二下语文语文二单元.doc

总序号授课日期教学内容5 泉水 第一课时课 型新授教学目标1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。2.正确、流利地读好全文，了解课文讲了一件什么事，积累语言。3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。教学重点认识生字，正确、流利地朗读课文，感悟课文内容。教学难点月字旁的写法，“然”字的书写。知识基础有加偏旁、换偏旁等识字方法，能借助课文下面的拼音把课文读通顺。知识延伸了解本课生词的意思，为下节课理解课文内容做准备，把课文读通，更好地感受泉水的“多、清、甜、美”的特点。教具学具实物投影、音乐曲目泉水叮咚。教学流程 及时间安排一、在情境创设中激发学习兴趣 4二、在整体感知中积累语感 1、初读课文 ，自学生字词 72、读通课文 8三、在观察与评价中共享写字情趣 15四、课堂总结 6教学过程及设计意图一、在情境创设中激发学习兴趣1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉？(学生自由说话。)2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放泉水丁冬音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。3.揭题并读好课题。4.学习“泉”字。设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。二、在整体感知中积累语感(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。2.交流，反馈。(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”；图片二为杜鹃，引出画眉鸟等；预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。(二)二读(自由读通)全文，触摸语感师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。2、默读课文你会吗？什么叫默读？默读就是不出声、眼睛看、心里读。默读特别适合思考。接下来同学们就默读课文，边读边思考：泉水从山上流下来，都经过了哪些地方？ 大家可以边读边动笔圈圈画画. 3.指名回答：让我们来分享一下你读书的收获：泉水都经过了什么地方？（山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷）4指名读课文，听一听：是不是正确。【初读课文整体感知，培养学生默读思考的能力。】三、在观察与评价中共享写字情趣1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”9个字，引导学生观察，发现共同点。这2字有什么共同点？(月字旁。)这2字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)2.教师范写。3.学生练写，教师巡视指导。同时播放泉水丁冬的音乐。4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。四、课堂总结小朋友，刚才我们随着音乐学会了8和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了9求会写的字。设计意图:师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。五、儿童文学：22页我会读课堂检测板书设计泉 水 白 水 哦、股、缝 罐、塔 清脆老师范字： 脆 股 月字旁 课后反思总序号授课日期教学内容5 泉水 第二课时课 型讲读教学目标1、巩固本课的生字新词。2、抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。3、自读自悟认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点认识泉水“多、清、甜、美”的特点，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，体验泉水的欢快、急切的心情。知识基础能自己读课文，了解课文主要内容，在第一课时的教学中学生初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点。知识延伸通过用“先，接着，然后，最后”说句子的练习，为以后更好地进行口语交际，通过品词为以后写作做铺垫。教具学具Ppt、生字卡片。教学流程 及时间安排一、 复习生字词。 5二、 读(默读)课文，揣摩文路。1、 思考：泉水来过哪里？ 52、 用“先，接着，然后，最后”说句子。 5三、 再读课文，深入感悟。1、 词语的巧用 52、 词语的妙用 5四、 在潜心品读中体验快乐之情 10五、 课堂检测 5教学过程及设计意图一、 复习生字词。1、老师出示卡片，开火车读生词。那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行！2、检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见！”“再见”与“见”两个词的区别！设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。