《听听那冷雨》教学设计.doc

听听那冷雨教学设计教学目标：1、通过反复朗读，从而体会文章独具魅力的语言 2、理解余光中的文化乡愁的内涵教学重点：理解余光中的文化乡愁的内涵教学过程：一、 新课导入雨，是大家熟悉的。春雨绵绵，夏雨滂沱，秋雨淅沥，冬雨迷蒙。雨，富有情义引人遐想。余光中先生用诗词的语言描绘雨，给我们奏响了一首动听的“雨中曲”。今天我们就跟随余光中一起去听听那冷雨。二、 相关作者，背景介绍余光中，中国文坛杰出的诗人与散文家。1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了听听那冷雨这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，热爱中国。他说“中国，最美最母亲的国度”，“我的血系中有一条黄河的支流。自己“要做屈原和李白的传人”。三、 题目分析我们接触一篇文章时，首先接触的是题目。雨在一般文章中是看的，或者几乎是看的，余光中在题目上强调，我这雨是听的。听雨视听觉感受，怎么会听出了“冷”的感觉？这是余光中的选择。我们且看他怎么个听法，听出个什么名堂来？四、 走入文本（一） 品读第一段1、作者在第一段中就写到了雨。先写春寒的“料料峭峭”雨声是“淋淋沥沥”“淅淅沥沥”“天潮潮地湿湿”“连思想也是潮润润的”余光中用了这么多的“叠词”，“叠词”表现了作者情感什么样的特点？明确：用一列叠词表想了作者如细雨般缠绵的情感2、这种缠绵的情感具体表现了余光中怎样的思想？明确：乡愁3、这种乡愁是对爱人的思恋么？有什么样的证据证明你的观点？明确：不是，是对故土的思恋文章中两次提到了“二十五年”写明了作者是对中国大陆的思恋。还有“每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人想入非非。”是呀，从金门街到厦门街很容易，但是从金门到厦门，从大陆到台湾却是遥遥无期的。二十五年了，这是长达二十五年乡愁的郁积，怎么不走入霏霏想入非非？从文章一开始的叠词的使用使作者对大陆思念的感情连绵不绝，缠绵不休。叠词除了可以表达缠绵的情感外，还有很好的节奏感，音乐美，是文章读起来有种韵律感。（二） 解析第二段文中二度段中应用了叠词，并且说到了汉字“雨”，赞叹了汉字形象的精彩，从雨的四个点钟就听出了“点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥”又一次用叠词表现了听觉得美。经营雨在听觉上的诗意，同时这也是乡愁的诗意表现。1、 阅读第二段注意叠词的音韵（三） 理解文中话语 “听听看看”“闻闻嗅嗅”“清清爽爽新新” “雨是女性，应该最富于感性”这些话语会不会令你想到一位宋代的词人？明确：李清照声声慢“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”余光中叠词的用法正是传承了李清照的写法。余光中就是要把雨引起的乡愁定位在古典诗词的韵味上，古典诗词的节奏上。（四） 浏览四至五段，还有那些地方有余光中对古典文化的应用？明确：四段中对中国古典诗词的应用，对中国风景特有的意趣和韵味的描述 五段中对蒋捷词的品味作者处境与蒋捷相似，都是“饱经风霜”，都是面对潇潇的雨，想到自己一生，自然发出“悲欢离合总无情”的感慨。小结：余光中在文章中用诗词表现乡愁，就使得乡愁有了深厚的文化底蕴，这就是文化乡愁。古典诗词的应用赋予作品语言深厚的文化底蕴与儒雅的韵味。（五） 1、六段中写到了王禹偁在黄冈竹楼中听雨，余光中认为在竹楼中听雨好么？明确：不好，听屋瓦顶的雨更有诗意。2、 文中有两点应该注意： 文章中反复提到雨打在屋瓦上，而且是日式的屋瓦，其实严格的说应该是中式的。因为日式的屋瓦顶是从中国模仿过去的。日本统治台湾五十年，建筑了许多类似中国屋瓦顶的房子。 “不就公寓的时代来临”指上世纪70年代台北城市现代化，屋瓦顶迅速消失。公寓是西式高顶，平顶，因而下起雨来，没有音乐美。“台北你怎么一下子长高了，瓦的音乐竟成了绝响，千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶纷纷飞走，飞入历史的记忆”触发了余光中的凄凉之感，不仅仅是传统建筑风格消失的感慨，更是对传统文化诗意消失的感叹。 总结：