金： 1、（出示：霍金图片）（板书：霍金）这就是我们今天所要学习的这篇课文的主人公。 2、预习了课文，请你用 2、 3句话来说一说对他的了解。 说明： 大部分学生对霍金于是比较陌生的，通过图片的呈现，使学生对他有一个直观的印象。而用几句话来来说说自己对霍金的了解，既是对学生预习情况检查，也是创设语言表达训练的机会。在这一环节，反馈信息难免会有些零散，有些孩子会关注霍金的成就，有些孩子会关注到他的身体状况，教师应更多的把关注点放在对孩子表达的流畅性和语言组织的连贯性的评价上。 3、一个终日和轮 椅相伴，连正常生活也要依赖别人的残疾人 霍金，人们却给了他“科学奇才”的称号。（板书：科学奇才）今天，我们就要通过学习课文，走近这位不同寻常的科学家。齐读课题。 二、整体感知、理清结构： 1、题中，这个“奇”字到底体现在哪里？文中有两个小节，直接概括地告诉了我们。默读课文，用括号括出来。 1）指名交流，并说说你从哪些地方感受到了霍金的“奇”。（第 1、 9节） 2）指导朗读：你们看，人们给予了这个其貌不扬、重度残疾的霍金如此之高的评价，让我们一起来读好。（齐读第 1、 9节，读好“辉煌、 极其罕见、宏伟业绩、尤其”等词语） 2、霍金的一生是传奇的一生，第 1、 9这两个小节，分别起到了总起、总结的作用，前后呼应，各成一段。而第 2 8 节为我们对其传奇的的一生作了具体描绘。下面就请你们，默读第二段，并按时间顺序，将其分为三层。 1）指名交流 2）指导归纳： 文中，作者主要对其一生中的三个阶段进行了介绍，分别是（指名回答并板书：青少年时期、上大学以后、近年来） 说明： 高年级阅读教学中，应经常关注训练学生理清结构，整体把握篇章的能力。本文的“总分 总”结构以及“以时间为顺序”的写作线索非常清晰，不失为训练学生分段、分层能力的好材料。 此外，在这一板块中，共安排了 2次默读的环节。这是本单元的重点训练目标。和以往相比，在“不指读、不出声、不动唇”，边读边思的基础上，对五年级的学生又提出了“逐渐提高默读速度”的要求。通过带着问题默读，引导学生认识提高速度不等于囫囵吞枣。在反馈中，老师也能了解学生在有限时间里的默读效率如何。 三、走近霍金、了解“奇才”的“奇” 1、下面，就让我们走近霍金，去进一步深入体会人们称其为“科学奇才”的原因。请大 家以小组为单位，自学第二段。 （出示自学要求： 1）、分工朗读第二段 2）、用直线划出描写了霍金身体状况的内容，用浪线划出描写了他如何面对的内容，用双线划出介绍他所获得的成就的内容。） 出示表格： 人生阶段 身体状况 如何面对 所获得的成就 青少年时期 上大学以后 近年来 说明： 本课是自读课文，五年级的学生应该具备独立准确朗读课文。在本环节的小组自学中，明确分工朗读要求，就是为了增强学生的自主学习意识，让他们通过合 作，相互评评同伴是否将生字读准了？课文是否读流畅了？态度是否落落大方？ 2、指名交流句子、填写表格 1）青少年时期（出示：病魔缠身、行走不便 /发愤学习、勇敢抗争） 2）上大学以后（出示：脊髓硬化、半身瘫痪、不能握笔、说话困难 /坚持读书和研究 /建立了微型黑洞蒸发理论、获得了爱因斯坦奖） *重点指导读音“脊髓”、指导字形“瘫痪” 3）近年来（出示：坚持研究、建立了关于“黑洞”的最新理论 /宣布了对黑洞的全新理论，将使有关黑洞的研究进入一个崭新阶段） *补充关于霍 金身体状况的资料： 时间又过去了近 30年，霍金一如既往地研究着天体物理学界的热门话题“黑洞”，从未停止过。然而他的身体状况究竟怎样了？课文中对此内容做了省略。据课外资料记载，在这一阶段，霍金已经完全丧失说话能力，维持生命要依靠机器，身体残疾日益严重。（出示：完全丧失说话能力、身体残疾日益严重） 3、引读表格 从表上，我们不难发现，霍金的身体状况和他所取得的成就形成了鲜明的对比。早在 8岁时，他就上了大学以后近 30年来，身体状况更是每况愈下然而他至始至终这就是他在（ 板书：顽强与疾病抗争）最终，他令人难以置信地创造了辉煌成果。（板书：创造辉煌成果） 4、结合我们所交流的内容，请你用上“虽然但是”的句式，来说说人们称霍金为 “科学奇才”的原因。 预设： 虽然霍金脊髓硬化，半身瘫痪、不能握笔、说话困难，但是他仍然顽强地坚持读书和研究，建立了微型黑洞蒸发理论、获得了爱因斯坦奖。 虽然霍金小小年纪病魔缠身、行走不便，但是发愤学习，敢于和生命抗争。 虽然霍金重度残疾，但是他却以残疾之身，创造性地运用最现代的科学理论的观点研 究黑洞，建立了黑洞的全新理论，宣布了对黑洞的全新理论，将使有关黑洞的研究进入一个崭新阶段，创造了物理学历史上极其罕见的奇迹。 说明： 在这一环节中让学生自由读文找句、填表归纳到引导学生用上“虽然但是”的关联词来说说人们称霍金为“科学奇才”的原因，实则是层层推进，指导学生结合文章内容，更清楚、更完整地来表达自己的阅读感受，是对课堂教学一开始的那一次交流的一个推进，也是为了帮助学生提高语言表达的能力，深入体会本文的题眼“奇才”二字。 在交流评价时，要鼓励学生从不同的 内容来加以介绍。 四、说话练习、总结全文： 1、（再次出示霍金照片）此时此刻，再次看到霍金，你想对他说什么？ （出示：霍金，我想对你说： _。） （适时板书：科学家、生活的强者） 2、引读、总结：（出示：第 1、 9节） 斯蒂芬 霍金（指板书引生说：顽强与疾病抗争、创造辉煌成果）不愧是像霍金这种突破相信在霍金精神的感染下，我们每个人都能顽强地去面对人生中的各种挑战。 说明：此板块的 说话练习，其实是让学生对文本内化后加以表达的环节，老师在评价时，要引导学生从不同的角度来交流。比如：表达自己对霍金的钦佩，说说自己从中获得的启发等。 板书： *5、“科学奇才”霍金 顽强与疾病抗争（生活的强者） 创造辉煌成果（科学家） 综合练习 1教学设计 教学目标： 1、能正确补充特定构词方式的成语。 2、能通过补语的形式把句子补充完整；能用“惟一”和“一 边一边”造句。 3、能认真阅读短文，在此基础上明确句子前后关系，正确填写关联词语；能正确理解多义词，联系上下文写出多义词在不同句子中的不同解释；在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。 4、说自己童年的故事，了解自己和别人的童年故事，积累相关素材。 