二、读(默读)课文，揣摩文路（1）小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方？找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么？交流:师用课件出示句子:泉水来到_。学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。（2）练说:读好一句话与四句话。a上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗？(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_，_，_和_。”)b用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。三、再读课文，深入感悟。1.预设一词语的巧用。师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的？跟谁说话？泉水流进山腰的水池。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。泉水流过山间的平静。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。2.预设二词语的妙用。(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进水池；穿过山谷。)(2)读好横线上的词组。(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢！唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊！想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐？我们来看看(出示动态课件。)设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法；从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。四、在潜心品读中体验快乐之情1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么？(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)2.交流，反馈。预设一品赏“冲”字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_。(说话练习。)预设二想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。课堂检测按课文内容填空。 1、泉水流进山腰的_，山里的姐姐提着瓦罐来_。泉水流过山间的_，火红的杜鹃花_了自己美丽的身影。泉水流到山坡的_，_大口大口地喝水。泉水穿过_的山谷，画眉鸟在_地歌唱。最后泉水流入_。 2、山上有一（ ）天然水塔，说明了泉水（ ）的特点；泉水像一（ ）大镜子，说明了泉水（ ）的特点；果树喝了泉水能结出（ ）的果子，说明泉水（ ）的特点；泉水的琴声很美很美，可以为画眉鸟（ ）的歌声伴奏，说明泉水（ ）的特点。 板书设计 泉水泉水来到_，_，_和_。先，接着，然后，最后课后反思总序号授课日期教学内容6 雷锋叔叔，你在哪里 课 型新授课教学目标1、会认“曾、窝”等12个字，能用自己学过的方法记字形，会写“冒、雷”等12个字，掌握一个多音字“曾”。2、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”练习正确流利地朗读课文。教学重点识记生字，正确流利地朗读课文。教学难点归类识字，能将生字进行应用。知识基础助人为乐是小学生应该养成的行为规范，但在实际行动中孩子们却缺乏主动意识和自觉行为。另外，学生对雷锋的事迹了解不多，我在课前布置他们搜集相关资料，帮助学生树立英雄形象。知识延伸学习本课生字，了解英雄事迹，为学生更好地理解诗意做准备。教具学具课前搜集雷锋的相关资料，雷锋画像，学习雷锋好榜样歌曲，教学流程 及时间安排一、导入。1、图片导入。 32、歌曲导入。 2二、学习生字词。1、自读课文。 52、读准字音。 53、记字形。 5三、指导朗读。 10四、指导书写。 5五、课堂检测 5教学过程及设计意图一、导入。1、图片导入。出示雷锋画像：你们认识他吗？学生结合课前搜集的相关资料谈谈对他的了解。2、歌曲导入。听学习雷锋好榜样歌曲。师：雷锋叔叔是我们学习的好榜样，但是他在哪里呢？（板书课题，指导书写“锋、叔”二字）二、 学习生字词。1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。2、小组内自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读cng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。组内检查读你指我认读开火车读对口形猜字3、指名用自己喜欢的方法记字形，师生共同评议。【采用多种形式复现生字，促进学生多种感官参与活动。组内合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。】三、 指导朗读。