课题研究成果结项报告书.doc

江西省中小学教育教学课题研究成果结 项 报 告 书课题名称 农村初中英语分层式教学的研究课题立项编号_ 课题类别 英 语 课题负责人 所在单位 玉山县双明初中 通讯地址 玉山县双明初中 电 话（办）（手机） 邮 编 334701 EMAIL 455912566 填表日期 年 月 日 江西省教育厅课题基地办印制 填 表 说 明1、本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。2、本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。3、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。4、江西省教育厅课题基地办地址：南昌市洪都北大道96号，邮编：330046联系电话传真一、基本情况课题名称农村初中分层式教学研究成果形式各类材料立项时间2009年 4月15日完成时间2011年 7月 10日鉴定时间年 月 日是否通过鉴定课题主要研究人员序号姓 名性别年龄职称工作单位在项目中承担的工作1女33中一双明初中全面负责2女60中高双明初中理论指导3女48中一双明初中课题实践4女39中一双明初中实验调查记录5女35中一双明初中课题实践6789101112二、研究成果简介内容提示：该项目研究的目的、意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；教学改革方案和实践过程；成果的学术价值、实践意义和社会影响；研究成果和研究方法的特色和重要建树等。该栏目限定在3000字左右一、课题研究的背景：教育改革是永恒的主题，社会在不断地变革，就要求教育也不断地改革。20世纪范围内较大的3次改革都发端于美国，然后波及整个世界。我国当然也不例外。目前，我国正处于全面推进素质教育，基础阶段的英语教学改革也呼声日高，如何改革农村英语教学，采用科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中发展自我的能力，提高综合运用英语的能力，已成为每一位英语教师面临的主要课题。二、课题研究的目的和意义： 在当前的英语教学改革实验中，分层式教学已成为一个热点话题。分层式教学的倡导者把“因材施教”理论作为其理论依据，并充分考虑到学生中存在的个别差异，有针对性地加强不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。目前，分层式教学可作为一种有效、切实际的教学方法，又代表着一种新思想、新思路和新理念在教学中的运用态势。而且，根据英语新课标的要求实施“分层教学”、“分类指导”，针对不同层次的学生进行因材施教，从而大面积地提高农村初中英语教学质量，同时也使农村英语教学适应时代的发展。因此，本人提出了农村初中英语分层式教学的探究这一课题，通过假想和初步实践，用以减少学生“吃不饱”或“吃不消”而造成的弃学或厌学现象，提高学生的学习英语兴趣和学生的全面发展，以及学生综合运用英语的能力，从而改变农村初中英语的教育现状，提高农村英语教学水平。同时，对于真正实行减负增效和全面推进素质教育具有积极意义。三、课题研究的基本内容：根据英语新课标的要求对不同层次的学生提出不同的目标要求，对不同层次的学生个个性和特征以及他们在学习过程中的不同表现，采取一些具体教育措施、教育手段和教育过程。分层式教学的研究与实施1.学生的层次划分 原班级不变的前提下，初一一入学就根据学生的学习成绩和其对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力等各方面情况将全班学生划分为A、B、三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为后进生。2.教学目标的划分 不同层次的学生有不同的学习目标，应注意以下三点： 要考虑不同层次的实际情况，落实学习目标时要体现学生的个性差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨。 设立的目标都应在每一层次学生最近的发展发展区。 不可以要求学生只停留在识记了解的层面上，对C类学生要进行必要思维要求和训练。3.课堂内容分层 根据新教材难易度的差异，教学内容分为三类：基础知识，重点知识、语言点的运用和难点知识。教师用小黑板或导学单出示各层学生的目标及任务。4.作业分层 在设计作业和试卷的时候，遵循“两部三层”原则。在练习和作业时分为必做题和选做题两个部分；在处理练习时具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或是探索性问题。5.课内分类指导 在教学过程中，教师根据教材重点、疑难点，针对不同层次学生的特点有步骤、有目的地设计一些富有启发性、趣味性、挑战性有时学生力所能及的问题，从而让各个层次的学生都得到操练。注意课时进度以A、B两层的学生为准，课时内容以这两层的要求为公共内容，同时也要注意课堂讲学形式的灵活多样性。6. 课外的分类指导 教师根据不同层次的学生，给予针对性的课后辅导。 