正祥和婴幼儿人际关系智能开发.doc

正祥和婴幼儿人际关系智能开发第一节 婴幼儿人际关系智能概述人际关系智能（ Inter-personal intelligence）是理解他人和人际交往的能力。这包括对脸部表情、声音和动作的敏感性，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。人际关系智能强的人通常比较喜欢参与团体性质的运动或游戏，如篮球、桥牌；而较不喜欢个人性质的运动及游戏，如跑步、玩电动玩具。当他们遭遇问题时，他们比较愿意找别人帮忙；喜欢教别人如何做某件事。他们在人群中感觉很舒服自在，通常是团体中的领导者，他们适合从事的职业有政治、心理辅导、公关、推销及行政等需要组织、联系、协调、领导、聚会等的工作。人际关系智能强的儿童靠他人的回馈来思考，对他们而言，理想的学习环境必须提供下列的教学材料及活动：小组作业、朋友、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区参与等。智能是婴幼儿认识事物的能力，人是世界上最复杂的事物，所以人际交往智能是婴幼儿最复杂的智能之一，它包括婴幼儿对自己和他人各种心理活动的体察与判断，例如情绪、愿望、意图等等，并以此决定采取适宜的方式与他人交往，最终获得相应的心智成长。人际关系在人们的社会生活中具有十分重要的作用。由于人际关系归根结底是一种社会关系，在一定的程度上人际关系影响社会生产力的发展和社会进步。新型的进步的人际关系反映了一种新型的先进的社会关系。先进的社会关系要求产生新型的政治、经济关系，反作用于生产力，促进社会发展；而腐朽落后的人际关系是落后社会关系的反映，阻碍社会发展。对个体而言，在社会生活中，每一个人的人际关系状况都对其人生产生重要的影响。人际关系对人生的意义，具体表现在以下几个方面：1.良好的人际关系是人身心健康的需要一个人如果身处在相互关心爱护，关系密切融洽的人际关系中，一定心情舒畅，有益于身心健康。良好的人际关系能使人保持心境轻松平稳，态度乐观。不良的人际关系，可干扰人的情绪，使人产生焦虑、不安和抑郁。严重不良的人际关系，还会使人惊恐、痛苦、憎恨或愤怒。现代医学研究表明，恶劣的情绪实际上是对身心健康的最大摧残，若是任其泛滥，即使再好的营养补品，再佳的健康锻炼，也无法达到强身健体的功效。因此人的身心健康需要良好的人际关系。俗话说健康之道在于“和”，是指身体内在的和，也指与自然和社会的和，同样也指人和，即人际关系的和谐。良好的人际关系的状况有利于人的身心健康。2.良好的人际关系是人生事业成功的需要人际关系对人生业绩的影响很大，是人们取得成功的重要条件之一。如若有良好的人际关系和正确的处世技巧，将有助于个人在事业上的成功，良好的人际关系能为一个人事业的成功创造优良的环境，这主要是因为：第一，良好的人际关系能够促进人们共同协作，为完成特定的任务而共同奋斗。现代科学技术的发展，既为交往创造了快捷方便的条件，也对交往方式提出了更高的要求。现在许多社会工作任务，越来越不能再靠个人单枪匹马来完成，需要通过众多人的共同协作来完成。每个科研项目的攻关，也都要众多科学家的联手合作，加强联系，共同研究。第二，良好人际关系能够促进人们之间的信息交流和信息共享。现代社会知识量激增，“信息爆炸”。不建立一个和谐的人际关系进行交往，就不能尽快获得信息。第三，人们可以从友好协作的和谐人际关系中吸取力量，增强信心，在人生业绩的创造中左右逢源，得心应手。