1、自由读文，思考：雷锋叔叔在哪里？划出有关的句子反复多读几遍。2、重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。3、多种形式读文：范读引读自由选择伙伴合作读【多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。】四、 指导书写。书写1、学习带三点水的“滴、洒、泥、泞”四个字。 重点指导：“滴、洒、泥、泞”四个字都有三点水旁，三点水的写法上学期已经做过重点指导，教师只要地示范书写的基础上，引导学生观察并回忆过去学过的要点就可以了。但这几个字的右半部分的书写应该细心指导：“滴”字的右半部不要写成“商”；“洒”不要写成“酒”；“泥”字右上的“匕”应先写撇，再写竖弯钩；“泞”字右边宝盖宜小，横要略长。2、老师指导学生书写其他生字。3、学生练习书写，交流展示，写得好的学生获得一个卡通标志。课堂检测1、用下面的部首组成新字再组词。雨（ ）（ ）（ ）（ ）又（ ）（ ）（ ）（ ）辶（ ）（ ）（ ）（ ）钅（ ）（ ）（ ）（ ）氵（ ）（ ）（ ）（ ）日（ ）（ ）（ ）（ ）2、填空。弯弯的（ ）长长的（ ）晶莹的（ ）蒙蒙的（ ）温暖的（ ）鲜艳的（ ）板书设计 6 雷锋叔叔，你在哪里 cng ( ) 曾Zng ( )范字：滴、洒、泥、泞、雷、需、迈、迷、迹、叔、锋课后反思总序号授课日期教学内容6 雷锋叔叔，你在哪里 课 型讲读课教学目标1、自主感悟“雷锋叔叔，你在哪里？”能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。教学重点巩固生字词，有感情地朗读课文、背诵课文，将奉献旨意内化心灵，外化行动。教学难点将奉献旨意内化心灵，外化行动。知识基础了解雷锋的事迹，能借助拼音读通课文，认识本课生字词。知识延伸通过学习诗歌，懂得如何奉献爱心，乐于助人。教具学具课外书雷锋的故事，多媒体投影，教学流程 及时间安排一、巩固识字，引入课文。 101、复习生字 42、读课文。 6 二、研读课文，朗读感悟。 10三、拓展练习 5四、指导背诵 5五、积累 2六、实践 3七、课堂检测。 5教学过程及设计意图一、巩固识字，引入课文。1、出示生字卡片，开火车读。2、自由读课文，同桌互读，正音。二、研读课文，朗读感悟。1、熟读课文后，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？学生相互交流。2、指名读课文，组织学生评价，补充朗读。（把自己对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中。）3、思考：雷锋叔叔到底在哪里？让学生在书上画一画。4、汇报：长长的小溪，弯弯的小路，四处。5、自由练读，指名读，比一比哪组同学读得好。6、理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。（1）齐读最后小节。(2)小组讨论，理解这句话的含义。 问：最后一小节的波折号是什么意思？（解释说明）（表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。） （3）交流.1、雷锋叔叔还会出现在哪里？可以让学生讲讲雷锋的故事，如果学生没有查到相关资料，教师可以向学生推荐雷锋的故事。三、拓展练习。1、在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。句式练习：雷锋叔叔就在我们班级里，你看，我们班的 就是小雷锋： 我想对他说：“ 。”2、想一想：你今后想怎么做？（可以写倡议书，可以成立“雷锋小组”）【在想一想、说一说和做一做中引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，那我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过寻找班里的小雷锋，树立身边的典型，让学生更好地感悟到只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。】一、 指导背诵。1、哪两个小节结构相同？（1、3一样、2、4一样）2、小组内朗诵全诗分节配乐朗诵练习背诵自己喜欢哪节就站起来背诵竞赛背诵六、积累师生共同积累有关雷锋的名言：（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。七、实践1、有条件的班级可以组织学生观看雷锋的电影。2、开展“雷锋故事知多少”的故事会。3、在班级内开展“争做活雷锋”的“夺章”活动。【挖掘文本的潜在资源，通过各种实践活动进一步深化文本的社会价值，增强语文学习的综合性和实践性。】课堂检测按课文内容填空。 1、雷锋叔叔，你在哪里这首诗是赞美_叔叔的，他为人民做了许多_，当时流传着这样一句话：“ ， 。”他牺牲后，毛主席曾为他题词是：“_”。 2、我们（ ）长长的小溪，（ ）弯弯的小路，（ ）温暖的春风，四处（ ）雷锋的足迹。哪里需要（ ），雷锋叔叔就出现在哪里。雷锋（ ）迷路的孩子，（ ）蒙蒙的细雨。（ ）年迈的大娘，（ ）路上的荆棘。板书设计6 雷锋叔叔，你在哪里长长的小溪，弯弯的小路，四处哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。课后反思总序号授课日期教学内容7我不是最弱小的 第一课时课 型预习教学目标1、认识本课“弱、萨”等14个生字，会写“扑、托”等12个生字。