5、能熟记三句名言。 6、正确书写书名号，认真抄写两句话。 教学重点和难点： 1、在读懂全文的前提下，写下自己的真实感受。 2、围绕主题，流畅地介绍自己童年中的故事；并能认真倾听别人的故事，了解别人的童年。 教 学过程： 一、在括号内填字，这两个字应是一组反义词。 1、出示例题，指导审题。（反义词、成语） 2、独立完成练习。 3、交流 （ 1）指名交流词语。 积（少）成（多）转（危）为（安）名（副）其（实） 弄（巧）成（拙）争（先）恐（后）口（是）心（非） （小）题（大）做（阳）奉（阴）违（明）争（暗）斗 （ 2）选择你了解的一个成语，说说意思并造句。 4、拓展：说说你知道的类似结构的成语。 说明： 这些成语应该都是 耳熟能详的，对于五年级的孩子填写应该不难。教师可引导学生独立审题，找寻规律，并适当补充类似结构的成语。在交流词语时，可在理解的基础上，适当运用。这些成语虽然常用，但一些学生对词语确切的意思实则并不清楚，运用仍有困难，所以教师的指导评价很重要。 二、照样子，把句子补充完整。 1、独立审题，说说你“审”到了些什么。 （ 1）出示题目和例句。 （ 2）理解补语。（要点：关注“得”的使用，体会补充部分的作用） 2、完成练习。 3、交流，评议。（要点：是否补充说明；恰当否） 如： （ 1）严冬季节，屋子里冷得像冰窖。 （ 2）家里的钥匙不见了，妈妈急得头头转。 （ 3）经过一番苦战，陈明获得了乒乓比赛的单打冠军，他高兴得一蹦三尺高。 4、拓展：平时作文中你也一定用过这样句式，你能否介绍一些自己满意的句子。 （ 1）交流 （ 2）评议，体会恰当补语的使用在文章中的意义。 说明： 虽然小学语文教学中不讲一些语法术语，但教师必须了然于胸。尤其是这样的补语在作文中被经常运用。“得”的随意书写与这样的句式结构不理解有着一定的关系。体 会“补”的针对性，也是极有讲究的。让学生回顾曾经作文中用到的这样的句式，一则引发学生的兴趣，更多的则是将综合练习与作文勾连起来，使得今后提笔写到时，要有所思考。 三、读下面的句子，用带点的词语造句。 1、理解句中带点词语的意思，体会用法。 出示例句 1：华罗庚一边在小店里干活，一边刻苦地、顽强地向命运挑战。 （ 1）体会“一边一边”这个并列式关联词的作用。 （ 2）思考：什么情况下可以用这样的句式。（可伴随动作或事件） 出示例句 2：惟一能挣钱的方法是上山砍柴。 （ 1）理解“惟一”，以及在此句中的意义。 （ 2）思考：这个词一般可与哪些词语搭配 2、生交流造句，评议是否恰当。（完整、正确、不宜过长） 说明： 这两句句子在运用中需关注的地方是不同的，前者作为并列式的关联词，更多的是需要提示学生这两个分句间必须是可伴随性的事件或动作；后则在关注搭配是否合适的同时，更要重视句子在加上此词后语意上的差异和情感上的不同。在评价中，还要引导学生造句尽量不要采用过长的句式，表意要清楚，句子要完整。 四、阅读短文，完成练习。 1、静心 读文，了解大意。 （ 1）默读短文，独立完成练习。 （ 2）组内朗读，交流练习结果。 2、指名朗读，说说文章大意。 3、全班交流，重点解决最后一题。 （ 1）在括号内填上适当的关联词语。（既又；一边一边；只要就） （ 2）写出句中带点词的意思。（等到；对待；整理；消灭） （ 3）读了这篇短文，你懂得了什么？有什么感受？先说一说再写下来。 说明： 综合训练中的阅读更注重学生的独立思考。“读”依然是前提，所以时间的保证是必须的。组 内的交流是培养合作和倾听所必须的，班级的交流是基于此，且应高于此的，这需要教师的培养。这部分的难点为最后一题，如何围绕“惜时”“把握生命中的每一分钟”等观点结合课文内容或生活中的事例阐述清楚是关键。论点与论据之间的关系，语言表述的正确流畅与否非常重要。教师不能仅仅满足学生的“说”，更要落笔写，并指导修改。真正做到“实”处。 五、语言实践活动 1、课前准备：回忆自己童中值得回忆的故事，可选择有趣的、愉快的、有意义的；也可选择令自己烦恼的、苦闷的的故事自己先说一说。 2、组内交流，并选出最佳故事 。 3、班内交流，评议。 说明： 这是一次很好的相互学习的过程，倾听十分重要。同时，这又是一次极好的作文材料的收集，归类和整理的过程。教师可借助这一活动，通过点评进行选材等相关作文知识地讲解。建议可另设一教时，有条件的班级在交流后可作为一次练笔。 六、熟记名言 1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。 2、说说这些名言都是围绕什么主题的？（爱读书、有雄心壮志） 3、这些名言使你想到了谁，说说理由。 4、读读、背背。 说明： 这是 每个综合训练都有的“常规项目”，仅仅背诵似乎还不够。将名言和文章中的人物，身边的榜样联系起来，多方面，多角度的诠释名言，理解名言。对提升综合素养，及积累、运用名言都是极有益处的。 七、写字 1读题，说说要求。 （ 1）书名号的用法 （ 2）书名号的写法 2、独立书写。 3、实物投影仪展示学生作品，集体评议。 说明： 这部分可借助写字教学，复习书名号的用法。经过较长时间的写字指导，教学中可去掉一些不必要的说教，通过欣赏点评等方式对这个年龄段的学生可能更有激励 和促进作用。 6火烧云教学设计之一 一、教材说明 这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形状的变化，最后讲火烧云下去了。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。 选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。 了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。 二、学习目标 1.认识本课的 16 个生字，学会其中的 13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。 三、教学建议 1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观察云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描写云彩 的好词佳句。 