3.良好的人际关系是人生幸福的需要人生的幸福是构建在物质生活和精神生活的基础上的。人生幸福必然包含有物质生活的内容，创造人生物质生活的幸福，会受到人际关系状况的影响。良好的人际关系有利于营造使人在物质生产过程中充分发挥创造力的优化环境，人的积极性创造性的发挥，能增加物质财富的生产，丰富人们的物质生活；良好的人际关系也使得人与人之间的物质交往渠道畅通，人与人之间互通有无，互利互惠，可能得到更多的物质享受的幸福。人生幸福还必然要求精神生活的满足。精神生活的状况，如思想道德、理想情操、心理境况等都与人际关系密切联系。人需要有思想感情上的交流。一个志同道合又积极向上的人际关系群体中，和谐健康的人际关系形成的是一个和谐、信任、友爱、团结、理解、互相关心的客观环境。在这种环境中，人与人之间思想感情上的交流，能使人们从中汲取力量和勇气，使人在碰到挫折、困难时得到别人及时的帮助，通过交流达到互相理解；能使人处在一种舒畅、快慰、奔放的精神状态中。容易形成乐观、自信、积极的人生态度，人们的精神情操、心理环境得到净化，思想境界得到升华；相反。不良人际关系使人产生猜疑、冷漠、嫉妒，造成困惑、苦闷、孤寂、萎靡和痛苦的精神状态。第二节 婴幼儿人际关系智能发展特点婴幼儿的人际交往关系有一个发生、发展和变化的过程。首先发生的是亲子关系，其次是玩伴关系，再次是逐渐发展起来的群体关系。03岁阶段主要发生的是前两种交往关系。 01岁阶段主要建立的是亲子关系，即婴幼儿同父母的交往关系。父母是婴幼儿最亲近的人，也是接触最多的人。在关怀、照顾的过程中，与婴幼儿有充分的体肤接触、感情展示、行为表现和语言刺激，这些都会对婴幼儿的成长产生深刻的影响。依恋, 一般被定义为婴儿和他的照顾者(一般为母亲) 之间存在的一种特殊的感情关系, 是一种感情上的联结和纽带。在Ainsworth 早期的“陌生情境测验”中, 她根据婴儿在该情境中行为表现的个体差异把亲子依恋分为A、B、C 三种依恋类型（焦虑回避型、安全依恋型、焦虑反抗型）。20 世纪90 年代初,Mains 和Solomon又提出了一种新的基本依恋类型混乱型不安全依恋。先天气质影响婴幼儿的人际交往倾向，容易型婴幼儿活泼外向，困难型和迟缓型婴幼儿安静内向，父母和保教人员需要根据婴幼儿的不同个性采取不同的教养方式。天生的依恋类型影响婴幼儿与人交往的适应性和开放性，安全型婴幼儿比回避型和反抗型婴幼儿能够更好地适应新的人际关系。 1岁以后的婴幼儿，随着动作能力、言语能力的发展，活动范围的扩大，开始表现出强烈地追求小玩伴的愿望，于是出现玩伴交往关系。玩伴交往关系在人一生的发展中起着至关重要的作用。它不排斥亲子关系，也不能由亲子关系来代替。一个人没有玩伴或朋友，就不会有健康的心理。3岁前建立的玩伴关系，常常是一对一的活动，要建立群体的玩伴交往关系还有一定的困难。由于受年龄、动作发展、语言表达、活动范围等因素的影响，13岁婴幼儿早期社会性交往有其发展的特点：1 模仿父母交往父母与他人交往的行为，为婴幼儿提供榜样和经验，是婴幼儿最初的模仿对象，通过模仿父母，他们理解周围的人，探索周围的社会，分享周围人的行为状态，在模仿带养人的态度、行为的过程中，婴幼儿注意到自己的行为和别人是不一样的，开始寻找“自我”。所以13岁这个时期的交往行为带有很强的模仿性。 2借助动作交往13岁婴幼儿掌握的词汇不是很多，不能用完整语句表达自己的意愿和要求，因此常常借助动作来补充语言的不足，在交往中一般会利用自己的嘴、手、脚、身体的移动伴以语言或词句来表达自己的需要。 