2、整体感知课文内容，初步体会问号、感叹号表达的不同语气。3、初步树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点认识本课“弱、萨”等14个生字，会写“扑、托”等12个生字。教学难点末未的区分知识基础有一定的识字能力；二年级上册已分别体会过问号、感叹号的句子表达的语气。知识延伸进一步增强识字能力；为能够正确使用问号、感叹号奠定基础。教具学具本课的生字卡片教学流程 及时间安排一、导入 5二、初读课文，自主识字 10三、写字： 15四、布置作业： 5五、课堂检测 5教学过程及设计意图一、导入：现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习我不是弱小的这篇课文。看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑（生生互动）（教学伊始结合课题，以“我”入手，由表及里。这样既拉近师生之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题；既注重课堂说话的训练，又有利于学生语文学习兴趣的激发；既是师生之间情感的纽带与通道，又是实现文本与学生对话的构建。在揭示教学课题后，学生紧紧围绕课题质疑、讨论，这同样也是语文课堂自主性的很好体现。如此，学生在这样的课堂中变得积极探究、勤于思考、勇于表现。）二、初读课文，自主识字1、自由读课文：（1）边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？（2）课文讲了一件什么事？（3）弱小的反义词是什么？（4）我为什么说自己不是弱小的？（5）画出本课的生字词。（6）反复读文中带问号、感叹号的句子，初步体会句子语气的不同。学困生读生汇报，交流。（学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。）2、出示生词认读。周末 萨沙 托利亚 铃兰花 野蔷薇 簇拥 随风舞动 芬芳扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 垂着头 显得 娇嫩 掀起 雨衣 自由读、指名读、开火车读。重点检查学困生3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？（出示课件：有生字的句子）出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。（学生小组内生生互动学习）（结合语言环境记忆生字，能够强化学生记忆字形、理解字义。）三、写字：1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。（分组学习）2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？让学困生多发言。3、范写，重点指导： 弱：提示两个点、提的写法。 末：先与未比较再写 芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。4、学生练习，把字写规范、美观。5、展示，交流评价。（生生、师生互动）（多让学生观察生字的字形、及占格，为今后的独立书写奠定基础。）四、布置作业：1、默写生字词语。2、课后练习“我会填”3、练习朗读课文。4、课下找一找勇敢者的故事，讲给家长或你的朋友听。（儿童文学）课堂检测1、你还学过哪些提手旁的字？写出来，并组词。托（ ） 扑（ ） 2、fn fn p tu q f m l y ln shn ru xio （ ）鼻 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） zhu m xi tin yn i （ ） （ ） （ ） 板书设计 7我不是最弱小的弱末萨托铃族娇随芬芳聊倾递掀课后反思总序号授课日期教学内容 7我不是最弱小的 第二课时课 型讲读教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜欢的好词好句。2、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。3、进一步树立不敢为弱者，应该保护弱小者的意识。4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学难点理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。知识基础通过一年级及二年级半学期的学习，学生有了一定的初步理解能力。知识延伸为接下来要学习的与爱心有关的课文奠定基础。教具学具本课课件：对比改编后的课文。本文插图。教学流程 及时间安排一、感知大意，诱发情感。 5二、读中感悟，真情体验 10三、循疑导学，升华情感。 10四、想象倾诉，“链接”生活 10五、课堂检测 5教学过程及设计意图一、感知大意，诱发情感。1、这节课我们继续学习我不是最弱小的，谁来说说课文主要讲了一件什么事？“我”指的是谁？学困生答。2、这是一件感人的事，今天让我们用心去读它，体会它。现在我们随萨沙一家到森林里去。（在原有对课文内容了解的基础上，唤醒学生预习课的记忆。）二、读中感悟，真情体验 1、学生选择自己喜欢的方式读课文。把描写野蔷薇的句子用曲线划下来。交流自己所画的句子。2、去掉具体描写森林景色和野蔷薇花的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。