2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特别注意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。 3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思考讨论：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的 ?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色彩和多变的形状。 4.本课描写火烧云色彩、形状变化的语句，用词十分准确，写得十分生动、形象，可以引导学生在读中想象， 体会意思。例如： (1)“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” “极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿一会儿一会儿一会儿”不仅突出颜色多，而且强调变化快。 (2)“忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。” 把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的有趣。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，表明了火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者 丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。 5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜欢的部分去品味霞光、火烧云的好看有趣。然后互相交流，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜欢自己选择的部分。还可以说自己观察到的或展示根据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。 6.加强朗读和背诵的指导。 (1)课文用词准确，描写生动、有趣。朗读时 ，可让学生抓住生动准确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的有趣景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。 (2)背诵是积累的一种好办法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述顺序和熟读课文的基础上进行。 2 6 自然段要了解记叙的顺序：先写颜色的变化，抓住“一会儿一会儿一会儿一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，接着写马的样子、变化；再变成“狗”，“狮子”让学生按着这样的顺序来练习背诵。 7.积累运用。通过朗读、观察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为 写得美的句子。再让学生交流，互相说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。 8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提醒学生，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。 9.鼓励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感兴趣的内容与同学交流。 一、教材分析 火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云 颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。 这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。 第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。 第三段写火 烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的。 首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。 接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧 云的特点。 课文第三段用了“一会儿一会儿”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。 课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬 息万变。 “马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿变模糊了”，“忽然也不见了”，“接着看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。 最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“ 晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。 这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。 1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了 乘凉人喜悦心情。 2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混