集体备课的目的与作用~6CBFD.ppt

1 集体备课的思考 科技教育局教师研修中心主讲人 李兴 2 一 集体备课 集体备课是指教师以教师团队为纽带 既有分工 又有合作 设计出既凸显教学共性又兼有个性特色 达到资源共享生态教育理念的文案 集体备课其实质是在教师个体认真准备的基础上对课堂教学进行集体研讨的一种教研活动 它是集大家的智慧 共同研究解决教学中的问题 其价值取向就在于教学效益的最大化 它是校本教研的一种重要形式 我们提倡的集体备课 其目的不是为了追求形式 而是为了追求效应 3 二 存在的问题 集体备课是以学校教研组为单位 组织教师开展集体研读课标和教材 分析学情 制定学科教学计划 分解备课任务 反思教学实践等系列活动 但由于基层个别领导及教师的认识不足和受制于传统教学模式等方面的原因影响 许多学校出现了盲点和误区 4 现象之一 思想意识淡薄 集体备课是对课堂教学进行全程优化的一个过程 它主要体现了 合作 探究 创新 反思和以人为本 的精神 促进教学相长 是全体教师对课堂教学认识的互补 互助 共享和共识 但部分学校领导对集体备课认识不足 责任意识不强 固步自封 致使这项工作一直未得到开展 5 现象之二 集体备课成了 教案之和 个别学校把集体备课看做任务型工作 为了应付将教材分解给同年级的教师 由任课教师分头撰写教案 不加研讨 然后将参差不齐的个人教案装订成册 谓之集体备课教案 集体备课等同于各科教师的 教案之和 这种流于形式 只备不研的做法 彻底违背了集体备课的初衷 集体备课的目的 是让教师通过交流研讨 在教学中形成共识 达到互利互惠 相得益彰 使教学过程真正达到最优化 去提高课堂效益成长教师 6 现象三 集体备课成了 网上教案之拼盘 个别教师为了实现 自我解放 事先根本没有精心的准备 而是 在线查找 将教育网页中与教材相匹配的教案进行复制 全然不顾内容是否切合自己教学的实际需求 用于课堂教学 导致其结果事倍功半 7 现象之四 集体备课不再二度加工 有的学校教师将集体备课后的 成果 原封不动地搬进自己的教室 照本宣科 一样的导入 一样的讨论 一样的问题 一样的过程 这不得不让人疑窦顿生 难道集体备课就得机械照搬 在具体的课堂教学中 教师应结合本班的实际 充分发挥教师的主观能动性 让教师在集体备课的指导下 结合自己的独具匠心 因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教 创造性地去设计 去发挥 杜绝不加选择 千人一面 的模式和格局 8 三 如何进行集体备课 1 提高认识 精心组织 集体备课往往流于形式的原因 主要是组织不力 校长和教育管理者对集体备课认识不足 重视不够 其实 每一个教师在自己的教学实践中 或多或少都有一些感悟与体会 经验和教训 他们也希望和大家一起交流 一起去反思 所以 校长就要承担起引领教师成长 为教师发展的重任 作为学校领导要正确认识集体备课的作用和意义 要有计划地组织教师参与 确保集体备课的时间充足 地点固定和内容落实 校长要认识到 精心组织集体备课 就是为教师搭建学习 交流和共同发展的平台 是教师专业成长推进器 9 2 作好集体备前的准备 教师形成初步个案 集体备课前组织者首先要根据实际制定出备课的计划 内容和范围 立足课程标准 理出教学目标 难点和重点 拟出备课要讨论的重点提纲 参与备课的教师要依据课标 通览教材 对本单元的教学内容进行初备 在总体把握的基础上 整理自己的困惑与反思 带着问题初步形成融注自己教学思想的初案 只有组织者和参与者从思想和内容两方面均作好准备 集体备课才能有效果 才能保质量 10 3 加强交流 营造集体备课的良好氛围 加强交流是集体备课的关键环节 组织者要创设集体备课民主 平等 和谐的交流氛围 组织和引导大家畅所欲言 适时把握讨论的话题 重点讨论与交流教学内容的重 难点和教师个人备课的困惑 教学实践的反思 教师教学实践失败的经验与教训 成功的集体备课是通过个人初备的认识与大家的集思广益之间的充分对话 才能达到相互分享 相互促进 相互提高的目的 才能保证集体备课的生命力 集体备课的过程 是大家奉献教育智慧 群策群力完善和优化课堂教学的过程 11 因此 集体备课必须要围绕课堂教学 重点做好如下一些实事 一是要明确目标 要由整体到局部 即小课标到大课标 不同的单元目标 必须要以相应的课程标准为依据 课时目标要根据单元目标和学生的实际来确定 二是提出一些问题 这是由具体到概括的过程 即提出的问题要具体 实际 如创设什么样的情景导入新课 某个教学环节如何设计 怎样优化课堂练习等等 问题越具体 解决问题的方法和策略就越概括 12 三是研究一些策略 在广泛讨论问题的基础上 有针对性的解决问题 形成共识 概括出最优的教学策略 由理论转化为实践 四是分享一些资源 集体备课中教师的一个点子 一个经验 一个教训 一个案例和一个设计等 都是可供大家分享的备课资源 有选择的充实到自己的教学设计中 就能完善自己的课堂教学 13 4 在交流的基础上形成共案 在集体备课时 先由主备人说课 即说课标要求 内容特点 学情分析 目标确定 教学过程 教法学法 教学资源的开发和利用 通过说课大家相互比较 开始有针对性的讨论 可以就一些问题展开辩论和思考 对共同存在的疑点进行探讨相应的解决办法 主备人综合大家的建议 