说说读后的感想。3、老师相机出示： （1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。 读了这句话你有什么感受？把你的感受朗读出来好吗？谁还想读这句。（指名读、范读、齐读）正因为有了花的美好，“母亲和孩子们.看书。”（学生齐读）（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。读了这句话，你有什么想法？你听到花的呻吟了么，它仿佛在说什么？看到花儿这样，你是否能为它做些什么？4、蔷薇花的变化是怎么造成的？课文是怎么描写雨的？哪个词描写雨大？哪些词描写雨小？你还知道哪些描写雨的词语？（培养学生积累词语的习惯）5、过渡：在这样大的雨中，人们最需要的是什么？（在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用，初步感受作者的写法。）三、循疑导学，升华情感。每个人、每株花都会有生命，当生命受到打击的时候，人们就会伸出援助之手。这时哪些人说了话？说了几次话？请用“”划出他们的对话，读一读、想一想把你的体会写在话的旁边。1、生读萨沙的第一句话，萨沙说这句话的时候心里怎么想？（妈妈为什么没有把雨衣给托利亚，而传给了萨沙？指导看插图，托利亚的表情说明了什么？）妈妈为什么这样做？2、理解妈妈的话：（出示：每个人都要保护比自己弱小的人）妈妈的言下之意你们读懂了吗？（引导学生联系上文说说萨沙的父母在大雨中是怎么做的？他们的行为说明了什么？）妈妈会怎么说这句话？（语重心长、和蔼可亲）指导朗读。3、生读萨沙的第二句话，萨沙为什么这么说？（萨沙甘心做最弱小的吗？指导朗读）妈妈这时候是怎么说的？这句话你能给它换个说法吗？听了妈妈的话萨沙怎么想？萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。） 此时，你仿佛看到花怎样了，仿佛听到花在说什么？感谢萨沙，让我们都来学萨沙、做萨沙。此时萨沙的心情怎样？（自豪）谁来代萨沙说最后一句话。4、生读最后一句话，听懂萨沙这句话的意思了吗？（我现在保护了比我弱小的蔷薇花，我就不是最弱小的。）指导朗读。分角色表演读。给学困生创造机会。过渡：萨沙的话仅仅是他的心声吗？ 父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。（学生充分朗读课文，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。）四、想象倾诉，“链接”生活 1、联系自己的生活谈体会。 其实萨沙和你们一样，只是一个上小学二年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？ （同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，拓展为“每个人都要根据自己的力量保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”） 补充板书：（根据自己的力量）回归课题：让我们尽情地抒发我们自己内心的感情吧！齐读课题。2、遐想三四十年后的景象。 人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？ 3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，根据自己的力量，去“保护比自己弱小的” 4、 齐读课题，并把创编的故事写下来。 （学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合）5、小练笔：假如时光已经过了三十年、四十年，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，还是这么一家子，出现在我们眼前的又会是怎样的景象呢？请你创编故事并写下来。 课堂检测1、根据你对课文的理解，写出下列词语的反义词：弱小-（强大） 保护-（破坏） 勇敢-（胆小） 倾盆大雨-（晴空万里）2、按课文内容填空。 1、森林里的景色是那么（ ），空气是那么（ ）。 2、要是你（），那你就是最弱小的。 3、托利亚不是最弱小的，因为他能（ ）。 4、萨沙不是最弱小的，因为他能（ ）。 5、我也不是最弱小的，因为我能（ ）。板书设计 7我不是最弱小的 让雨衣： 妈妈 哥哥 萨莎 蔷薇花 每个人都要保护弱小的课后反思总序号授课日期教学内容8卡罗尔和他的小猫课 型预习教学目标1通过比一比，看图片、猜谜语，找找近义词、反义词、多音字等各种方式、认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。掌握多音字“待，间，答”。并以阔词、积累、说话等手段加以巩固和应用。2培养学生运用多种形式识字的能力。3培养学生良好的预习习惯。教学重点认识“卡”“罗”“尔”等15个生字。掌握多音字“待，间，答”正确流利的朗读课文。教学难点辨析“待、间、答”多音字的用法。知识基础比一比，看图片、猜谜语，找找近义词、反义词、多音字等各种已有的识字方法。知识延伸在具体的语言环境中区分多音字。教具学具生字词卡片或ppt教学流程 及时间安排一、导入、揭题。 5 1、出示小女孩图片读准“卡罗尔”的字音。 22、趣味识“卡” 23、出示课题、齐读课题。“卡罗尔的她的小猫” 1二、初读课文，趣味识字。 201、检查预习效果，轻声自由读故事。 102、趣味识字。 