3易受成人影响13岁婴幼儿处于口语尚不完备的前语言阶段，还不具备足够的逻辑思维能力来接受父母的言语教育，他们较多地是通过成人的感情、声调、姿态和表情辨别是非、对错，所以他们的交往容易受父母态度的影响。 4自我中心化1岁半3岁左右的婴幼儿处于自我中心化阶段，以自己的需要作为唯一衡量事物的标准。逐步出现各种亲社会行为，例如社会性微笑，对难过的小朋友进行关注和安慰，在大人的指导下提供帮助行为，能够分享自己喜欢的食物和玩具等。人际交往方式以身体语言为主，例如用点头和双手表示你好、谢谢、再见等，但也会用推、踢、打等方式表达需求，造成小伙伴之间的误会与冲突。与小伙伴还不能形成友谊关系，主要以食物和玩具等物品与小朋友发生交往关系。1 易被玩具吸引婴幼儿容易对新奇事物感兴趣，玩具对婴幼儿来说具有很大的吸引力，同伴间的交往往往是从被同伴的玩具吸引开始的。第三节婴幼儿人际关系智能培养为促进婴幼儿人际关系智能的发展，父母和保教人员要重视婴幼儿与人交往的各种现象和问题，并根据婴幼儿的年龄特点和个性特点采取适宜的教育方法，帮助婴幼儿同时提升才气指数和人气指数，这样人际交往既是婴幼儿智慧之源泉，又是婴幼儿快乐之源泉。1、 树立榜样意识，以身作则 模仿是婴幼儿学习的主要方式之一，人际交往给孩子提供了模仿学习的机会。孩子多会模仿他喜欢、亲近的人，如父母、老师，或年龄相仿的同伴等。孩子的模仿是从动作模仿开始的，进而模仿语言、行为、情感表达和思维方式等。因此，父母和保教老师的良好榜样，与孩子一起作相互模仿的游戏，提醒孩子关注同伴等做法，都能促进孩子的模仿学习。榜样的作用是巨大的，大人的待人处事之道给孩子的影响是深刻的。举一个很简单的例子：带孩子外出，一条路上你会遇上邻居和他家的小朋友；另一条则是僻静无人的。你会选择哪条路呢？如果你是选择第一条路的家长，那么要恭喜你，你会给孩子好的人际交往示范：你同邻居热情地打招呼，和小朋友问好，然后寒暄，最后道别说“再见”，整个过程都被小家伙记在心里。下次遇到相同的情况他就知道要如何自如应对了。另外，家里来了客人，你要让孩子参与接待，经常的耳濡目染，他自然就会逐渐学会待人接物之道。2、提供机会多与人交往互动人际智能的提升是在场景中学习的，你要为孩子创造各种社交条件。对于大一点孩子来说，家长有机会也要适当地带他参加各种聚会，让孩子学习如何与大人和孩子打交道。这样，见的人多了，自信心也就增强了，孩子在人前也就显得落落大方。 父母和保教老师都希望婴幼儿与小伙伴和平相处，但实际上这是不可能的，而且冲突是婴幼儿发展人际交往智能的重要时机。父母和保教老师不要把冲突看成完全消极的现象，结果一出现问题就带着婴幼儿回避现场。人际交往智能只能在人际交往中锻炼和发展，没有其他替代方法，但是真正的人际交往必须产生互动言语和互动行为，否则，婴幼儿的人际交往智能就是“空中楼阁”，这种现象在现代单元高楼居住环境中并不少见。实际上，婴幼儿在冲突中发现原来别的小朋友与自己的想法和做法不一样，用什么办法达到相互适应，这些问题激活了婴幼儿的人际交往思维与技能。所以，父母和保教老师应正视婴幼儿之间的冲突，并积极地想办法分析和解决冲突，是婴幼儿人际交往智能得到提升的“黄金时机”。3、游戏活动做一些需要分享与合作才能玩起来的游戏。婴幼儿是在实际情景和操作中学习交往技能，抽象的说教和空洞的灌输不符合低龄儿童的学习特点，所以保教老师创设一些必须分享与合作才能玩起来的游戏，婴幼儿才能获得真正的交往才干。