在实施分层式教学的过程里，还需注意以下几点： 教师要不断更新自己的专业知识，树立正确的教育教学观念。具备新时代的教学组织能力。 科学地设置学习小组。 应有长期的计划。7.教学评价 对不同层次的学生采取不同的评价标准。对C层采用表扬评价，对B层采用激励性评价，对A层采用竞争性评价。四、课题研究的方法 1、文献法：搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的研究。2、调查法：在实验前期、中期、后期采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供依据。 3、案例法：选择个案，跟踪调查分析，了解研究方向及成效 1、归纳法2、调查法 3、文献法 4、案例法 5、比较法五、课题研究的步骤和研究方法 本课题研究拟在三年内完成，分三个阶段。第一阶段 构思课题（2009.12009.3）调查和了解，理论学习阶段 1.组织课题组成员进行理论学习、科研知识培训与自主学习相关文献的学习。2.收集资料，制定方案，调查、分析课堂教学现状。3.与成员组一起提出假设，制定详细并其实可行的实验方案、计划和操作内容，并进行具体分工。第二阶段 实施课题（2009.32011.5）调整及完善课题方案，总结阶段性成果12009.32009.5 学生分层个案分析，课内分层实施汇报，并及时分析调查情况，调整完善该课题方案22009.52011.5 个别班级分层对照，回顾总结研究内容、过程、方法，形成阶段性成果。第三阶段 总结课题（2011.52011.7）思考、总结，形成研究成果。1 对分层式教学全过程进行回顾思考，全面总结，提炼完善。 2 分析、反馈、总结提高并撰写研究报告。3 研究成果汇总，进行成果鉴定及推广研究。研究方法：1、归纳法2、调查法3、文献法 4、案例法 5、比较法 六、课题研究的预期成果形式1、形成分层次教学的基本思想分层教学的核心思想是尊重学生的个性和人格，承认学生在思想、行为和心理等方面的差异，决不能因为学生某些不如意的表现，把学生看死、看扁，而是应该降低要求，用发展的眼光来看问题，相信只要我们教育得法、引导得当，任何学生都是可以转变的。（1）并不是把学生分成好学生和坏学生，做到心中“有层”，教育时“无层”，明白“分层”是为了不“分层”。（2）开展心理健康教育，开设心理健康必修课，进行“个案调查”，从心理因素、家庭环境、学校影响、个人行为表现、学习变化趋势等方面进行跟踪分析，在心教课内有针对性地讲解分层心理变化与调控，并结合平时的心理咨询工作，培养良好的心理品德。3、挖掘学生的闪光点，激发学习兴趣，培养学习自信心。我们所追求的目标是让全班所有的同学都在各自原有的基础上不断向上递进。分层是手段，递进才是目的。2、英语教学配套的导学案和训练册，含英语短片和英语小游戏； 3、建立“英语分层教学网站”，它主要包括两方面的内容：（1）在课题研究过程中收集及制作的英语短片、英语游戏，并根据教材内容，按单元进行整理分类。 （2）运用课题研究中收集及制作的英语电影、英语游戏和英语教具，收集英语课堂教学的课件、教学设计、教学实录、教学反思等其他教学资源。4、与课题研究有关的研究方案、专题报告、调查材料、论文、课堂实录、活动记录等原始资料；5、课题结题报告。三、课题研究总结报告内容提示：预定计划执行情况，课题研究和实践情况，研究工作中取得的主要成绩和收获，研究工作有哪些不足，有哪些问题尚需深入研究，研究工作中的困难、问题和建议。一、课题研究成果在全体课题组成员的不懈努力下，课题研究取得了丰硕的研究成果。具体表现在以下五个方面：、本课题研究提高了初中生学习和运用英语的兴趣。原来许多同学认为英语学习枯燥乏味，而且，所以很难进入英语情境；现在他们感觉到从自身入手，由浅入深，英语学习变得生动有趣了。、本课题研究开阔了学生的知识视野，培养了他们良好的学习习惯。学生在快乐有效学习方面获得了重要提高。既可以降低教材难度，又可以培养学生的自主探究能力，也扩大了课堂教学的范围，学生学习英语的良好习惯和能力已基本养成。、课题研究形成了独具特色的英语课堂教学新模式。即教师导学学生分组自主探究，学生采用分层合作学习这种模式学习，效率大大提高，能力大大增强，师生负担降低，教好、学好英语课程的信心越来越足了。、课题组成员和师生共同努力，在不断实践、总结和修改的基础上，形成了一些既有理论深度，又有运用价值的课题经验。、课题研究转变了英语教师的教学观点，培养了青年英语教师的主动精神，他们已迅速成为英语教学的行家里手，成为我校英语教学的骨干。二、课题研究中存在的主要问题1、课堂教学中，小组互动合作程度不够，有待在以后的教学中改进。2、在同一班，各层次的学生会相互比较，部分优等生、中等生会有偷懒心理，认为读书差一些可以少做些作业；而后进生认为老师瞧不起他们，有些事情老师不让做，产生了消极情绪，积极性受到打击。3、分层次教学的备课量十分大,光靠一个人努力并非易事。如何进一步集思广益完善分层教学教案,有待实验教师们的共同努力。4、实验中如何构建科学的教学评价标准和质量测评体系。让侧重于学生的个性发展的观测评价与侧重于学科知识的检查考试测评得到更好的结合，发挥更好的效益。四、课题研究成果目录 课题“农村初中英语分层式教学”的研究，在课堂教学上模式获得了以下四种