确定每个环节的最佳教学方案 对主备教案进行修订补充 形成具有群体智慧 达成共识的集体教案 共案 14 5 充实完善 分享集体备课的成果 有效的集体备课过程 应该由备课前的构思准备 备课中的深入研讨和备课后的充实完善三个环节组成 备课前的准备是为了有的放矢 备课中的研讨交流是为了达成共视 而备课后的充实完善是集体备课的目的所在 备课后的完善阶段是集体备课的重要环节 也是教师分享集体教育智慧 对自己的教学设计进行再创造 再提升的过程 15 大多集体备课只是做好一些笔记 完成一项教研任务 往往热烈讨论的高潮过后 教师依旧我行我素 忽略了完善阶段 结果大折扣了集体备课的效果 集体备课的充实完善环节 还应该包括教师上课后 对自己教学行为的矫正与反思 集体备课后只有不断充实完善 才能达到提升自我的目的 集体备课才能够真正达到促进教师专业发展的目的 16 6 在集体备课中要大力推行 五课 活动 即每人设计一节课 说好这节课 上好这节课 反思这节课 评析这节课的活动 这是学校进行校本教研的最好的切入点 是课堂教学研究行之有效的手段之一 五课 活动 它不是 备课 说课 上课 思课 评课 的简单相加 而是围绕一个教学中存在的问题与困惑 提出研究问题 教师通过 备 说 上 思 评 这些过程 与自己的教学行为进行对话 这种课堂教学的教研模式 它具有广泛的参与性 合作性 探究性和反思性 而是一种贯穿教师工作始终的 常规的校本培训方式 17 虽然 五课 是一个有机的整体 但是 不难看出设计或备好一堂课 是 五课 活动的基础和保障 没有 备课 何谈 说 上 思 评 的研讨环节 因此 重新认识集体备课 可以更有效的组织开展 五课 活动 如果说 五课 活动是校本培训的方式和手段 那么 集体备课是开展 五课 活动最有效的组织形式 集体备课的过程中虽然侧重于 备 但教师教学行为的反思性和研讨性 决定了集体备课同样贯穿了 说课 上课 思课 和 评课 毋庸质疑 五课 活动中包含了集体备课 集体备课是达成 五课 活动的有效途径和媒介 18 无论是集体备课 还是 五课 活动它们共性是 合作探究 参与反思 同伴互助 共同成长 教师发展要自我觉醒 自我提升 就必须要积极投身于行动研究和校本研训的活动中 潜下心来钻研 五课 活动 静下心去进行集体备课 只有这样 才能真正实现教师专业的发展 与新课程共同成长 19 四 集体备课的作用 1 集体备课可以分享 积累课程资源由于教师的教学年限 业务水平 学科专长和教学经验各有不同 从而导致教学水平的差异 而开展集体备课就是为了解决这些问题 每个教师在课前 依据课标 做一些前期准备 有针对性的搜集一些相关的教学资源 如典型案例 课堂设计 课件和教辅资料等 20 通过同科教师的积极讨论 相互交流与切磋 相互启发 集思广益 互通有无 既可以学习到他人的长处 又可以找到自己的不足 通过扬长避短 有选择的处理资源信息 并把有用的课程资源归纳充实到自己的教学实践中去 最大限度地提高课堂教学效应 集体备课就是为教师提供展示 交流资源的一个机会 在达到资源共享的同时 去不断地积累和丰富自己的教学资源 21 2 集体备课是提高教学效果的要求 提高课堂教学效果是集体备课的价值取向 也是集体备课的目的所在 对于教师而言 在不断的学习中 掌握了不少的教育理念 缺少的是操作能力与机智 集体备课 就是给教师提供一个合作 探讨 研究的平台 通过对各自教学设计的鉴赏 取舍 促使教师加深对教材的理解和认识 拓展教学的方法与思路 进一步归纳 提升和再创造自己的教学设计 更好地体现自己的教学个性 不断改进自己的教学设计水平 优化自己的教学行为 从而提高教育教学效果 22 3 集体备课可以促进教师的专业发展 集体备课是校本教研的一种活动 长期坚持集体备课 可以使教师在教学的认知 行为方面向更科学更合理的方向转化 并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化 教师的素质历练 自我钻研 集体研讨 分工主备 教后反思的过程 就是教师专业发展的过程 校本教研离不开教师 教师专业发展离不开集体的协作 因此 集体备课是促进教师专业发展的有效途径 23 4 能促进学校的教学研究氛围形成 学校的教研工作离不开课堂教学的研究 集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的 行动研究 它所解决的是教学中最直接 最实际的问题 主要任务是完善课堂教学 集体备课中 对一些大家感兴趣的问题 在集体智慧的交流下得到认识上的升华 让这种认识更好地去指导教学实践 集体备课能把教学理论和教学实践有机地结合起来 进而不断丰富教师教学的经验 同时 在集体备课的行动研究与反思中 潜移默化地增进学校教学研究的氛围 24 5 集体备课可以增强教师团队的协作精神 团队与合作是集体备课的两大主要的组织特征 集体备课往往以备课组的形式呈现 那么 集体备课的成败取决于备课组成员间的合作关系与协作精神 只要正确组织好集体备课 发挥它的积极作用 既可以完善课堂教学 同时 教师在集体备课的参与 分享和汲取中 不断完善自我 进一步凝聚团队的协作精神 25 五 具体要求 1 全县各学校要大力推行集体备课本学期各学校要全面部署大力推行 规模大的学校要分科分年级进行