另外，不仅分享与合作等共同游戏锻炼婴幼儿的人际交往智能，而且独自游戏也同样能锻炼婴幼儿。因为人际交往能力高的人通常会理解和尊重别人，不打扰别人的工作时间和私人空间，在适当的时候善于独处，这一点婴幼儿也能做到。另外，图画、图书记载和传递了他人的思想和情感，这也是孩子接受他人观点、情感的重要途径。如果能采用亲子共读，用图片共编故事等方式，更能使孩子从看图画、阅读图书中获得充分的学习经验。游戏1游戏名称：小鸭目 标：通过认识小鸭来促进婴幼儿对语言理解能力的发展，并培养与他人交往的良好社会情绪。适宜年龄：1岁半以上过程： （1）“小鸭、小鸭，绒球儿，”手臂放在身体两旁自由打开，学学小鸭摇摇摆摆的样子摇晃一下身体吧！（2）“嘎、嘎、嘎，”手往后翘，头往前倾；“问声好，你好、你好” 用一只手打个招呼吧；（3）“碰头儿”轻轻地碰碰头。儿歌：小鸭、小鸭，绒球儿，嘎、嘎、嘎，问声好，你好、你好，碰头儿。游戏2名称：我们是朋友目标：帮助婴幼儿与人交往的愉快经验。玩法：拉成圆圈后，我们可以让宝宝发挥自己的想象力去改编儿歌，比如：还可以“变成大泡泡”或是大地球等。儿歌：伸出你的手，伸出我的手，小手拉小手，变成大汽球，啦啦啦啦啦，我们是朋友。附录:正祥和0-3岁婴幼儿人际关系智能特点及应对月龄特 点参考活动0-2社会性微笑（6周的宝宝开始出现社会性的微笑了，你可以冲他扮个怪样，挠宝宝的痒处，出个怪声，把宝宝逗笑。爱笑的宝宝更健康、更聪明。）亲子依恋；妈妈喜欢你。3-4能认出熟悉的人（努力用笑、眼睛追随、手舞足蹈发出“到这儿来”的信号，不愿意独处）；喜欢照镜子；在高兴时会有丰富的表情或手舞足蹈，逗引会发出笑声。宝宝早上好；宝宝晚安；阿姨抱抱。5-6会对人微笑（对别的孩子微笑，特别是镜子里的自己）；能够辨认生人、熟人（开始对陌生人感到焦虑、害怕，有时只允许家人抱）；出现分离焦虑（宝宝的情绪被你的行踪左右着，有你在身边很快乐，你离开时他就变得很烦躁）。亲亲妈妈；和爸爸说再见；一起爬爬好不好。7-8对别人不同的面部表情有分化反应；喜欢表扬（听到表扬会重复动作）；喜欢玩藏猫猫的游戏；开始认生和对某人特别依恋（现在他用抓住别人的方式来表达“寻找和挽留”，见到熟悉的人伸手要抱）。拿苹果给姐姐；握握手；抱一抱；亲一亲。9-10分离焦虑明显（对陌生人和陌生环境存有恐惧，且不断增加，你不在时他的注意力不集中，在你回来之前他会一直很不安）；会察言观色（会注意观察大人，懂得害羞）。能根据指令做动作（对爸爸妈妈的一些指令能做出相应的动作）；听到“不”时会停下当前的探索；情绪易受大人影响（当你不安或沮丧时，他（她）也会显得不高兴，如果妈妈十分轻松快乐，宝宝也表现得很兴奋。他（她）会轻抚正在痛哭的另一个孩子）。宝宝配合一下；妈妈出门之后照料者对宝宝情绪的安抚。11-12理解“不”的含义，能够区别严厉与亲切的语言。能够用“点头”和“摇头”表示同意和不同意。对陌生人和陌生环境存有恐惧，且不断增加，你不在时他的注意力不集中，在你回来之前他会一直很不安，他开始取悦你，在离开家时对你特别依恋。抱抱布娃娃；配合妈妈穿衣服；再见了。13-15对陌生人和陌生环境存有恐惧，且不断增加，他开始取悦你，在离开家时对你特别依恋；他会对你的情绪有反应，能表达出开心和困惑，也会嫉妒；理解成人的要求，你对他说：“不要”时，他就会停止；他也会摇晃和模仿别人的表情和动作，他喜欢逗得你大笑，并会拉住你的衣服来引起你的注