10三、正确流利的朗读课文 10四、课堂检测 5教学过程及设计意图一、导入、揭题。1、出示小女孩图片，亲切地喊喊小女孩的名字卡罗尔。读准“卡”“罗”“尔”。提醒学生不拖读，叫名字时语速应稍快些。2、趣味识“卡”（1）字形介绍：“卡”上面“上”，下面“下”，不上不下“卡“住了。（师和生加动作齐演。）（2）给“卡”找朋友。（卡通、卡车）3、出示课题、齐读课题。“卡罗尔的她的小猫”设计意图：低段学生为力求字音的到位，常常有不自觉的“拖”读现象。教师应时刻提醒学生，以使其养成朗读的好习惯。认识“卡”时，充分认识到中国汉字的奇妙，通过分析字型演一演，既认识了生字，又理解了字义，一举两得。二、初读课文，趣味识字。1、检查预习效果，轻声自由读故事。提问：本课有几段？指名C层分段朗读。纠正字音要求：读准字音、读通句子。2、趣味识字。 找找多音字，交交好朋友。di 待在 jin 黑白相间 d 滴滴答答待 间 答 di 等待 jin 中间 d 回答 看“伯洛”图，理解“黑白相间”的毛色。读准“洛”（洛阳）。学伯洛叫“喵” 出示：（生字带拼音）软垫绒线团舒适橱柜厨房抽屉（1）自由读。发现“橱”“厨”读音一样。比较字型，橱-厨（橱柜是木头做的），读准第二声。（2）看图认读“软垫”“绒线团”，读准“r”。软垫、绒线团让人感觉很“舒适”（随机理解“舒适”）。（3）齐读。 出示：（生字带拼音）滑稽糊涂多余端出一碟点心免费（1）领读跟读（争做小老师）（2）找找“滑稽”的近义词-“有趣”；说说“糊涂”的反义词-“明白、清楚”。（3）猜字谜：小兔子的尾巴不见了-免。 生字去拼音：软垫绒线团舒适橱柜厨房抽屉 滑稽糊涂多余端出一碟点心免费（1）同桌对读、齐读。设计意图;低段，识字仍是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“比一比，看图片、猜谜语，找近义词、反义词、多音字”等各种方式认识熟悉生字。生字新词的出示、补充及理解如流水自然淌过，孩子们学起来非常轻松。三、正确流利的朗读课文我们把这些字词放回课文中，看看你还认识他们吗？（1） 同桌互读，检查字音（2） 指名读，其他生评读要求：正确，流利，有语气。四、小结：今天你有什么收获？课堂检测结合句子给多音字选择正确的读音。（1）一只黑白相间（jin jin）的小猫（2）卡罗尔呆在家里等待（di di）renmen 送猫来。（3）因为太胖，进门的时候，他被卡（k qi）住了.板书设计8卡罗尔和他的小猫di 待在 jin 黑白相间 d 滴滴答答待 间 答di 等待 jin 中间 d 回答 软垫绒线团舒适橱柜厨房抽屉滑稽糊涂多余端出一碟点心免费课后反思总序号授课日期教学内容8卡罗尔和她的小猫课 型讲读课教学目标1采用分层默读法，环环紧扣，指导学生学习默读，了解默读的方法。2自读自悟、放飞想象，联系自身经验，体会小猫给人们带来的生活情趣，充分享受阅读乐趣。3、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，触摸她喜爱小猫的童心，从中受到情感的熏陶。教学重点学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。教学难点学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。知识基础学生能够在了解对话的基础上，感悟人物的内心世界。知识延伸运用对话，使文章更具体。教具学具情境图教学流程 及时间安排一、谈话导入： 5二、默读课文，体会卡罗尔与小猫的感情。 25 (一)介绍默读。 2（二）第一次默读。整体感知全文 3（三）第二次默读，从句段中体会“有趣”。 15（四）第三次默读，切身体会卡罗尔的心情变化。 5 三、课外阅读：内尔罗和爱犬或老舍我们家的猫 5四、课堂检测： 5教学过程及设计意图一、谈话导入：你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（C层学生畅谈自己喜欢的动物）卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题）设计意图：从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学生和文本之间的距离。二、默读课文，体会卡罗尔与小猫的感情。（一）、出示默读，了解默读的方法。1、谈话：今天，我们要学习新的一种读书方法默读。齐读“默读”默读应该怎么读？2、出示默读方法：集中注意力、不出声、不指读。（齐读）（二）、初次默读，整体感知全文。想一想：这篇文章讲了一个什么故事。1、交流，C层试着概括文章大意。（预设：卡罗尔和猫之间发生的有趣故事）2、觉得整个故事都非常“有趣”。（三）、再次默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。1、交流。2、汇报（指导孩子们说清楚第几页的第几段）3、感悟体会“有趣”（基本集中在4、7、9、10、11小节。）（1）以第10小节为例，体会小猫给人们带来的生活情趣导语：为什么那么多孩子都说这几段特别有趣呢？让我们先来看看第10小节吧。从文本中放大出示第10小节。晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。指名C层读，读准“不得了”。自由默读，想：你仿佛看到了一幅怎样的画面？、交流。（以下三小点的顺序为并列，根据课堂上学生的回答顺序定先后） 小猫弹钢琴。A充分肯定学生的自由发言，如：小猫在钢琴上跳来跳去，好象在弹钢琴，是个钢琴大师呢！小猫从来没见过这么